［摘 要］新工科背景下的工程型項(xiàng)目式勞動(dòng)教育課程，利用高校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地、科研實(shí)驗(yàn)室、產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐基地等教學(xué)科研平臺(tái)，以與專業(yè)相結(jié)合的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)教融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為基礎(chǔ)的工程型勞動(dòng)教育項(xiàng)目為載體，運(yùn)用新工科思想，探索“以培養(yǎng)面向新工業(yè)體系的人才為目標(biāo)，以創(chuàng)新實(shí)踐能力的鍛煉和培養(yǎng)為核心，多學(xué)科交叉與融合”的工程型項(xiàng)目式勞動(dòng)教育課程的改革，為新工科背景下提升高素質(zhì)工程人才培養(yǎng)要求的勞動(dòng)教育教學(xué)模式改革提供了更多實(shí)用有效的方法和經(jīng)驗(yàn)。

［關(guān)鍵詞］勞動(dòng)教育；新工科；工程型；新時(shí)代；人才培養(yǎng)

［中圖分類號(hào)］ G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）13-0112-04

中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》以馬克思主義的勞動(dòng)觀點(diǎn)指出，要根據(jù)大中小不同學(xué)段的特點(diǎn)，有針對(duì)性地強(qiáng)化勞動(dòng)教育課程的建設(shè)。同時(shí)指出，高等學(xué)校要注重圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，結(jié)合學(xué)科和專業(yè)積極開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、勤工助學(xué)等，使學(xué)生增強(qiáng)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)意識(shí)，積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，樹立正確擇業(yè)觀[1]。這為全國(guó)各類學(xué)校開發(fā)相應(yīng)的新時(shí)代勞動(dòng)教育課程指明了方向。

當(dāng)下，許多本科高校中的勞動(dòng)教育課程是憑自己經(jīng)驗(yàn)來(lái)開展的，主要停留在學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍等基礎(chǔ)勞動(dòng)教育階段，勞動(dòng)教育課程的內(nèi)容基本上與學(xué)生的學(xué)業(yè)內(nèi)容沒(méi)有太多關(guān)聯(lián)。在此情況下，勞動(dòng)教育課程很難發(fā)揮其在高等教育階段應(yīng)有的作用，不僅使學(xué)生的專業(yè)技能無(wú)法提高，而且加強(qiáng)勞動(dòng)觀念的效果也不甚理想。因此，開展以勞動(dòng)素養(yǎng)、工程能力、創(chuàng)新能力、工匠精神和家國(guó)情懷培養(yǎng)為主的，與新工科背景下的行業(yè)專業(yè)相匹配且內(nèi)容豐富多樣的，以各種工程型項(xiàng)目為載體的勞動(dòng)教育課程是實(shí)施勞動(dòng)教育的有效路徑之一。

一、工程型項(xiàng)目式勞動(dòng)教育在新工科人才培養(yǎng)中的現(xiàn)實(shí)意義

新工科建設(shè)的主要任務(wù)是培養(yǎng)一批具有較強(qiáng)實(shí)踐能力、較高綜合素質(zhì)、較深理論基礎(chǔ)、思維靈活、善于學(xué)習(xí)的復(fù)合型人才[2]，以應(yīng)對(duì)我國(guó)工業(yè)升級(jí)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型及經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)換等社會(huì)進(jìn)步發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求。

高校新時(shí)代勞動(dòng)教育，旨在以豐富的勞動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容和形式，運(yùn)用新方法、新知識(shí)、新工藝、新技術(shù)，建立起多學(xué)科交叉綜合并與現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)相融合的全方位勞動(dòng)教育實(shí)踐教學(xué)育人體系，從勞動(dòng)育人的角度探索培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)復(fù)合型工程技術(shù)人才的路徑。

可見，高校勞動(dòng)教育和新工科建設(shè)兩者具有基本相同的人才培養(yǎng)目標(biāo)。新時(shí)代的勞動(dòng)教育，在新工科專業(yè)教育、社會(huì)實(shí)踐和勞動(dòng)生產(chǎn)三者之間發(fā)揮著橋梁紐帶作用。

