［摘 要］教師隊(duì)伍建設(shè)是軍隊(duì)院校落實(shí)為戰(zhàn)育人培養(yǎng)要求的重要舉措。文章以實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)為導(dǎo)向，對(duì)軍隊(duì)院校防抗專業(yè)教師專業(yè)素質(zhì)要求進(jìn)行研究分析，提出“學(xué)、跟、訓(xùn)、研、練、考”多措并舉、交叉融合的教師培養(yǎng)機(jī)制，為防抗專業(yè)開展實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)與培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才建設(shè)復(fù)合型教師隊(duì)伍。

［關(guān)鍵詞］實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)；教師隊(duì)伍建設(shè)；復(fù)合型教師；人才培養(yǎng)機(jī)制

［中圖分類號(hào)］ G645 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）13-0005-03

軍隊(duì)院校貫徹新時(shí)代軍事教育方針，需要聚焦強(qiáng)國(guó)興軍重任，堅(jiān)持立德樹人、為戰(zhàn)育人的理念，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化軍事人才 [1]。軍隊(duì)院校防抗專業(yè)是培養(yǎng)攻防體系作戰(zhàn)人才的重要專業(yè)，具有涉及專業(yè)要素多、與裝備聯(lián)系緊密、作戰(zhàn)運(yùn)用要求高等特點(diǎn)。因此，為了鍛造德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)復(fù)合型軍事專業(yè)人才，提高備戰(zhàn)打仗人才供給能力和水平，迫切需要以實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)為導(dǎo)向，打造一支復(fù)合型防抗專業(yè)教師隊(duì)伍[2]。本文對(duì)照《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，從軍隊(duì)院校防抗專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容體系出發(fā)，對(duì)防抗專業(yè)教師隊(duì)伍（主要指專業(yè)課教師隊(duì)伍）專業(yè)素質(zhì)要求進(jìn)行分析研究，并進(jìn)一步對(duì)教師隊(duì)伍的構(gòu)成與來源以及能力培養(yǎng)途徑進(jìn)行探究，從而建立拓寬教師成長(zhǎng)路徑、強(qiáng)化教師綜合能力、提升教師實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)水平的人才培養(yǎng)機(jī)制，以促進(jìn)防抗專業(yè)教師隊(duì)伍專業(yè)知識(shí)水平、能力、素質(zhì)的全面提升。

一、專業(yè)教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)要求分析

根據(jù)部隊(duì)崗位任職要求與地方專業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，課程組提出軍隊(duì)院校防抗專業(yè)人才培養(yǎng)的總目標(biāo)即“知偽裝理論、會(huì)防御技術(shù)、通裝備操作、能作戰(zhàn)運(yùn)用、懂工程管理、具創(chuàng)新精神”，其專業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系涵蓋通用基礎(chǔ)、專業(yè)背景和首次任職三個(gè)模塊。專業(yè)教師主要承擔(dān)專業(yè)背景與首次任職兩個(gè)大模塊的相關(guān)教學(xué)任務(wù)。從具體的教學(xué)來分析，專業(yè)背景模塊涉及信號(hào)處理、雷達(dá)與光電基礎(chǔ)、雷達(dá)與光電對(duì)抗、火力防空技術(shù)等內(nèi)容，而首次任職模塊則涉及探測(cè)告警、電子防空、火力防空、警戒防衛(wèi)以及作戰(zhàn)指揮等方面的裝備原理、裝備管理、作戰(zhàn)運(yùn)用相關(guān)內(nèi)容。從實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)要求以及崗位任職的實(shí)際需求來看，要完成上述教學(xué)內(nèi)容、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)素質(zhì)高的復(fù)合型人才，軍隊(duì)院校防抗專業(yè)教師隊(duì)伍除了要具備良好的師德師風(fēng)、政治品格等基本條件，還要具備以下能力素質(zhì)：其一，經(jīng)過本學(xué)科或相關(guān)專業(yè)方向的系統(tǒng)培養(yǎng)，或具有防抗領(lǐng)域相關(guān)工程設(shè)計(jì)和研發(fā)的工作經(jīng)歷，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，對(duì)被動(dòng)偽裝與主動(dòng)防御等相關(guān)技術(shù)有深刻的理解，能夠通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)防抗專業(yè)綜合知識(shí)框架。其二，熟悉部隊(duì)探測(cè)告警、電子對(duì)抗、火力攔截等方面的裝備，在軍兵種現(xiàn)役不同類型的防抗裝備操作與運(yùn)用方面具有較為深刻的見解，能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握作戰(zhàn)指揮、裝備管理、組織訓(xùn)練等方面的專業(yè)知識(shí)，具備工程技術(shù)與作戰(zhàn)指揮融合的應(yīng)用思維。其三，能夠?qū)Ψ揽瓜嚓P(guān)技術(shù)與裝備、防抗作戰(zhàn)體系運(yùn)用等進(jìn)行深入研究，熟悉我軍、外軍典型防空與電子對(duì)抗戰(zhàn)例、案例，了解國(guó)內(nèi)外典型防抗裝備，能夠培養(yǎng)學(xué)生探究分析工程技術(shù)問題、剖析研究典型作戰(zhàn)問題的能力。在滿足上述能力要求的基礎(chǔ)上，對(duì)標(biāo)國(guó)家兵器類本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，防抗專業(yè)教師與學(xué)生的比例通常不低于1∶18，專業(yè)教師數(shù)量不少于10人，同時(shí)教師隊(duì)伍中具有碩士及以上學(xué)歷的占比不低于80%，具有博士學(xué)位的占比不低于50%。此外，防抗專業(yè)教學(xué)涉及面廣，與裝備結(jié)合非常緊密、與作戰(zhàn)運(yùn)用直接相關(guān)，因此在教師隊(duì)伍中具有部隊(duì)或軍工企業(yè)工作經(jīng)歷的人員應(yīng)占一定比例。

