［摘 要］高校在推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)中發(fā)揮著重要作用，既能夠幫助優(yōu)化思政課教學(xué)、提升教學(xué)質(zhì)量，又能夠促進(jìn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的貫徹落實(shí)。但在這一進(jìn)程中還存在一些問(wèn)題，如教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不到位、教學(xué)內(nèi)容有待完善、教學(xué)主體的交流合作有待深化等。因此，強(qiáng)化其教學(xué)內(nèi)容一體化建設(shè)、推進(jìn)其教師隊(duì)伍一體化建設(shè)、開(kāi)展一體化建設(shè)的教研活動(dòng)具有重要的意義。

［關(guān)鍵詞］大中小學(xué)思政課；一體化建設(shè)；課程建設(shè)

［中圖分類號(hào)］ G41 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）13-0084-03

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出：“要把統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作為一項(xiàng)重要工程，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向相結(jié)合，堅(jiān)持守正和創(chuàng)新相統(tǒng)一，推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展?！盵1]黨的二十大報(bào)告明確指出：“用社會(huì)主義核心價(jià)值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)?！盵2]目前，大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)還存在著完善和提高的空間，需要集中各學(xué)段思政課優(yōu)秀教學(xué)資源，發(fā)揮各學(xué)段教學(xué)合力，為思政課建設(shè)提供新方案、新方法，從而更好地發(fā)揮思政課的關(guān)鍵性作用，培養(yǎng)造就大批堪當(dāng)時(shí)代重任的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

一、高校在推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)中的作用

（一）有利于集中優(yōu)勢(shì)提升思政課育人的實(shí)效

思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，在大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)中，高校是參與的重要主體，其參與建設(shè)的程度直接關(guān)系到一體化建設(shè)的效果。高校作為教育體系的核心層級(jí)，承擔(dān)著重要的使命，其推動(dòng)建設(shè)的力度直接影響大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的成效。相比于中小學(xué)，高校思政課的科學(xué)研究與人才培養(yǎng)更具系統(tǒng)性，教育資源更加豐富，理論教學(xué)水平和教學(xué)能力更高。推進(jìn)高校思政課各要素和各系統(tǒng)整合優(yōu)化，讓高校的功能能夠統(tǒng)一到推動(dòng)思政課內(nèi)涵式發(fā)展和立德樹(shù)人培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)中來(lái)，助力實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)效果提升。比如高校從提高思政課育人的實(shí)效性入手，充分了解各學(xué)段學(xué)生思政課的學(xué)習(xí)情況，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效銜接。從橫向發(fā)展看，高校能夠充分發(fā)揮馬克思主義學(xué)院教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，加大科研力度，同時(shí)與其他專業(yè)課程的思政建設(shè)相融合，形成同向同行、協(xié)同育人的合力。從縱向發(fā)展看，高校不僅可以為黨育人、為國(guó)育才，而且能為中小學(xué)培養(yǎng)理論功底扎實(shí)、政治素養(yǎng)良好的教師隊(duì)伍，有利于建立大中小學(xué)思政教師培養(yǎng)體系，將一體化的理念貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

（二）有利于促進(jìn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的貫徹落實(shí)

高校的辦學(xué)之本和發(fā)展旨?xì)w在于實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，高校在推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)中具有不可替代的作用。高校的教學(xué)優(yōu)勢(shì)、科研優(yōu)勢(shì)使其能更好地把握學(xué)生的思想品德成長(zhǎng)規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，能夠尊重學(xué)生主體地位，在教育實(shí)踐中注重培養(yǎng)學(xué)生的主體精神、塑造主體人格。高校思政課以探究型教育內(nèi)容為主，在注重思想啟發(fā)的同時(shí)能夠使學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀得以“立型”和“升華”。大中小學(xué)系統(tǒng)開(kāi)設(shè)思政課也是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的題中之義，這表明高校思政課建設(shè)既要提升思政育人實(shí)效，又要銜接好并協(xié)同開(kāi)展好中小學(xué)段的思政課教學(xué)建設(shè)，從而有目的、有針對(duì)性地提升學(xué)生的政治素養(yǎng)和思想道德水平。

二、高校推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)進(jìn)程中亟須解決的問(wèn)題

高校在推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)方面做了很多積極努力，取得了不少成果，但仍存在需要改進(jìn)和完善的地方。

（一）教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不全面

目前，大中小學(xué)思政課教學(xué)以完成知識(shí)目標(biāo)為主，其能力目標(biāo)與價(jià)值觀目標(biāo)未能得到普遍落實(shí)。在中小學(xué)階段，受升學(xué)和考試的影響，教師主要參照考試大綱來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，主要講解考點(diǎn)與知識(shí)的重難點(diǎn)，甚至還存在著部分理論知識(shí)講解過(guò)深、不符合該學(xué)段學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的情況。總體來(lái)看，知識(shí)目標(biāo)落實(shí)較好，但是學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)有時(shí)被忽視了。高校思政課面對(duì)不同專業(yè)的教育對(duì)象，學(xué)生的思想政治理論水平不一，且采用大班教學(xué)的形式，教師在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)兼顧所有學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況的難度大，思政課的知識(shí)目標(biāo)能得到基本落實(shí)，但是教育教學(xué)的針對(duì)性不強(qiáng)。高校會(huì)安排實(shí)踐課程以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力，但受學(xué)生人數(shù)多、實(shí)施與考查難度大等的影響，其實(shí)際教學(xué)效果往往不理想，其核心素養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也存在極大困難。

