［摘 要］綜合演練是軍隊(duì)院校培養(yǎng)學(xué)員崗位任職能力的核心實(shí)踐類課程。針對(duì)安全工程專業(yè)綜合演練實(shí)踐教學(xué)存在的學(xué)員動(dòng)手實(shí)踐較少、協(xié)同訓(xùn)練不足、部分科目實(shí)施難度大、缺乏用戶直接評(píng)價(jià)等問(wèn)題，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)以學(xué)員的專業(yè)技能和指揮管理能力培養(yǎng)為核心，結(jié)合部隊(duì)安全監(jiān)察崗位主要工作，采取模塊組合的方式對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，構(gòu)建了三階段遞進(jìn)式和虛實(shí)結(jié)合的安全工程專業(yè)實(shí)踐類教學(xué)模式，綜合運(yùn)用想定驅(qū)動(dòng)、支架式、崗位扮演的方法開展實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)多元考核和部隊(duì)調(diào)研反饋發(fā)現(xiàn)，學(xué)員的崗位任職能力得到了顯著提升、部隊(duì)適應(yīng)期進(jìn)一步縮短，教學(xué)改革效果明顯，可為高校開展實(shí)踐類教學(xué)提供參考。

［關(guān)鍵詞］實(shí)踐教學(xué)；綜合演練；階段遞進(jìn)；虛實(shí)結(jié)合；安全工程

［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）13-0033-04

不論是地方院校還是軍隊(duì)院校，培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)踐能力都是高校教育改革的重點(diǎn)。2019年11月，習(xí)近平主席在全軍院校長(zhǎng)集訓(xùn)開班式上提出了新時(shí)代軍事教育方針，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“為戰(zhàn)育人”。近年來(lái)，在新工科建設(shè)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)等背景下，軍地院校在實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行了很多具有借鑒意義的探索。例如，曹陽(yáng)將PBL教學(xué)模式應(yīng)用于電氣控制實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力[1]。羅及紅提出了電氣控制與PLC課程“一線三訓(xùn)練”的實(shí)踐教學(xué)模式，綜合運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式、模塊單元式等多種教學(xué)方式提高教學(xué)效果[2]。馬衍坤針對(duì)安全管理類課程教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，基于CDIO理念提出了強(qiáng)化專業(yè)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、案例庫(kù)構(gòu)建等具體舉措[3]。羅建勛將OBE理念引入實(shí)踐課教學(xué)改革，取得了較好的效果[4]。張建庭將虛擬仿真項(xiàng)目引入實(shí)踐教學(xué)，形成了多元化的實(shí)踐教學(xué)體系，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[5]。馬新玲在新工科建設(shè)背景下，構(gòu)建了華東理工大學(xué)過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)“一核兩翼、雙輪驅(qū)動(dòng)”的實(shí)踐教學(xué)模式，對(duì)實(shí)踐類教學(xué)體系建設(shè)有一定的參考意義[6]。鄒君華將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法引入預(yù)警探測(cè)指揮專業(yè)綜合演練教學(xué)，提高了課程的實(shí)戰(zhàn)性和高階性[7]?？傮w來(lái)看，很多高校和教師都認(rèn)識(shí)到實(shí)踐類教學(xué)的重要性，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式與方法、效果評(píng)估等多方面進(jìn)行了創(chuàng)新實(shí)踐，為本文的研究提供了有益參考[8-10]。綜合演練是空軍工程大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱學(xué)校）為培養(yǎng)安全工程專業(yè)本科學(xué)員崗位任職能力而開設(shè)的一門實(shí)踐課，旨在促進(jìn)從理論到實(shí)踐、知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化，起到打通學(xué)員崗位任職“最后一公里”的作用[11-13]。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)針對(duì)實(shí)戰(zhàn)化元素的融入問(wèn)題，多年來(lái)在教學(xué)模式和方法、考核評(píng)估等方面進(jìn)行了大膽創(chuàng)新和探索實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果。