高?？梢詫?shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、科研實(shí)驗(yàn)、產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐等基地為平臺(tái)，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，以突出從大學(xué)生到工程技術(shù)人員角色轉(zhuǎn)變的真實(shí)情境[3]，創(chuàng)建真實(shí)的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的工程型勞動(dòng)教育項(xiàng)目為載體，突破傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育形式和內(nèi)容，運(yùn)用新工科思想，逐步形成“以培養(yǎng)面向新工業(yè)體系的人才為目標(biāo)，以創(chuàng)新實(shí)踐能力的鍛煉和培養(yǎng)為核心，多學(xué)科交叉與融合”的工程型項(xiàng)目式勞動(dòng)教育課程，有效破解高校勞動(dòng)教育遇到的諸多問(wèn)題，例如深度和廣度不足、內(nèi)容不夠豐富、人才培養(yǎng)效果不顯著等。

二、工程型項(xiàng)目式勞動(dòng)教育在新工科人才培養(yǎng)中的作用

（一） 有利于塑造的學(xué)生正確價(jià)值觀

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。”這一論述是全國(guó)各類學(xué)校開展各個(gè)層次勞動(dòng)教育的重要遵循[4]。

工程型勞動(dòng)教育能夠使教師在帶領(lǐng)學(xué)生勞動(dòng)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)靈魂工程師的使命。在課程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中，可充分在任務(wù)布置、知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練、工具選用、設(shè)備操作、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等各個(gè)勞動(dòng)環(huán)節(jié)和勞動(dòng)場(chǎng)景中，穿插包括工程倫理、馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值觀等古今中外的大小工程案例和哲理故事。這樣既可以讓學(xué)生的勞動(dòng)過(guò)程不枯燥，又能使思想教育不乏味，多角度全方位地將思政元素融入勞動(dòng)教育過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生能勞動(dòng)的精神、會(huì)勞動(dòng)的本領(lǐng)、愛勞動(dòng)的習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

（二） 有利于提高新工科人才的工程能力

工程型項(xiàng)目式勞動(dòng)教育系列課程的設(shè)置，不但根據(jù)內(nèi)容融合了通識(shí)課、專業(yè)課和思政課，也與實(shí)踐課程實(shí)現(xiàn)了較好的銜接。充分實(shí)現(xiàn)了高校新工科人才培養(yǎng)與勞動(dòng)教育在育人目標(biāo)方面的高度一致性，培養(yǎng)的過(guò)程特別注重提升學(xué)生的多種能力和綜合素養(yǎng)，包括與社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)進(jìn)步相適應(yīng)的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造意識(shí)和實(shí)踐行為能力[5]。

無(wú)論是“沒(méi)有勞動(dòng)的教育”，還是“沒(méi)有教育的勞動(dòng)”，都會(huì)脫離現(xiàn)代社會(huì)技術(shù)和科學(xué)知識(shí)所要求的軌道[6]。因此，勞動(dòng)教育項(xiàng)目的規(guī)劃強(qiáng)調(diào)與學(xué)校辦學(xué)的門類和專業(yè)相匹配，與科技生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。勞動(dòng)教育項(xiàng)目的內(nèi)容應(yīng)注重緊貼社會(huì)發(fā)展，緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，充分結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)和未來(lái)社會(huì)發(fā)展需求，加強(qiáng)手腦并用，將腦力勞動(dòng)同體力勞動(dòng)相結(jié)合，開創(chuàng)新時(shí)代勞動(dòng)教育實(shí)施的新路徑，在更好地實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育價(jià)值追求的同時(shí)，推進(jìn)新工科人才工程能力的培養(yǎng)和提高。

（三）有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

本科高校的學(xué)生經(jīng)歷了比較系統(tǒng)的知識(shí)訓(xùn)練，有學(xué)科專業(yè)的導(dǎo)向，其中許多人將來(lái)會(huì)成為我國(guó)科技創(chuàng)新的新生力量和中流砥柱，成為國(guó)家的創(chuàng)新創(chuàng)造主力軍。