（二）教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，有待完善

習(xí)近平總書記指出：“人的成長(zhǎng)、成熟、成才不是一蹴而就的，而是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，就跟人的生理發(fā)育一樣，所以要把這幾個(gè)階段都鋪陳好。”[1]因此，必須結(jié)合不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和基本特征，循序漸進(jìn)地把各學(xué)段思政課內(nèi)容建設(shè)好。當(dāng)前，思政課教學(xué)內(nèi)容連貫性有待加強(qiáng)，比如高中教材《哲學(xué)與文化》與大學(xué)教材《馬克思主義基本原理》中關(guān)于辯證法、認(rèn)識(shí)論等相關(guān)內(nèi)容存在大量重復(fù)的現(xiàn)象。大學(xué)思政課教師對(duì)鄰段教學(xué)內(nèi)容銜接的關(guān)注不足，存在教師過(guò)度依賴教材而缺乏主觀能動(dòng)性的現(xiàn)象，從而在一定程度上導(dǎo)致思政課教學(xué)主題提煉度不高、同一主題教學(xué)的連貫性不夠、教學(xué)重點(diǎn)不突出、不同學(xué)段教學(xué)內(nèi)容存在簡(jiǎn)單重復(fù)的現(xiàn)象。大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)應(yīng)采用一種難度上逐步增加、廣度上有序拓展、深度上適當(dāng)加強(qiáng)的更高形態(tài)的螺旋上升的模式[3]。

（三）教學(xué)主體的交流合作有待深化

一是縱向?qū)W段教師的交流合作有待深化。在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)思政課教師存在對(duì)思政課認(rèn)識(shí)程度不深、兼任其他學(xué)科教師的現(xiàn)象，這不利于小學(xué)思政課教師與其他學(xué)段思政課教師的交流溝通。中學(xué)思政課教師往往由于高考的升學(xué)壓力，重在知識(shí)結(jié)構(gòu)梳理和重難點(diǎn)考點(diǎn)解析，對(duì)思政課程體系建設(shè)以及其他學(xué)段學(xué)生的水平和需求關(guān)心不夠。高校思政課教師科研任務(wù)重、時(shí)間緊，有的關(guān)注學(xué)生目前具有的理論水平和通過(guò)學(xué)習(xí)需要達(dá)到的要求不夠。不同學(xué)段教師各自為政的現(xiàn)象進(jìn)一步加大了中小學(xué)和大學(xué)這兩個(gè)學(xué)段思政課教學(xué)有效銜接的難度。二是橫向跨學(xué)科教師的交流合作有待深化。當(dāng)前，急需發(fā)揮課程思政的協(xié)同育人作用，其他學(xué)科教師與思政課教師教學(xué)交流合作不足，使得高校思政教育效果不佳。因此，要加強(qiáng)縱向?qū)W段教師和橫向跨學(xué)科教師間的溝通交流，形成協(xié)同育人合力，營(yíng)造良好的育人氛圍，提升思政育人效果。

三、高校推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的實(shí)施路徑

（一）強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容一體化建設(shè)

一是要以黨的教育方針為指導(dǎo)。“辦好思政課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題?！盵1]高校要用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，把學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想體現(xiàn)在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和教材中，實(shí)現(xiàn)全覆蓋、貫穿全過(guò)程。二是要?jiǎng)?chuàng)新思政課教學(xué)方式。各大高校在原有必修課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校發(fā)展定位和當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)資源條件，創(chuàng)新性開(kāi)展思政課教學(xué)。高校要將思政小課堂與社會(huì)大課堂緊密聯(lián)系在一起，建設(shè)思政課實(shí)踐教育基地。由高校統(tǒng)一部署、馬克思主義學(xué)院牽頭和指導(dǎo)、各學(xué)院共同參與，挖掘各門課程中有教育意義的思政元素，成立新時(shí)代師生理論宣講團(tuán)。宣講團(tuán)先面向大學(xué)各個(gè)學(xué)院的教師和學(xué)生進(jìn)行宣講，從理論宣傳、結(jié)對(duì)幫扶和定點(diǎn)支教三方發(fā)力，再分批次面向高校周圍中小學(xué)的教師及學(xué)生進(jìn)行宣講和開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，帶動(dòng)周圍中小學(xué)用心學(xué)習(xí)、感受有當(dāng)?shù)靥厣募t色文化。這樣不僅可以促進(jìn)大中小學(xué)師生的相互學(xué)習(xí)交流，而且可以在引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)成才的同時(shí)，推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的進(jìn)程。