二、復(fù)合型專業(yè)教師隊(duì)伍構(gòu)建

通過前文的需求分析可以發(fā)現(xiàn)，軍隊(duì)院校防抗專業(yè)教師不僅需要具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)及裝備使用與作戰(zhàn)運(yùn)用等方面的素質(zhì)，還需要能夠深入開展技術(shù)與理論研究，不斷進(jìn)行自我提升。然而，現(xiàn)階段在許多軍隊(duì)院校承擔(dān)防抗專業(yè)人才培養(yǎng)任務(wù)的教師中，學(xué)習(xí)通信、雷達(dá)等電子對(duì)抗類專業(yè)的相對(duì)較多，其知識(shí)結(jié)構(gòu)不能涵蓋防抗專業(yè)涉及的所有方面；同時(shí)還有不少?gòu)钠渌麑I(yè)轉(zhuǎn)型而來的教師，他們雖然對(duì)防抗專業(yè)內(nèi)涵有較深認(rèn)識(shí)，但其專業(yè)能力還有待進(jìn)一步提升。此外，大量教師雖然已經(jīng)通過部隊(duì)調(diào)研、跟研跟訓(xùn)等形式強(qiáng)化了對(duì)裝備的了解和對(duì)部隊(duì)崗位任職要求的認(rèn)識(shí)，但他們?cè)谘b備研制、工程實(shí)踐以及作戰(zhàn)運(yùn)用方面的能力與崗位任職要求還存在差距。防抗屬于新專業(yè)，高素質(zhì)高水平專家型教師數(shù)量相對(duì)較少，不少教師對(duì)專業(yè)技術(shù)、軍事理論等方面的研究應(yīng)用還有待強(qiáng)化。

因此，本研究在調(diào)研分析軍內(nèi)外其他專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)驗(yàn)做法以及軍隊(duì)院校從事防抗專業(yè)人才培養(yǎng)人員現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出應(yīng)進(jìn)一步暢通“內(nèi)培+外引”等多種途徑，建設(shè)“軍民融合、技術(shù)與工程并重、基礎(chǔ)與前沿兼具”的復(fù)合型教師隊(duì)伍[3]。

為培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型實(shí)戰(zhàn)化人才，防抗專業(yè)教師隊(duì)伍可以由以下幾種類型的人員構(gòu)成。

一是軍隊(duì)院校專業(yè)教師。主要負(fù)責(zé)專業(yè)基礎(chǔ)以及裝備組成與應(yīng)用原理等知識(shí)的傳授，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)防抗專業(yè)知識(shí)體系，使學(xué)生對(duì)實(shí)際裝備有初步認(rèn)識(shí)，具備一定的裝備使用與作戰(zhàn)運(yùn)用能力。為提高軍隊(duì)院校專業(yè)教師的專業(yè)教學(xué)能力水平，一方面，應(yīng)加大對(duì)相關(guān)專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)人才的選拔力度，充實(shí)軍隊(duì)院校專業(yè)教師力量；另一方面，則應(yīng)進(jìn)一步提升現(xiàn)有教師的專業(yè)教學(xué)水平，在綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力等方面加強(qiáng)培養(yǎng)。

