［摘 要］為了積極響應(yīng)和落實“一帶一路”倡議、進(jìn)一步增強職業(yè)院校在“一帶一路”建設(shè)中促進(jìn)職業(yè)技能國際輸出的作用，文章基于上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院中泰跨境合作辦學(xué)經(jīng)驗，具體對工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)（泰國）人才培養(yǎng)目標(biāo)及要求，跨境合作辦學(xué)質(zhì)量保障措施，辦學(xué)中的問題及對策、經(jīng)驗和啟示進(jìn)行重點闡述。

［關(guān)鍵詞］“一帶一路”；跨境合作辦學(xué)；職業(yè)教育；中泰合作；工業(yè)機(jī)器人技術(shù)

［中圖分類號］ G71 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）13-0124-04

“一帶一路”倡議為中國高等職業(yè)教育的發(fā)展帶來了新的歷史性機(jī)遇和新的動力[1-2]。自從2013年“一帶一路”倡議提出以來，職業(yè)教育在服務(wù)“一帶一路”建設(shè)中取得了顯著成效?！耙粠б宦贰毖鼐€各國唇齒相依，教育交流源遠(yuǎn)流長，教育合作前景廣闊，大家攜手發(fā)展教育，合力推進(jìn)共建“一帶一路”，是造福沿線各國人民的偉大事業(yè)。我國多所高職院校以“一帶一路”建設(shè)為抓手，有力推進(jìn)了我國高職跨境教育發(fā)展。在大力招收來自“一帶一路”沿線國家留學(xué)生的同時，我國高職院校積極探索“走出去”辦學(xué)，在“一帶一路”沿線國家開展形式多樣的辦學(xué)活動，跨境教育呈現(xiàn)蓬勃之勢[3]。

近年來，職業(yè)教育服務(wù)“一帶一路”相關(guān)研究呈現(xiàn)出新的特點，即研究文獻(xiàn)的數(shù)量不斷增多、視域不斷拓寬、內(nèi)容不斷聚焦、方法不斷豐富[4-7]。當(dāng)前，伴隨職業(yè)教育國際合作不斷深入，職業(yè)教育國際化政策、制度、質(zhì)量保障體系、實踐過程、實施模式需要不斷總結(jié)和歸納，為我國高等職業(yè)教育“走出去、走得順暢、走得平穩(wěn)”提供理論和實踐依據(jù)，不斷推動形成我國職業(yè)教育對外開放新局面。本文基于上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院中泰跨境合作辦學(xué)經(jīng)驗，對其開辦的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及要求，跨境合作辦學(xué)質(zhì)量保障措施，辦學(xué)過程中的問題及對策、經(jīng)驗及啟示進(jìn)行分析和研究，以為進(jìn)一步精準(zhǔn)定位跨境辦學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)、提升跨境辦學(xué)內(nèi)涵提供建設(shè)方向和建設(shè)依據(jù)。

一、上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院中泰跨境合作辦學(xué)現(xiàn)狀

2016年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于做好新時期教育對外開放工作的若干意見》。2022年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》，明確提出創(chuàng)新國際交流與合作機(jī)制，推廣“中文+職業(yè)技能”項目，服務(wù)國際產(chǎn)能合作和中國企業(yè)走出去，培養(yǎng)國際化人才和中資企業(yè)急需的本土技術(shù)技能人才，提升中國職業(yè)教育的國際影響力。為了積極響應(yīng)和踐行“一帶一路”倡議、貫徹落實中央文件精神，著眼于與泰國及其他“一帶一路”沿線國家的合作交流，面向汽車、食品、新能源、高端裝備等先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)過調(diào)研，在泰國教育部職業(yè)教育委員會曼谷職業(yè)教育中心支持下，依托泰國民武里技術(shù)學(xué)院，于2019年開設(shè)了面向泰國學(xué)生的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)掌握基本中國人文知識，熟悉中國國情和社會文化，能夠從事自動化成套裝備中工業(yè)機(jī)器人現(xiàn)場安裝、調(diào)試維護(hù)等生產(chǎn)技術(shù)工作，具有較強綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院與泰國民武里技術(shù)學(xué)院聯(lián)合開展的是跨境合作辦學(xué)暨境外人才聯(lián)合培養(yǎng)項目，在辦學(xué)制度文件、教學(xué)運行管理、教學(xué)質(zhì)量保證體系、國際化師資培養(yǎng)等一系列問題上需要進(jìn)行不斷的探索和實踐研究，以期形成可復(fù)制、易推廣的新經(jīng)驗新模式。