工程型項(xiàng)目式勞動(dòng)教育課程，將新工科建設(shè)思想融入勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目，形成深度融合勞動(dòng)與創(chuàng)新的實(shí)踐教育模式。這既能夠促進(jìn)和推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，又能充實(shí)勞動(dòng)教育的內(nèi)涵價(jià)值，達(dá)成勞動(dòng)與創(chuàng)新之間的融會(huì)貫通，發(fā)揮兩者間相互結(jié)合、相互促進(jìn)的作用，構(gòu)建創(chuàng)造性勞動(dòng)的高階型育人模式，促進(jìn)創(chuàng)新型新工科人才的培養(yǎng)。

（四）有利于學(xué)生的提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

工程型的勞動(dòng)教育可以說(shuō)是職業(yè)啟蒙教育的一種形式，也是未來(lái)職業(yè)生活的一個(gè)縮影。學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)體驗(yàn)，不僅可以加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，更能夠體會(huì)到知識(shí)儲(chǔ)備的匱乏，對(duì)就業(yè)所需的本領(lǐng)有所認(rèn)知和感悟，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行充電學(xué)習(xí)，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能儲(chǔ)備。尤其是通過(guò)產(chǎn)教融合勞動(dòng)項(xiàng)目的鍛煉，學(xué)生能夠了解行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和未來(lái)的發(fā)展方向，考量自身具備的勞動(dòng)知識(shí)和技能是否能夠適應(yīng)未來(lái)行業(yè)的變化，提前調(diào)整未來(lái)學(xué)習(xí)的方向，提升知識(shí)技能學(xué)習(xí)的時(shí)效性和針對(duì)性。

豐富的就業(yè)知識(shí)和高超的就業(yè)技能是工作勝任力的關(guān)鍵特征[7]。通過(guò)工程型勞動(dòng)教育課程項(xiàng)目的實(shí)踐，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的專業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)實(shí)際生產(chǎn)能力，能夠?qū)趧?dòng)技能轉(zhuǎn)變?yōu)閸徫凰璧木蜆I(yè)技能，進(jìn)一步掌握勞動(dòng)涉及的專業(yè)技能和生產(chǎn)工藝，以及相關(guān)的行業(yè)發(fā)展和發(fā)展勢(shì)態(tài)，進(jìn)而提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、工程型勞動(dòng)教育在新工科人才培養(yǎng)中的實(shí)施方案

工程型勞動(dòng)教育課程采用小班授課，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的興趣愛好、專業(yè)方向及學(xué)業(yè)時(shí)間，有選擇地參加勞動(dòng)項(xiàng)目。因此，面對(duì)眾多學(xué)生，為保證工程型勞動(dòng)教育的有效實(shí)施，高校要配備相應(yīng)數(shù)量且專業(yè)齊全的勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍、一定數(shù)量的勞動(dòng)場(chǎng)所和多元而豐富的勞動(dòng)課程項(xiàng)目資源。

（一）工程型勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)

工程型項(xiàng)目式勞動(dòng)教育課程需要的是德才兼?zhèn)?、政治素質(zhì)過(guò)硬，既要有一定的理論學(xué)識(shí)水平，又要有較強(qiáng)專業(yè)工程能力的高素質(zhì)雙師型教師。

在本科高校雙師型教師的數(shù)量大多不足的情況下，組建一支專門的勞動(dòng)教育隊(duì)伍，需要一個(gè)過(guò)程。因此，短期內(nèi)可以充分發(fā)揮專業(yè)教師、實(shí)驗(yàn)崗位教師及教輔人員的作用，采用教師組合成教學(xué)搭檔或教學(xué)團(tuán)隊(duì)的方式，開展勞動(dòng)教育課程指導(dǎo)。

學(xué)校人事部門應(yīng)給予相關(guān)政策支持和支撐，不斷加強(qiáng)工程型勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，根據(jù)大學(xué)生人數(shù)配備相應(yīng)數(shù)量的勞動(dòng)教育專兼職教師，并保證專職勞動(dòng)教育教師的數(shù)量[8]。同時(shí)，需要長(zhǎng)期開展勞動(dòng)教育師資專業(yè)化培訓(xùn)，保障勞動(dòng)教育教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性、前沿性與當(dāng)前工業(yè)生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展相匹配。