二是工業(yè)部門高級(jí)工程師、地方院校兼職教授。主要負(fù)責(zé)學(xué)生的工程應(yīng)用與實(shí)踐創(chuàng)新以及前沿技術(shù)研究等方面能力的培養(yǎng)。工業(yè)部門高級(jí)工程師主要是負(fù)責(zé)綜合防抗裝備研制的相關(guān)技術(shù)骨干，由其從設(shè)計(jì)研制、裝備運(yùn)用等角度向?qū)W生傳授與裝備緊密相關(guān)的工程應(yīng)用知識(shí)，提升學(xué)生解決綜合防抗工程實(shí)際問題的能力。而地方院校兼職教授主要是從事防抗相關(guān)專業(yè)技術(shù)研究的專家，由其從前沿技術(shù)研究進(jìn)展、研究方向等方面開展專題教學(xué)，拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)其分析研究問題的能力。

三是部隊(duì)兼職教官、高級(jí)士官教師。主要負(fù)責(zé)學(xué)生崗位任職能力（如裝備操作使用、部隊(duì)管理與作戰(zhàn)指揮決策等能力）的培養(yǎng)。這類教師長(zhǎng)期處于部隊(duì)防抗一線，對(duì)防抗崗位工作和配套裝備十分熟悉，能夠從裝備使用、崗位訓(xùn)練、協(xié)同指揮等諸多方面開展教學(xué)，進(jìn)而提升學(xué)生知裝愛裝、練兵備戰(zhàn)的實(shí)戰(zhàn)化能力。

四是聯(lián)合作戰(zhàn)專家。重點(diǎn)培養(yǎng)防抗專業(yè)學(xué)生的作戰(zhàn)運(yùn)用思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論和實(shí)際使用裝備時(shí)能夠從更高層次進(jìn)行知識(shí)的綜合運(yùn)用，提升學(xué)生的作戰(zhàn)意識(shí)和作戰(zhàn)能力。

三、復(fù)合型教師隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制

根據(jù)防抗專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)需求與現(xiàn)狀，為實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)，應(yīng)上下聯(lián)動(dòng)、群策群力、固強(qiáng)補(bǔ)弱，改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，同時(shí)使教師熟悉部隊(duì)任職要求以及裝備轉(zhuǎn)型發(fā)展和前沿技術(shù)研究的要求，通過校內(nèi)專題培訓(xùn)與自主學(xué)習(xí)、外出學(xué)習(xí)進(jìn)修、跟研跟訓(xùn)、比武考核等措施提升教師業(yè)務(wù)能力[4-5]。

一是建立健全送學(xué)進(jìn)修機(jī)制。注重區(qū)分層次和研究方向，每年選拔青年教師與教學(xué)骨干到其他院校、科研院所等進(jìn)行進(jìn)修訪學(xué)、在職培訓(xùn)學(xué)習(xí)，幫助其了解掌握相關(guān)前沿技術(shù)，強(qiáng)化其專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新研究能力，拓展其聯(lián)合作戰(zhàn)與指揮等方面的能力以及夯實(shí)其專業(yè)基礎(chǔ)，進(jìn)一步引導(dǎo)其開展前沿技術(shù)研究。

二是建立裝備跟研、部隊(duì)跟訓(xùn)機(jī)制。一方面，選派專業(yè)教師赴工業(yè)部門參與裝備研制方案論證、工程研制、試驗(yàn)鑒定等任務(wù)，幫助教師提升其設(shè)計(jì)研制與工程應(yīng)用方面的能力；另一方面，結(jié)合全軍或軍兵種訓(xùn)練任務(wù)時(shí)機(jī)，組織教師全程跟蹤參與部隊(duì)的訓(xùn)練準(zhǔn)備、對(duì)抗演習(xí)、復(fù)盤總結(jié)等活動(dòng)，通過真實(shí)的對(duì)抗環(huán)境與大型任務(wù)錘煉，使專業(yè)教師能夠發(fā)揮技術(shù)把關(guān)作用，熟悉部隊(duì)組訓(xùn)流程，提升開展實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的能力。

三是建立健全定期培訓(xùn)機(jī)制。圍繞專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、新戰(zhàn)法訓(xùn)法、實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)能力等方面對(duì)防抗專業(yè)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)。每學(xué)期舉辦青年教師教學(xué)能力提升活動(dòng)，從教學(xué)基本功、教育理論、課程思政等方面全方位提高青年教師教學(xué)能力。每學(xué)年開展教學(xué)綜合能力線上培訓(xùn)，學(xué)習(xí)軍內(nèi)外名師的教學(xué)方法及教學(xué)藝術(shù)，提升教學(xué)能力。不定期開展智慧教室使用、新形態(tài)教材使用、新型模擬訓(xùn)練等方面的培訓(xùn)，為教師進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