（二）推進(jìn)教師隊(duì)伍一體化

一是定期組織大中小學(xué)思政課教師開(kāi)展集體備課。思政課教師是思政課教學(xué)主體，在很大程度上決定著思政課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。習(xí)近平總書記對(duì)思政課教師寄予厚望，強(qiáng)調(diào)思政課教師要“引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩印盵1]。這就要求各地教育部門牽起大學(xué)思政課教師和中小學(xué)思政課教師的手，共同建設(shè)大中小學(xué)集體備課基地，在教師之間通過(guò)開(kāi)展觀摩思政課教學(xué)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，促進(jìn)大中小學(xué)思政課教學(xué)的銜接，推進(jìn)其教師隊(duì)伍一體化建設(shè)。二是建設(shè)思政課教師培育基地。建設(shè)思政課教師培育基地分為兩種情況，一種是在職教師提升自我、完善自我的培訓(xùn)基地、研修基地，另一種是培養(yǎng)思政課教師后備軍的基地。利用高校所在地的教師進(jìn)修學(xué)校（學(xué)院）等場(chǎng)所，邀請(qǐng)高校思政課教師代表和中小學(xué)教師的學(xué)科帶頭人或備課組組長(zhǎng)，為有專業(yè)提升需求的教師或新入職的教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升其理論素養(yǎng)，夯實(shí)其理論功底。三是打破物理空間壁壘，建立網(wǎng)上備課平臺(tái)。針對(duì)目前教育教學(xué)資源分布不平衡的現(xiàn)狀，應(yīng)有目的地探索如何有效建設(shè)網(wǎng)上集體備課平臺(tái)，開(kāi)放大中小學(xué)思政課的網(wǎng)絡(luò)課堂資源，融合第一課堂、第二課堂和實(shí)踐教學(xué)資源，形成以高校教師隊(duì)伍為核心的大中小學(xué)思政課育人共同體。

（三）開(kāi)展教研一體化建設(shè)

一是加大思政課教研工作力度。各高校馬克思主義學(xué)院持續(xù)優(yōu)化思想政治教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案，按照“本科+各學(xué)段”的縱向銜接模式，組織高校優(yōu)秀思政課教師走進(jìn)中小學(xué)課堂開(kāi)展教研活動(dòng)，通過(guò)同備、講、評(píng)一堂課等活動(dòng)，使小學(xué)的“故事鏈”、中學(xué)的“邏輯鏈”、大學(xué)的“問(wèn)題鏈”得以有效銜接。高校開(kāi)展“大學(xué)牽手中小學(xué)”教研活動(dòng)，協(xié)同多所中小學(xué)研究大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的相關(guān)問(wèn)題，形成特色化、系統(tǒng)化的教研課題，為統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)提出可借鑒的方案和思路。二是建設(shè)青少年“德育加油站”。在高校優(yōu)先成立青年“德育加油站”，圍繞當(dāng)代青年大學(xué)生感興趣的話題開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，想方設(shè)法讓更多青年大學(xué)生參與其中，再以高校為榜樣，將青少年“德育加油站”的建設(shè)方式、運(yùn)行模式等向中小學(xué)推廣。中小學(xué)成立“德育加油站”后，時(shí)刻與高校保持密切聯(lián)系，相互交流學(xué)習(xí)。舉辦一些德育活動(dòng)，比如組織“大手拉小手”講故事活動(dòng)，大學(xué)生與初中生、小學(xué)生一起參與，把又紅又專的中國(guó)故事講給大家聽(tīng)。這樣既豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，又促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，增強(qiáng)他們愛(ài)國(guó)愛(ài)黨的意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)力，并把中小學(xué)生的那份天真與熱情帶入高校，形成大中小學(xué)生一起學(xué)習(xí)互動(dòng)的良性循環(huán)，達(dá)到讓學(xué)生快樂(lè)自信地學(xué)、讓教師輕松愉快地教的效果，同時(shí)助力大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)向前推進(jìn)。

四、結(jié)語(yǔ)

充分挖掘和發(fā)揮高校在大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)中的重要作用，高校要切實(shí)推進(jìn)其教學(xué)內(nèi)容一體化建設(shè)、教師隊(duì)伍一體化建設(shè)、教研一體化建設(shè)，為提升思政課實(shí)效提供新方案，從而更好地發(fā)揮思政課的關(guān)鍵性作用，培養(yǎng)“有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時(shí)代好青年”[2]，造就大批堪當(dāng)時(shí)代重任的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 習(xí)近平.思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[EB/OL].（2020-08-31）[2022-12-10].http：//

www.qstheory.cn/dukan/qs/2020-08/31/c_11264302

47.htm.

[2] 習(xí)近平.高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而團(tuán)結(jié)奮斗：在中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[EB/OL].（2022-11-01）[2022-12-10].http：//www.qstheory.cn/dukan/qs/2022-11/01/c_1129089160.htm.

[3] 沈壯海，劉燦.多重視野中的大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)及其突破[J].馬克思主義與現(xiàn)實(shí)，2023（2）：121-130.

［責(zé)任編輯：龐丹丹］