［摘 要］圍繞“立德樹人”這一教育的根本任務(wù)，各高校都在大力開展課程思政教育教學改革。消防燃燒學是消防工程專業(yè)開設(shè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是課程思政教育理念下較易于融入政治認同、國家意識、文化自信等思想政治教育導向的課程。文章初步探索了消防燃燒學課程思政教學的設(shè)計思路及具體措施，提出了以“1+1+X”競賽模式為核心的教學方法，以期為其他課程的思政教學改革提供參考。

［關(guān)鍵詞］消防工程；課程思政；消防燃燒學；以賽促學

［中圖分類號］ G641 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）13-0067-04

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”[1]。習近平總書記的重要講話，為我國高等教育事業(yè)的發(fā)展點亮了指明燈[2]。消防燃燒學是消防工程專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，任課教師應(yīng)將專業(yè)知識教學與思政元素有機融合，將授業(yè)解惑與思政引領(lǐng)相結(jié)合。

一、課程思政的核心內(nèi)涵

課程思政是一種將意識形態(tài)和專業(yè)教育相融合的教育形式。它通過將政治教育納入高等教育教學和改革的各個方面，以及整合涉及意識形態(tài)的專業(yè)知識，力求實現(xiàn)立德樹人的目標，并且通過教學滲透的方式來開展思政教育。

課程思政是創(chuàng)新性地將意識形態(tài)教育與專業(yè)課教學相結(jié)合，這也符合高等教育的育人本質(zhì)。高校工作者要充分領(lǐng)悟立德樹人是課程思政的核心，并在教學過程中開展思想和政治教育工作，實現(xiàn)“三全育人”的教育協(xié)同作用[3]。

思政課程是意識形態(tài)和政治類的純理論課程，如馬克思主義基本原理等課程。而課程思政則是一種以專業(yè)課程為基礎(chǔ)的意識形態(tài)與政治教育。專業(yè)課教師不僅要教授學生專業(yè)知識，還要提升其政治素養(yǎng)，潛移默化地以社會主義核心價值觀熏陶學生。這樣一來，在專業(yè)課程的學習中，學生也能隱性地接受人文素養(yǎng)、民族認同感和價值導向等的教育。這不僅彰顯了思政教育在高等教育中的核心地位，而且實現(xiàn)了專業(yè)課程教書育人的功能，從而達到多層次的思政教學目標。

二、課程思政教育的必要性

當前，我國國民經(jīng)濟已進入快速發(fā)展階段，人民物質(zhì)生活水平大大提高。因此，注重思想政治教育，進一步提高人們的思想水平，尤為重要。學生作為社會主義的接班人，其思政教育不容忽視。

《教育部高等教育司2020年工作要點》中指出，要充分發(fā)掘高校課程當中蘊含的思政教育內(nèi)容，將思想政治教育與專業(yè)課程教育有機結(jié)合，實現(xiàn)價值引領(lǐng)、知識教育、能力培養(yǎng)有機統(tǒng)一。

當代大學生獲取信息的途徑比以前更加多維和廣泛，其人生觀正處于成形期，其生活理想和政治信念逐步形成。

作為大學生真正進入社會的最后一站，高校培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)和堅定政治信念的合格社會主義建設(shè)者尤其重要。這就要求高校在各類課程教育當中，打破專業(yè)教育和思想政治教育各唱“獨角戲”的模式，將思想政治教育融入專業(yè)課程教學，將學生培養(yǎng)成祖國的棟梁之材。

三、消防燃燒學課程思政教學方法探索

傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學比較關(guān)注需要學生掌握的知識，而不夠重視其中所蘊含的思政元素。因此，教師應(yīng)當將知識的傳播和價值觀的塑造相結(jié)合，注重高等教育的基本任務(wù)——育人，并且深入挖掘課程體系中的思想政治教育元素，讓學生在學習專業(yè)知識的同時，接受思想政治教育[4]。

消防燃燒學是消防工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，計算多、公式多、原理性強且難度較大，純理論教學效果較差。但當代大學生有著活躍的思維和強烈的好奇心，在課堂中開展競賽能有效地吸引他們的注意力，讓學生在學習中從“被動接受”逐步變?yōu)椤爸鲃游铡?，這樣學生的學習自然事半功倍[5]。在競賽中，學生的求勝心理將促使他們更加深入學習消防燃燒學的相關(guān)知識，開闊學習視野，增強專業(yè)認同感和主人翁意識。