一、教學(xué)問(wèn)題分析

綜合演練課程的授課對(duì)象為安全工程專業(yè)本科學(xué)員，學(xué)員前期已經(jīng)學(xué)習(xí)了安全性設(shè)計(jì)與分析、航空裝備安全管理等理論課程，具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。學(xué)員的學(xué)習(xí)情況可以總結(jié)為“兩高三缺”，“兩高”即基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)成績(jī)高、學(xué)習(xí)熱情高，“三缺”即缺部隊(duì)?wèi)?zhàn)訓(xùn)實(shí)踐、缺機(jī)務(wù)指揮能力、缺機(jī)務(wù)文化熏陶。從以往課程教學(xué)情況看，存在學(xué)員動(dòng)手實(shí)踐較少、協(xié)同訓(xùn)練不足、部分科目實(shí)施難度大、實(shí)裝訓(xùn)練條件不足、缺乏用戶直接評(píng)價(jià)等問(wèn)題。針對(duì)以上情況，學(xué)校大力引入無(wú)人機(jī)實(shí)裝，打破各專業(yè)單獨(dú)組訓(xùn)的現(xiàn)狀。在安全工程專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教員主要起引導(dǎo)作用，負(fù)責(zé)理論講授、想定設(shè)置、演練評(píng)估等，具體實(shí)踐內(nèi)容由學(xué)員采取分組的形式完成，學(xué)員分別“承擔(dān)”航空兵部隊(duì)不同崗位的工作，自主完成各個(gè)科目實(shí)踐內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)確立

新時(shí)代軍事教育方針強(qiáng)調(diào)，軍隊(duì)院校應(yīng)當(dāng)圍繞實(shí)戰(zhàn)搞教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)員打仗意識(shí)和打仗本領(lǐng)。綜合演練課程以安全工程專業(yè)本科學(xué)員首次任職崗位安全監(jiān)察師的能力培養(yǎng)為目標(biāo)，通過(guò)部隊(duì)真實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)背景想定、分組演練、階段遞進(jìn)式訓(xùn)練等方式，使學(xué)員熟悉航空機(jī)務(wù)保障組織流程，掌握一線安全監(jiān)察業(yè)務(wù)，提升學(xué)員裝備操作運(yùn)用、組織協(xié)調(diào)和指揮管理能力，培育學(xué)員能打仗、打勝仗的戰(zhàn)斗精神。課程在人才培養(yǎng)體系中起到強(qiáng)化專業(yè)能力、提升指揮管理能力的作用，為學(xué)員勝任首次任職崗位奠定堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

為培養(yǎng)學(xué)員崗位任職能力，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面，對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了分解。知識(shí)與技能：了解部隊(duì)安全監(jiān)察的發(fā)展現(xiàn)狀和基本要求，掌握部隊(duì)安全監(jiān)察的主要工作、機(jī)務(wù)保障的組織實(shí)施流程等相關(guān)內(nèi)容，能運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決部隊(duì)安全監(jiān)察中存在的實(shí)際問(wèn)題。過(guò)程與方法：通過(guò)單崗位技能訓(xùn)練、多崗位協(xié)同訓(xùn)練、全流程對(duì)抗訓(xùn)練等，逐步提高實(shí)踐能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)能打仗、打勝仗的作風(fēng)，樹立扎根基層、建功立業(yè)的使命感和責(zé)任感。

三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)培養(yǎng)學(xué)員具備首次任職崗位能力目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為航空機(jī)務(wù)安全形勢(shì)分析、安全監(jiān)察計(jì)劃制訂、安全監(jiān)察工作實(shí)施、安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、安全免責(zé)報(bào)告分析、安全問(wèn)題查處六個(gè)模塊，基本涵蓋了部隊(duì)一線安全監(jiān)察的主要工作，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐融合、知識(shí)與技能銜接、情感與價(jià)值共存。針對(duì)每個(gè)教學(xué)模塊，明確相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)與要求、教學(xué)模式與方法，選擇教學(xué)所需設(shè)備，力爭(zhēng)達(dá)到最佳教學(xué)效果。模塊化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)如圖1所示。