上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院與泰國民武里技術(shù)學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)，招收對象為泰國民武里技術(shù)學(xué)院?？齐A段新入學(xué)的各專業(yè)學(xué)生，擇優(yōu)錄取，每屆不超過30名。主要遴選熱愛中國文化、致力于今后在職業(yè)生涯中進(jìn)行中泰兩國交流交往、有意愿服務(wù)中資企業(yè)的學(xué)生。人才培養(yǎng)方案中，學(xué)生在華2個學(xué)期，由中方開設(shè)課程數(shù)量11門。經(jīng)過4年多的教育教學(xué)，首屆2019級泰籍學(xué)生已經(jīng)完成所有課程學(xué)習(xí)，23名泰國學(xué)生中22名畢業(yè)，1名結(jié)業(yè)。2020級招收泰國學(xué)生30人，2021級招收泰國學(xué)生12人，2022級招收泰國學(xué)生20人。泰國學(xué)生在中國期間，由二級學(xué)院安排專職輔導(dǎo)員進(jìn)行對接和管理，這對學(xué)生日常管理起到了至關(guān)重要的作用。留學(xué)生在華期間，秉承與校內(nèi)其他學(xué)生趨同化管理的原則，由輔導(dǎo)員開展學(xué)習(xí)、生活等日常事務(wù)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)。輔導(dǎo)員除了安排留學(xué)生參加中華文化沉浸式體驗活動，還策劃組織了一系列文體活動，加強中泰學(xué)生互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)中泰跨文化交流。泰國學(xué)生線上教學(xué)日常管理方面，探索線上趨同化管理方式，制定合理的線上管理方案；加強督促留學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做好對重點學(xué)生的關(guān)心和追蹤，保證留學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度不落后；關(guān)注留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的持續(xù)性，通過線上不斷督促，確保留學(xué)生的漢語不斷進(jìn)步。同時，專職輔導(dǎo)員做好思想引導(dǎo)工作，通過線上交流活動，“講好中國故事”。

二、高職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)“一帶一路”人才培養(yǎng)目標(biāo)及要求

（一）高職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)面臨的機(jī)遇

上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)自 2002 年開始以機(jī)電一體化技術(shù)（機(jī)器人應(yīng)用）專業(yè)招生，是高職高專國家級教學(xué)改革試點專業(yè)，自2016 年開始以工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)招生。目前該專業(yè)有三年制高職、中高職貫通、留學(xué)生 3 種培養(yǎng)模式，2019 年被教育部認(rèn)定為骨干專業(yè)。

經(jīng)過20多年的發(fā)展，該專業(yè)在師資隊伍、實訓(xùn)條件、課程資源建設(shè)等方面趨于完善。“一帶一路”倡議賦予了該專業(yè)新的機(jī)遇，即重構(gòu)符合“一帶一路”沿線國家社會和中資企業(yè)需求的跨境工業(yè)機(jī)器人人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)高職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。人才培養(yǎng)方案作為人才培養(yǎng)總體要求，是組織開展教學(xué)活動、安排教學(xué)任務(wù)的規(guī)范性文件，是實施工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)和開展質(zhì)量評價的基本依據(jù)。在中泰聯(lián)合培養(yǎng)過程中制定的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)（泰國）人才培養(yǎng)方案體現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各要素和人才培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)要求，包括專業(yè)名稱及代碼、入學(xué)要求、修業(yè)年限、職業(yè)面向、培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置、學(xué)時安排、教學(xué)進(jìn)程總體安排、實施保障、畢業(yè)要求等內(nèi)容。

（二）工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)（泰國）培養(yǎng)目標(biāo)

精準(zhǔn)對接泰國職業(yè)教育多元需求，按照“漢語+文化+專業(yè)+產(chǎn)業(yè)”模式，培養(yǎng)具有一定科學(xué)文化水平、良好職業(yè)道德和工匠精神，掌握機(jī)械及電氣裝配、系統(tǒng)測試、安裝調(diào)試、初步系統(tǒng)集成應(yīng)用、維修維護(hù)、運行保障等專業(yè)技術(shù)技能，具備認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力等支撐終身發(fā)展和適應(yīng)泰國工業(yè)發(fā)展要求的關(guān)鍵能力，具有較強的中文溝通能力，面向汽車、航空航天、食品、新能源、高端裝備等先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)領(lǐng)域，具有國際視野，可以服務(wù)“一帶一路”倡議，能夠從事自動化成套裝備中工業(yè)機(jī)器人現(xiàn)場安裝、調(diào)試維護(hù)、初級系統(tǒng)集成以及工業(yè)機(jī)器人等自動化設(shè)備銷售和售后服務(wù)等工作的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。