（一）課前準備

教師在編制教學計劃時，既要認真設(shè)計教學內(nèi)容，又要深入思考教學目的。

教師在研讀課本內(nèi)容后，要對學生的相關(guān)知識基礎(chǔ)進行初步了解，進而制作與教學需求和課堂需要相匹配的教學資源，并設(shè)計課堂討論的內(nèi)容、主題及課堂競賽習題。

教師應(yīng)鼓勵學生自主學習、使用甚至分享學科知識，以達到課程教學目標，并挖掘教學內(nèi)容中的思政元素，以形成協(xié)同效應(yīng)[6]。

（二）課中競賽

1.興趣培養(yǎng)與能力提升相結(jié)合

在課程思政定位的指引下，圍繞“立德樹人”的基本目標，結(jié)合工科高校的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，課程競賽題目采用“1+1+X”模式，即“1道概念題（較易）+1道計算題（較難）+1道案例分析題或課堂研討題”。

2.專業(yè)知識與思政素養(yǎng)相結(jié)合

如果競賽題目注重思政教育而不結(jié)合專業(yè)教育，會導致“知識情景體驗”的缺乏；相反，若專業(yè)教育脫離了思政元素，則會忽視隱含在專業(yè)知識背后的文化、情感和方法論的培養(yǎng)，導致學生職業(yè)生涯發(fā)展后勁不足[7]。

3.個人競爭與團隊合作相結(jié)合

競賽題目中的概念題與計算題采用個人作答的方式，這是因為學生自我價值彰顯的需要在競爭狀態(tài)下更容易被激發(fā)，這也有助于充分調(diào)動學生個人的智力與體力，從而激發(fā)出其個人潛力，達到良好的學習效果。案例分析題和課堂研討題采用團隊合作方式，引導學生開展合作性學習。團隊競賽由小隊長帶領(lǐng)團隊，學生們求同存異，發(fā)揮各自特長，形成個體獨立學習、內(nèi)部合作學習和外部競爭學習的新型課堂學習結(jié)構(gòu)。這樣，可以從團結(jié)、責任、拼搏三方面培養(yǎng)學生的思想政治素質(zhì)。

（三）課后延伸

教師課后在線推送學習資源，與課程思政內(nèi)容相結(jié)合。

1.將時事新聞與知識點相結(jié)合，加入思考問題，引導學生形成正確的價值觀

比如，幾乎每年冬天都有新聞報道小孩向下水道扔鞭炮，導致井蓋被炸，周邊財產(chǎn)受損，有時還會造成人員的傷亡，而這種情況在夏季卻比較少見。教師可以引導學生從爆炸五邊形和預混氣體爆炸極限的角度分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。

2.以短視頻等形式將燃燒爆炸領(lǐng)域的前沿知識發(fā)布在云班課平臺上

教師可以短視頻等形式，將燃燒爆炸領(lǐng)域的前沿知識發(fā)布在云班課平臺上。

3.開展科學家專題課程思政

在云班課平臺“資源”板塊中，結(jié)合上課所講知識，增設(shè)科學家專題欄目，介紹火災(zāi)爆炸領(lǐng)域科學家的研究成果以及生活趣事。

4.發(fā)布關(guān)于經(jīng)典火災(zāi)爆炸案例的案例分析與研討

例如，英國國王十字車站大火的成因是什么？為什么地鐵站的大火會突然猛烈發(fā)展？以此引導出與“煙囪效應(yīng)”類似的“壕溝效應(yīng)”，讓學生從傳熱學和流體動力學的角度分析“壕溝效應(yīng)”的成災(zāi)機理，并辨析“壕溝效應(yīng)”與“煙囪效應(yīng)”的區(qū)別，培養(yǎng)學生分析問題、查閱文獻資料的能力。

5.講解學習方法與引導學生未來生活規(guī)劃

高校許多學生對學習和未來就業(yè)等存在困惑，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)手段提供指導，關(guān)心并引導學生，讓學生從教師這里得到一種支持感，這有助于課程思政的開展。

四、課程思政教學體系建設(shè)

（一）課程思政的實施前提——整體統(tǒng)籌頂層設(shè)計

學校教務(wù)處應(yīng)制定相應(yīng)的保障性文件，各二級學院也應(yīng)為課程思政融入專業(yè)課提供有效的教學方式改革辦法，并對試點專業(yè)課的教學改革提出明確要求，繼而形成一套全方位的課堂教學改革體系。此外，還要建立有效的監(jiān)督管理制度。