另外，在校企協(xié)同育人的工程型勞動(dòng)項(xiàng)目中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)里可以聘請(qǐng)行業(yè)勞模及在專業(yè)領(lǐng)域具有豐富經(jīng)驗(yàn)的工程師或管理人員[8]，擔(dān)任相應(yīng)的勞動(dòng)實(shí)踐課程的導(dǎo)師，這樣既可以減輕師資壓力，又可以促進(jìn)協(xié)同育人工作的順利開展，還可以借助企業(yè)導(dǎo)師的職業(yè)優(yōu)勢(shì)及經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生獲得更豐富、更生動(dòng)的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)。

（二）工程型勞動(dòng)教育實(shí)習(xí)工場(chǎng)開發(fā)與建設(shè)

工程型項(xiàng)目式勞動(dòng)教育與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合和小班模式的特點(diǎn)，使得勞動(dòng)教育的開展不需要一次容納幾百人的大型勞動(dòng)場(chǎng)所，大大降低了學(xué)校開展勞動(dòng)教育的組織難度。

高校內(nèi)眾多不同專業(yè)的各類實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)車間、眾創(chuàng)空間、大師工作室、實(shí)訓(xùn)室、模擬空間、實(shí)驗(yàn)室等專業(yè)教室或車間，無(wú)須進(jìn)行大的設(shè)備設(shè)施投入和空間建設(shè)，均可成為開展不同勞動(dòng)課程項(xiàng)目的工程型勞動(dòng)教育工場(chǎng)。如此，既可解決勞動(dòng)教育場(chǎng)地不足的難題，又可提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、儀器和場(chǎng)地的利用效率。

此外，在充分利用校內(nèi)資源的同時(shí)，也要積極開發(fā)產(chǎn)教融合的企業(yè)勞動(dòng)教育基地，挖掘適合大學(xué)生進(jìn)行工程型勞動(dòng)教育的真實(shí)的生產(chǎn)制造場(chǎng)景。

（三）工程型勞動(dòng)教育課程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施

工程型勞動(dòng)教育體系的構(gòu)建，格外注重勞動(dòng)教育與專業(yè)課程實(shí)習(xí)實(shí)踐緊密結(jié)合的特點(diǎn)。教師要充分利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，發(fā)揮學(xué)校儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)車間、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地的作用，將凝練的專業(yè)工程相關(guān)勞動(dòng)元素，設(shè)計(jì)融入勞動(dòng)教育項(xiàng)目，開展專業(yè)性勞動(dòng)教育。引導(dǎo)教育學(xué)生在勞動(dòng)中思考腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的關(guān)系、領(lǐng)悟簡(jiǎn)單勞動(dòng)與復(fù)雜勞動(dòng)的關(guān)系，感受勞動(dòng)的喜悅，收獲勞動(dòng)的價(jià)值，弘揚(yáng)勞動(dòng)的精神。

1.課程思政的設(shè)計(jì)與實(shí)施

工程型勞動(dòng)教育課程既是學(xué)習(xí)專業(yè)技能提高工程能力的載體，又是開展思政教育的平臺(tái)。在進(jìn)行項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注重把政治認(rèn)同、國(guó)家意識(shí)、文化自信、人格養(yǎng)成等思政教育元素潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地有機(jī)融合在每一個(gè)勞動(dòng)環(huán)節(jié)的知識(shí)傳授和技能鍛煉中，實(shí)現(xiàn)顯性與隱性教育的有機(jī)結(jié)合，在潛移默化中培育大學(xué)生的正確馬克思主義勞動(dòng)認(rèn)知和觀念[9]。