四是建立健全技術(shù)與理論融合研究機(jī)制。組建跨學(xué)科教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化理技融合，積極組織專業(yè)教師圍繞綜合防抗作戰(zhàn)樣式創(chuàng)新、新型裝備形態(tài)、智能化防抗作戰(zhàn)等前沿問題開展研究，通過研究轉(zhuǎn)變專業(yè)教師的思維模式、拓展其研究領(lǐng)域。同時(shí)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)教研成果的相互轉(zhuǎn)化，使課堂教學(xué)更具高階性、創(chuàng)新性，使技術(shù)研究更具有針對(duì)性。通過開展專業(yè)技術(shù)與軍事理論的融合研究以及團(tuán)隊(duì)的協(xié)作培養(yǎng)，能夠進(jìn)一步拓展專業(yè)教師綜合能力。

五是建立健全練兵比武機(jī)制。為提升專業(yè)教師教學(xué)能力、裝備使用能力、作戰(zhàn)指揮能力，結(jié)合軍隊(duì)院校實(shí)際情況，組織開展理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等比武競(jìng)賽活動(dòng)，既能督促教師不斷提升自身素質(zhì)，同時(shí)也能幫助其發(fā)現(xiàn)自身不足，增強(qiáng)其進(jìn)行培訓(xùn)提升的針對(duì)性。另外，也應(yīng)鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新、作戰(zhàn)理論創(chuàng)新等方面的競(jìng)賽，激勵(lì)教師持續(xù)進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用的研究探索，提高教師通過科研反哺教學(xué)的積極主動(dòng)性。

六是建立健全綜合考評(píng)機(jī)制[6]。采用定量考評(píng)與定性考評(píng)相結(jié)合的方式，對(duì)教師的能力素質(zhì)進(jìn)行定期考評(píng)。一方面，在政治、軍事等專項(xiàng)考核的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升教師的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，可加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)教學(xué)能力、創(chuàng)新能力、學(xué)科專業(yè)建設(shè)能力等方面的考核，為整個(gè)專業(yè)與人才培養(yǎng)的創(chuàng)新發(fā)展增添活力；另一方面，從教師對(duì)服務(wù)部隊(duì)建設(shè)發(fā)展與人才培養(yǎng)等任務(wù)的貢獻(xiàn)，如承擔(dān)關(guān)鍵技術(shù)研究攻關(guān)、裝備運(yùn)用現(xiàn)實(shí)問題研究，參與跟蹤演訓(xùn)活動(dòng)以及編寫修訂專業(yè)教材與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、部隊(duì)送學(xué)輔導(dǎo)等維度進(jìn)行考評(píng)，促使專業(yè)教師緊跟部隊(duì)發(fā)展需求開展工作，推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)、人才培養(yǎng)質(zhì)量提升和部隊(duì)建設(shè)發(fā)展，提高教師教戰(zhàn)研戰(zhàn)的積極性，為教師能力培養(yǎng)注入長(zhǎng)久動(dòng)力。

四、結(jié)語

本文以軍事院校防抗專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)為研究對(duì)象，在實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)導(dǎo)向指引下，對(duì)防抗專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)要求進(jìn)行了深入分析，探索如何建設(shè)“軍民融合、技術(shù)與工程并重、基礎(chǔ)與前沿兼具”的復(fù)合型教師隊(duì)伍。在此基礎(chǔ)上，從建立健全送學(xué)進(jìn)修、跟研跟訓(xùn)、定期培訓(xùn)、理技融合研究、練兵比武、綜合考評(píng)等方面的培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行了探索，為進(jìn)一步提升教師隊(duì)伍的能力素質(zhì)，打造一支復(fù)合型實(shí)戰(zhàn)型防抗專業(yè)教師隊(duì)伍提供了參考。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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[3］ 王劍鋒，劉俊麗，隋丹陽.軍校教員隊(duì)伍建設(shè)調(diào)查分析及對(duì)策建議[J].空軍預(yù)警學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，35（4）：287-290.

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[6］ 李欣.新時(shí)代提升教師能力、促進(jìn)教師發(fā)展、建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍策略[J].中州大學(xué)學(xué)報(bào)，2022，39（3）：101-105.

［責(zé)任編輯：龐丹丹］