1.確立課程思政目標

教學大綱是按照教學資料所編制的課程指導文件，要切合教學內(nèi)容和教學計劃的基本要求，是一線教師教學工作的首要參考依據(jù)，更是審查學生學習表現(xiàn)、評估教師教學水平的重要標準[8]。消防燃燒學課程任課教師應(yīng)基于教學大綱明確基本的課程思政理念和思政教學目標，并對照專業(yè)培養(yǎng)計劃中的畢業(yè)要求[9]，挖掘教學內(nèi)容，尋找思政教育與課程的結(jié)合點，積累思政素材，設(shè)計開展思政教育的教學環(huán)節(jié)[10]。

2.滲透消防奉獻精神

當代很多大學生都是獨生子女，且家庭經(jīng)濟條件也不差，相當一部分學生欠缺吃苦耐勞的精神。消防工程相關(guān)工作任務(wù)具有高危險系數(shù)、高強度和高技能要求的特點，并且對參與工作的人員的精神意志與奉獻精神要求比較高。因而教師在進行課程教學方案的設(shè)計時應(yīng)主動融入課程思政教育，利用典型的具體火災(zāi)案例、英雄事跡、國內(nèi)國際消防救援發(fā)展基本特點等內(nèi)容，增強學生對從事消防工程相關(guān)工作的自豪感、責任感和主人翁意識，并通過課程實踐，引導學生樹立奉獻精神與愛國、愛民族的情懷，實現(xiàn)學生專業(yè)知識能力與道德水平的雙提升。

（二）課程思政的重要方式——協(xié)同拓寬育人途徑

在高校中，專業(yè)課具有傳授專業(yè)知識的顯性教育效果，而專業(yè)知識中又蘊藏著豐富的隱性思政教育資源[11]。因此，在專業(yè)課教學過程中，教師應(yīng)該深挖思政元素，將顯性教育和隱性教育有機結(jié)合[12-13]。但該如何科學地挖掘相關(guān)資源，是專業(yè)課切實有效開展課程思政教育的關(guān)鍵。

高校應(yīng)積極舉辦專業(yè)教師崗位培訓以及老教師經(jīng)驗講座，使教師能夠充分利用好專業(yè)課程的特點和優(yōu)點。與此同時，教師應(yīng)通過與學生及其他教學人員溝通來了解不同學生的性格特點，然后創(chuàng)新教學方法，因材施教。對于理科成績較好的學生，要偏重科學思維方法和科學倫理方面的教育，可在教學中為其樹立學習榜樣。例如，中國科學技術(shù)大學肖華華教授創(chuàng)新性地提出預混氫氣爆炸中的扭曲“郁金香火焰”，為氫氣以及摻氫燃料的燃燒研究做出了巨大貢獻。對于消防工程專業(yè)的學生，也應(yīng)注重培養(yǎng)其奉獻精神。又如，范維澄院士堅持自己的愛好，在火災(zāi)安全科學與工程的研究和教育方面做了許多開創(chuàng)性的工作，并主持了一系列火災(zāi)安全領(lǐng)域國家級重點項目，在國際火災(zāi)科學界也發(fā)揮了重要作用。

（三）課程思政的開展基礎(chǔ)——發(fā)展結(jié)合學校特色

筆者所在高?！Ｖ荽髮W是地方理工類院校，消防燃燒學課程承擔著對全系學生進行課程思政教育的重要任務(wù)。因為學校具有石化背景，所以教師在課程教學中可穿插化工行業(yè)的相關(guān)事故案例分析。比如，在液體材料燃燒章節(jié)有關(guān)“蒸發(fā)即燃燒”的教學過程中，可以引出案例：隨著我國工業(yè)迅猛發(fā)展，石化企業(yè)數(shù)量增多，大多數(shù)企業(yè)的液化有機物都儲存在儲罐中，如果發(fā)生火災(zāi)，很容易造成BLEVE（沸騰液體擴展蒸氣爆炸）事故。在此情況下，如果消防指戰(zhàn)員對滅火方式判斷不明，就可能會造成消防官兵的傷亡。這一案例可以增強學生的專業(yè)自信，讓學生體會到自己所學的專業(yè)知識與國家化工消防安全關(guān)系密切。