例如，組建勞動(dòng)小組，開展互幫互助、互相合作的“協(xié)作式”勞動(dòng)，鍛煉學(xué)生相互包容的胸懷，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題、交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。在勞動(dòng)項(xiàng)目講解說(shuō)明的過(guò)程中，融入中國(guó)智慧、中國(guó)智造和文化自信的思想；在安全教育過(guò)程中，引用含有勞動(dòng)政策、法律法規(guī)（勞動(dòng)保障法、安全生產(chǎn)法）等內(nèi)容的案例；在布置勞動(dòng)任務(wù)過(guò)程中，分析工程倫理與勞動(dòng)素養(yǎng)的道理；在操作加工過(guò)程中，認(rèn)識(shí)守規(guī)矩講紀(jì)律的重要性，端正愛崗敬業(yè)的勞動(dòng)態(tài)度；結(jié)合行業(yè)的古今能工巧匠、勞動(dòng)模范和榜樣人物的故事，講解勞動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)要求工藝特點(diǎn)；在質(zhì)量控制環(huán)節(jié)，運(yùn)用大國(guó)工匠的故事和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生領(lǐng)悟工匠精神；從科學(xué)發(fā)展觀、量變到質(zhì)變的規(guī)律等，引申到產(chǎn)品的持續(xù)改進(jìn)；將對(duì)勤儉節(jié)約的勞動(dòng)精神的認(rèn)識(shí)，應(yīng)用到項(xiàng)目成本測(cè)算與控制中；在進(jìn)行討論交流和階段性評(píng)價(jià)時(shí)，列舉科學(xué)認(rèn)識(shí)勞動(dòng)對(duì)人類生活帶來(lái)改變的各種例子。

浸透各種思政元素的勞動(dòng)教育課程，可充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的教書育人作用，進(jìn)一步有力保障高校立德樹人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。

2. 勞動(dòng)教育項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施

工程型勞動(dòng)教育項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，根據(jù)工程型的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)情境，注重勞動(dòng)實(shí)踐與專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生真正體驗(yàn)到將專業(yè)理論轉(zhuǎn)化為專業(yè)勞動(dòng)技能的實(shí)際應(yīng)用，是培養(yǎng)新工科人才的有效途徑。

工程型勞動(dòng)教育的開展需要根據(jù)不同專業(yè)課程的特點(diǎn)，挖掘和設(shè)計(jì)出許多與專業(yè)課程相關(guān)，且能夠充分利用現(xiàn)有儀器設(shè)備及場(chǎng)地資源，并具有工程元素的勞動(dòng)教育項(xiàng)目載體。以天津科技大學(xué)為例，其有機(jī)械工程專業(yè)和電氣工程專業(yè)學(xué)生的智能碼垛包裝生產(chǎn)線的裝調(diào)改造項(xiàng)目、食品工程專業(yè)學(xué)生的利用學(xué)校食品工程中心的小型糕點(diǎn)生產(chǎn)線生產(chǎn)廣式月餅項(xiàng)目、化學(xué)工程專業(yè)學(xué)生的配制酒精凝膠免洗洗手液項(xiàng)目、環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的污水處理裝置改造優(yōu)化項(xiàng)目、生物工程專業(yè)學(xué)生的使用學(xué)校釀酒中試生產(chǎn)線釀造啤酒項(xiàng)目，等等。

任何一個(gè)作為勞動(dòng)教育課程載體的項(xiàng)目，都不僅僅是簡(jiǎn)單的操作加工，而是需要把工程教育的理念和思想融入勞動(dòng)教育課程的設(shè)計(jì)之中，使高校的勞動(dòng)教育彰顯工程化的特點(diǎn)。融入勞動(dòng)項(xiàng)目的一些基本工程元素，包括生產(chǎn)組織、工藝安排、相關(guān)專業(yè)工程領(lǐng)域的安全文化建設(shè)、6S現(xiàn)場(chǎng)管理規(guī)范、質(zhì)量控制措施與質(zhì)量管理體系的運(yùn)行、相關(guān)專業(yè)工程施工操作規(guī)范、企業(yè)與團(tuán)隊(duì)文化、圖紙標(biāo)準(zhǔn)化、測(cè)量測(cè)繪、成本分析、資料歸檔及深化設(shè)計(jì)與創(chuàng)新等。勞動(dòng)項(xiàng)目的選擇和設(shè)計(jì)，不僅要注意保持與行業(yè)技術(shù)工藝的與時(shí)俱進(jìn)，還要盡量能夠在勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中創(chuàng)造有價(jià)值的勞動(dòng)成果。