（三）工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)（泰國）學(xué)生畢業(yè)要求

上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院與泰國民武里技術(shù)學(xué)院聯(lián)合人才培養(yǎng)為學(xué)歷教育，學(xué)制為3年，培養(yǎng)期間學(xué)生在泰國民武里技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)2年，在上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)1年，中泰各方互認(rèn)學(xué)分、聯(lián)合培養(yǎng)，畢業(yè)頒發(fā)中泰兩國職業(yè)院校大專學(xué)歷文憑。按照泰國學(xué)制，學(xué)生完成2學(xué)年學(xué)習(xí)及實踐且學(xué)業(yè)成績合格，由泰方發(fā)放大專畢業(yè)證書；按照中國學(xué)制，學(xué)生完成在泰2學(xué)年、在華1學(xué)年學(xué)習(xí)且學(xué)業(yè)成績合格，通過中國漢語水平考試（HSK），由中方發(fā)放大專畢業(yè)證書。

三、中泰跨境合作辦學(xué)質(zhì)量保障措施

（一）開展精細(xì)化的教學(xué)管理工作

在培養(yǎng)方案和課程設(shè)置方面，中泰雙方職業(yè)院校精心制定針對泰籍學(xué)生的人才培養(yǎng)方案和3年6個學(xué)期的教學(xué)計劃，并嚴(yán)格執(zhí)行。語言交流是否順暢，直接關(guān)系到學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，在第1學(xué)期至第4學(xué)期開設(shè)基礎(chǔ)漢語課程，在第2、第3學(xué)期開設(shè)實用漢語課程和工業(yè)漢語課程，使學(xué)生不間斷漢語學(xué)習(xí)，通過連續(xù)2年的漢語學(xué)習(xí)，不僅形成日常漢語交流能力，還掌握常用專業(yè)術(shù)語的中文表達(dá)，能識讀中文工程圖、對照識讀中文設(shè)備說明書和中文標(biāo)識，最終能夠熟練使用中文版軟件開展學(xué)習(xí)和設(shè)計應(yīng)用。同時，為了傳播中國文化，中方結(jié)合實際辦學(xué)設(shè)施，開設(shè)中國傳統(tǒng)文化體驗選修課，既滿足了留學(xué)生學(xué)習(xí)中國文化的需求，又推廣了中國博大精深的文化。

穩(wěn)定的秩序、規(guī)范的管理是建立健全留學(xué)生教育管理機(jī)制的重要基礎(chǔ)。二級學(xué)院在留學(xué)生的教學(xué)方式和教學(xué)過程管理中，都充分體現(xiàn)規(guī)范性、穩(wěn)定性。在教學(xué)方式上，由于受疫情影響，教學(xué)采用直播+錄播方式進(jìn)行，根據(jù)課程難易程度采用不同的教學(xué)方式。例如，針對實用漢語、工業(yè)漢語、專業(yè)實踐與拓展等基礎(chǔ)課程，采用釘釘線上直播的方式；針對工業(yè)機(jī)器人仿真與離線編程、工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)集成等專業(yè)課程，采用“唐風(fēng)漢語”漢語國際教育云平臺系統(tǒng)錄播方式，給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時間，以保證學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程管理方面，除制定兼顧中泰時間差的合理課程表外，在考勤、考試等方面與中方學(xué)校管理趨于一致。例如在考勤上，一周統(tǒng)計一次考勤，將缺課較多的學(xué)生的名單反饋給泰方學(xué)校，以確保學(xué)生出勤率。在課程考核方面，考試課、考查課的考核要求與中方學(xué)校教學(xué)要求一致。

在師資隊伍建設(shè)方面，針對泰國學(xué)生的特殊學(xué)情，二級學(xué)院建立了一支德才兼?zhèn)?、業(yè)務(wù)精良的教師隊伍。師資包含針對對外漢語證書的專業(yè)語言教師、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)主任、博士學(xué)位教師、高級工程師、有海外留學(xué)背景的教師，這些教師均參與一線教學(xué)。國際師資培養(yǎng)也是開展跨境教育項目的一項重要研究內(nèi)容，今后將進(jìn)一步探索國際課程師資培養(yǎng)路徑方式，建立國際課程師資培養(yǎng)體系。