（四）課程思政的實施關(guān)鍵——切實融入專業(yè)教學

講好課程知識對課程思政的實施至關(guān)重要。如果一門專業(yè)課的正常專業(yè)知識教學學生都不喜歡，那么課程思政的實施將會寸步難行。常州大學消防燃燒學教學團隊積極采用一些教學手段提升學生學習的興趣：一是分享科研報告、講解學科前沿知識，激發(fā)學生學習的興趣；二是指導學生收集分析國內(nèi)國際經(jīng)典火災(zāi)案例，提高學生的資料收集能力并深化學生對事故致災(zāi)機理的認識；三是采用模擬軟件云圖，結(jié)合生活中的案例等，把枯燥無味的課堂打造成研討會現(xiàn)場，并啟發(fā)學生采用頭腦風暴的方式，分小組梳理知識點。在這些教學方式的基礎(chǔ)上，再將思政元素與專業(yè)知識有機融合，就可以達到“潤物細無聲”的效果。

五、進一步延續(xù)課程思政教學

（一）建立動態(tài)追蹤機制

常州大學消防工程專業(yè)從2020年開設(shè)至今，已經(jīng)成功舉辦3屆競賽，在專業(yè)內(nèi)甚至學院內(nèi)的影響力不斷增強。競賽教學模式需要建立長期的動態(tài)追蹤機制，形成有效的數(shù)據(jù)支撐，并建立獎懲體系，為班級內(nèi)的每個學生建立動態(tài)的數(shù)據(jù)平臺，對學生的競賽前成績、競賽成績、競賽后成績和學生的后續(xù)個人發(fā)展進行跟蹤記錄。通過比較數(shù)據(jù)并且分析結(jié)果，得出競賽模式與學生個人發(fā)展的內(nèi)在關(guān)系。

（二）建設(shè)課程思政平臺

常州大學安全科學與工程學院以當前教學成果為基礎(chǔ)，以消防工程專業(yè)為著眼點，專注于課程思政教學的探索、專業(yè)課中思政元素的發(fā)掘和翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應(yīng)用等一系列主題活動和教學方法，還為學生提供有關(guān)政治教育和競賽精神的培訓課程、相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)指導以及大學生職業(yè)規(guī)劃的聯(lián)系咨詢等服務(wù)。

（三）構(gòu)建新型教學模式

經(jīng)過長期對競賽教學模式中出現(xiàn)的優(yōu)秀個人或團隊的宣傳，在學生心中樹立起榜樣，讓參與競賽教學的學生得到收獲，獲得其他同學的認可，這樣學生接受課程思政教學的積極性會大大提高，同時促進課程思政教學不斷成熟，以此形成“普及化”趨勢，帶來“時尚”效應(yīng)。

（四）發(fā)掘課程思政元素

以與滅火救援和火災(zāi)動力學密切相關(guān)的消防專業(yè)基礎(chǔ)核心課程——消防燃燒學為載體，重構(gòu)課程知識體系，在消防知識中融入學科發(fā)展前沿內(nèi)容和思政元素，這既是當前消防安全工作發(fā)展的需要，也是消防相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要?；趯ο廊紵龑W課程中思政元素的挖掘，教師應(yīng)努力通過課堂教學這一主渠道，將知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合，把專業(yè)知識和思政元素恰當融合，將思政元素貫穿、滲透于專業(yè)課程教學的整體過程中，實現(xiàn)思政育人，助力學生綜合素質(zhì)的全面提升[14]。

六、結(jié)語

在當前國家“雙碳”戰(zhàn)略背景下，能源結(jié)構(gòu)改革受到社會廣泛關(guān)注，其中的能源消防安全問題也受到了前所未有的重視。本文以與國家能源消防安全問題密切相關(guān)的消防專業(yè)基礎(chǔ)核心課程——消防燃燒學為例，將火災(zāi)動力學基礎(chǔ)知識、學科前沿理論、以賽促學教學模式和思政元素四者相融合，重構(gòu)了課程思政教學體系。這種教學探索是當前消防安全教育發(fā)展的需要，也符合國家未來消防安全相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)的趨勢。本文通過對消防燃燒學課程思政教學模式的初步探索與分析，提出以“1+1+X”競賽模式為核心的教學方法，以期實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的全面提升。

［ 參 考 文 獻 ］

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［責任編輯：周侯辰］