一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)項(xiàng)目，也是工程型勞動(dòng)教育項(xiàng)目的好素材，其既能融合本專業(yè)技能又能拓展跨行業(yè)跨學(xué)科本領(lǐng)。例如，校企合作育人勞動(dòng)項(xiàng)目（汽車壓鑄零件的清整作業(yè)），以去毛刺勞動(dòng)為載體，將勞動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)成為企業(yè)車間生產(chǎn)項(xiàng)目的工程實(shí)踐，完成生產(chǎn)任務(wù)的同時(shí)，開展生產(chǎn)計(jì)劃編制、生產(chǎn)看板管理、成本分析、質(zhì)量控制、盈虧平衡測(cè)算、設(shè)計(jì)利潤(rùn)提升方案等工作，將企業(yè)管理相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用融入勞動(dòng)實(shí)踐。再比如，以校園衛(wèi)生清理為載體，將各勞動(dòng)小組的勞動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)成為物業(yè)保潔項(xiàng)目的工程實(shí)踐，在完成衛(wèi)生清潔任務(wù)的同時(shí)，要熟悉物業(yè)公司管理模式，以小組的任務(wù)為項(xiàng)目，開展項(xiàng)目預(yù)算的測(cè)算，例如測(cè)算工作量對(duì)應(yīng)的用工數(shù)、人工費(fèi)用、工具材料費(fèi)用、管理費(fèi)用、稅費(fèi)、利潤(rùn)盈虧等，最終通過(guò)總結(jié)勞動(dòng)的切身經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，提交一份關(guān)于開辦保潔公司的創(chuàng)業(yè)方案。

除了結(jié)合專業(yè)教育設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育項(xiàng)目，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目用于工程型勞動(dòng)教育，也是非常不錯(cuò)的辦法。這些競(jìng)賽項(xiàng)目大都包括了新工科教育和勞動(dòng)教育在思想教育、實(shí)踐鍛煉、創(chuàng)新能力方面的教育培養(yǎng)目標(biāo)，比如有適合汽車工程專業(yè)學(xué)生的大學(xué)生方程式汽車大賽和全國(guó)大學(xué)生巴哈汽車大賽、適合包裝工程專業(yè)學(xué)生的包裝設(shè)計(jì)大賽、適合機(jī)械工程專業(yè)學(xué)生的大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、適合人工智能專業(yè)和機(jī)器人工程專業(yè)學(xué)生的大學(xué)生機(jī)器人大賽等。還有多學(xué)科交叉融合、適合更多專業(yè)學(xué)生的大賽，比如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽、中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力大賽等[2]。以這些賽項(xiàng)或賽道作為載體的工程型勞動(dòng)教育課程，不僅可以為學(xué)生提供更多接觸學(xué)科前沿研究熱點(diǎn)的機(jī)會(huì)，而且可以激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)創(chuàng)造潛能，增強(qiáng)學(xué)生在勞動(dòng)中實(shí)現(xiàn)多種價(jià)值的獲得感，達(dá)成高素質(zhì)新工科人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

高校勞動(dòng)教育的范式目前尚未形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，對(duì)于其教育教學(xué)新模式的構(gòu)建仍處于探索階段。工程型項(xiàng)目式勞動(dòng)教育課程以成就知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型的，有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)?，有公共情懷的高素質(zhì)勞動(dòng)者為培養(yǎng)目標(biāo)，以新工科為契機(jī)、以勞動(dòng)育人為核心，面向新工業(yè)體系，探索了一種適合工科高校的、具有中國(guó)特色的新形式勞動(dòng)教育課程。目前，天津科技大學(xué)開設(shè)的工程型項(xiàng)目式勞動(dòng)教育課程已被認(rèn)定為天津市勞動(dòng)教育精品課程。

本文通過(guò)以與專業(yè)相結(jié)合的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)教融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為基礎(chǔ)開發(fā)的工程型項(xiàng)目勞動(dòng)教育課程，為轉(zhuǎn)變勞動(dòng)教育的教學(xué)理念、豐富勞動(dòng)教育的實(shí)施途徑，探索新工科背景下推進(jìn)高素質(zhì)工程人才培養(yǎng)要求的勞動(dòng)教育教學(xué)模式，提供了更多實(shí)用有效的方法和經(jīng)驗(yàn)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：劉鳳華]