（二）開展專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證

職業(yè)教育“走出去”要走得順利、走得富有成效，必須解決標(biāo)準(zhǔn)的問題。目前上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院與泰國合作辦學(xué)的中泰申谷學(xué)院工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)在專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教育標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行了深入的銜接與融合，形成了一套智能制造大類多專業(yè)適用、易于推廣的標(biāo)準(zhǔn)體系，得到了各國的高度認(rèn)可及泰國教育部門的認(rèn)證，提升了職業(yè)教育“走出去”的國際適應(yīng)性。工業(yè)漢語、工業(yè)機(jī)器人操作與現(xiàn)場編程、工業(yè)機(jī)器人仿真與離線編程、工業(yè)機(jī)器人工作站系統(tǒng)集成4門課程發(fā)揮現(xiàn)代科技優(yōu)勢，建立融合線上線下的課程資源，實現(xiàn)遠(yuǎn)程連線、云端授課，使“中文+職業(yè)技能”數(shù)字資源和課程有了對外的實施標(biāo)準(zhǔn)及認(rèn)證，使留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量及專業(yè)課程可推廣性有了保障，為類似學(xué)校及專業(yè)開展“一帶一路”人才培養(yǎng)提供了依據(jù)。

（三）發(fā)揮學(xué)生輔導(dǎo)員日常管理作用

輔導(dǎo)員配合國際交流中心、二級學(xué)院各部門和學(xué)校各個職能部門，加強信息共享和聯(lián)動機(jī)制，發(fā)揮好信息聯(lián)絡(luò)員的作用，及時溝通反饋學(xué)生各項問題。在學(xué)習(xí)上實行輔導(dǎo)員查課制度，通過線上和線下相結(jié)合的方式督促學(xué)生按時出勤和完成相關(guān)課程學(xué)習(xí)任務(wù)，定期與專業(yè)指導(dǎo)教師高效溝通，通過各種形式的班會幫助學(xué)生解答專業(yè)相關(guān)的疑惑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在生活上，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)主持開展豐富多彩的活動，通過潛移默化的方式“講好中國故事”，讓留學(xué)生感受中國力量。輔導(dǎo)員在日常管理中注重提高政治站位和敏感度，在尊重文化差異的基礎(chǔ)上，貼近學(xué)生生活，充當(dāng)學(xué)生的知心朋友，多渠道幫助留學(xué)生盡快適應(yīng)新環(huán)境，密切關(guān)注學(xué)生心理變化，必要時實施心理危機(jī)干預(yù)。

四、中泰跨境合作辦學(xué)中存在的問題及對策

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量保障方面的問題及對策

以2021級學(xué)生的課程教學(xué)為例，存在以下問題。一是部分課程是以錄播形式呈現(xiàn)給學(xué)生的，不能保證學(xué)生全部觀看和學(xué)習(xí)。二是對于教師布置的作業(yè)，完成的學(xué)生在60%左右，部分學(xué)生沒有按照要求完成作業(yè)。對專業(yè)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不夠強。對公共課程如實用漢語，學(xué)生則學(xué)習(xí)興趣較濃厚，60%以上的學(xué)生能夠及時觀看錄播，作業(yè)完成率超90%。

在疫情期間，為了不影響正常教學(xué)進(jìn)度，采取線上線下混合式教學(xué)，保證了跨境辦學(xué)項目暨境外人才聯(lián)合培養(yǎng)項目的持續(xù)性。為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，借鑒“坐班答疑”方式進(jìn)行彌補。例如，除了上課時間，根據(jù)對方國家時間，按照學(xué)生所在學(xué)校課表，排出2節(jié)課，保證學(xué)生與中國教師能夠通過釘釘、zoom、騰訊會議等軟件進(jìn)行實時交流和答疑輔導(dǎo)，及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難點問題?？紤]到泰國民武里技術(shù)學(xué)院的學(xué)制為2年制，因此，人才培養(yǎng)計劃特規(guī)定了學(xué)生在第2學(xué)期和第4學(xué)期來華就讀，第5、第6學(xué)期為實習(xí)學(xué)年。

（二）對外交流和日常溝通方面的問題及對策

在跨境合作辦學(xué)過程中，對外交流和日常溝通還存在不夠暢通的問題，對此可以從如下兩方面著手。

第一，發(fā)揮國際交流中心的橋梁和紐帶作用。充分發(fā)揮國際交流中心統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)和管理學(xué)校涉外活動的作用，組織落實跨境合作辦學(xué)項目泰方教師來華培訓(xùn)項目、中方教師赴泰國指導(dǎo)培訓(xùn)項目、中泰學(xué)生交流等項目。在中泰項目實施過程中，國際交流中心還組織策劃了雙方階段性工作會議及年會，統(tǒng)籌了往來文件處理、合作協(xié)議簽訂、學(xué)生來華留學(xué)管理等事宜。

第二，發(fā)揮理事會的作用。這是跨境合作辦學(xué)項目順利實施的有效保障。上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、泰國教育部職業(yè)教育委員會曼谷職業(yè)教育中心、泰國民武里技術(shù)學(xué)院、唐風(fēng)國際教育集團(tuán)聯(lián)合成立了中泰申谷學(xué)院理事會，在改選或補選理事會成員、組織年度工作報告、制定年度工作計劃和實施方案等工作上，理事會發(fā)揮了重要的作用。

五、結(jié)語

通過4年多的辦學(xué)實踐，其間經(jīng)歷了新冠疫情的影響，學(xué)校仍能夠持續(xù)招生、正常辦學(xué)，主要歸功于在管理方面實行多部門聯(lián)動，協(xié)同育人，多措并舉按時開課，保證學(xué)生順利畢業(yè)。以下是一些成功做法和經(jīng)驗。

第一，學(xué)校國際交流中心實時動態(tài)協(xié)調(diào)，推動項目各方交流和溝通，起到了橋梁和紐帶作用。

第二，二級學(xué)院教學(xué)口精細(xì)化管理，安排專人負(fù)責(zé)泰籍學(xué)生學(xué)業(yè)管理、課程進(jìn)度監(jiān)控、任課教師排課、教學(xué)過程管理及反饋工作，保證教學(xué)順利開展。

第三，二級學(xué)院學(xué)生口安排專職輔導(dǎo)員對接和管理泰籍學(xué)生，線下安排中國文化體驗活動，線上督促簽到和學(xué)習(xí)，對學(xué)生日常管理起到至關(guān)重要的作用。

第四，唐風(fēng)國際教育集團(tuán)起到了提供教育平臺的作用，實現(xiàn)了錄播課程的掛靠。通過該平臺，學(xué)生和教師能夠較好地進(jìn)行互動、教學(xué)、交流，這是完成線上課程的有力保障。

第五，積極舉辦日常會議及年終年會。為了深入交流辦學(xué)中的問題，及時開展線上視頻會議是一個較有效的手段。通過日常會議以及年終年會，可以總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗，提出碰到的各類問題，制定下一年度工作計劃，使線上授課、課程建設(shè)、學(xué)生來華等事宜及早規(guī)劃，逐步落實。

總之，“一帶一路”背景下，上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院與泰國民武里技術(shù)學(xué)院合作開展工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)跨境合作辦學(xué)暨境外人才聯(lián)合培養(yǎng)項目，4年來在制定人才培養(yǎng)方案，落實國際技能人才培養(yǎng)路徑，培養(yǎng)參與國際合作教育項目的專任教師、輔導(dǎo)員、教學(xué)管理人員以及國際交流人員等方面進(jìn)行了積極探索和實踐，隨著2022年首批畢業(yè)生的順利畢業(yè)，圓滿完成人才培養(yǎng)方案各環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期效果。這標(biāo)志著上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院與“一帶一路”沿線國家——泰國聯(lián)合開展的跨境合作辦學(xué)暨境外人才聯(lián)合培養(yǎng)項目取得了成功。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 劉進(jìn).“一帶一路”倡議與高職教育發(fā)展[J].高等職業(yè)教育探索，2019，18（2）：1-6.

[2] 凌鏡.“一帶一路”背景下高職教育輸出助推經(jīng)濟(jì)國際化的若干思考[J].教育與職業(yè)，2019（1）：38-42.

[3] 曹麗萍.一帶一路視野下中柬職業(yè)教育共同體建設(shè)研究[C]//遼寧省高等教育學(xué)會2017年學(xué)術(shù)年會優(yōu)秀論文三等獎?wù)撐募?[出版地不詳：出版者不詳]，2017：38-47.

[4] 方華，唐小波.高職院校教育國際化的探索與展望：以浙江省高職院校為例[J].黑龍江高教研究，2012，30（8）：117-119.

[5] 朱雷，王毅.“一帶一路”視域下高職語言人才培養(yǎng)體系構(gòu)建[J].職教通訊，2017（8）：22-27.

[6] 郭靜.職業(yè)教育服務(wù)“一帶一路”研究綜述[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（12）：24-29.

[7] 李曉輝.中外合作辦學(xué)獨立法人機(jī)構(gòu)章程研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2015（9）：134-138.

［責(zé)任編輯：周侯辰］