四、 教學(xué)模式與方法的改革創(chuàng)新

在教學(xué)過(guò)程中，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)總結(jié)出“一條主線、兩個(gè)模式、三種方法”的教學(xué)思路。一條主線即以學(xué)員的崗位任職能力和實(shí)戰(zhàn)化能力培養(yǎng)為主線。兩個(gè)模式即主要采取“階段遞進(jìn)、螺旋上升”“虛實(shí)結(jié)合、以虛補(bǔ)實(shí)”的教學(xué)模式，通過(guò)三階段遞進(jìn)，各個(gè)階段各有側(cè)重，逐步提高實(shí)踐能力。對(duì)于高難科目，采取虛實(shí)結(jié)合的方式進(jìn)行組訓(xùn)。三種方法即在具體的教學(xué)組織實(shí)施中，綜合運(yùn)用想定驅(qū)動(dòng)、支架式、崗位扮演的方法開展實(shí)踐教學(xué)。此外，為保證學(xué)員的訓(xùn)練效果，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)還采取了“多元考核、全程考核、用戶考核”的考核方式，實(shí)現(xiàn)以考促練、以考促能。課程教學(xué)模式與方法如圖2所示。

[想定庫(kù) ] [實(shí)踐手冊(cè) ][配套法規(guī) ][演練腳本 ][航空機(jī)務(wù)免責(zé)報(bào)告系統(tǒng) ][××型無(wú)人機(jī)3架 ][案例庫(kù) ][巡更設(shè)備 ][安全監(jiān)察照相設(shè)備 ][飛行事故調(diào)查與分析

虛擬仿真系統(tǒng) ] [單兵訓(xùn)練][◆個(gè)人訓(xùn)練

◆教員指導(dǎo)][想定驅(qū)動(dòng)][單兵訓(xùn)練][實(shí)裝][多元考核][部隊(duì)][教員][學(xué)員][部隊(duì)崗位][崗位扮演][◆實(shí)裝操作

◆崗位扮演][協(xié)同訓(xùn)練][虛實(shí)結(jié)合][以虛補(bǔ)實(shí)][對(duì)抗訓(xùn)練][◆作戰(zhàn)模擬

◆小組對(duì)抗][軟件平臺(tái)][支架導(dǎo)引]

圖2 課程教學(xué)模式與方法

（一）階段遞進(jìn)，螺旋上升

按照全流程全要素演練要求，遵循從個(gè)人訓(xùn)練到團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、從技術(shù)訓(xùn)練到指技復(fù)合訓(xùn)練的思路，結(jié)合航空機(jī)務(wù)安全監(jiān)察工作實(shí)際，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)將教學(xué)環(huán)節(jié)分為三個(gè)階段組織實(shí)施，構(gòu)建了“三階段遞進(jìn)”的教學(xué)模式。第一個(gè)階段：?jiǎn)伪?xùn)練。該階段以學(xué)員個(gè)人訓(xùn)練為主，教員指導(dǎo)為輔。學(xué)員在教員理論講授、任務(wù)想定設(shè)置的基礎(chǔ)上，基于實(shí)踐手冊(cè)、巡更設(shè)備、軟件系統(tǒng)等進(jìn)行單崗位技能訓(xùn)練。第二個(gè)階段：協(xié)同訓(xùn)練。該階段以實(shí)裝操作為主，崗位扮演為輔。學(xué)員結(jié)合無(wú)人機(jī)實(shí)裝和外場(chǎng)機(jī)務(wù)保障工作內(nèi)容，分別“扮演”安全監(jiān)察師、大隊(duì)長(zhǎng)等不同角色，將單兵崗位技能運(yùn)用到具體安全監(jiān)察工作中，在崗位協(xié)同中錘煉指揮管理能力。第三個(gè)階段：對(duì)抗訓(xùn)練。該階段以作戰(zhàn)模擬為主，小組對(duì)抗為輔。通過(guò)參加校院兩級(jí)的綜合演練活動(dòng)，在預(yù)設(shè)的作戰(zhàn)背景下，結(jié)合無(wú)人機(jī)實(shí)裝開展安全監(jiān)察工作。采取小組對(duì)抗的方式，對(duì)學(xué)員的實(shí)戰(zhàn)能力進(jìn)行考核打分，最終檢驗(yàn)學(xué)員的指揮和技術(shù)復(fù)合能力。

（二）虛實(shí)結(jié)合，以虛補(bǔ)實(shí)

航空系統(tǒng)高度復(fù)雜、安全問(wèn)題影響大、復(fù)現(xiàn)代價(jià)大，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)較為缺乏。針對(duì)綜合演練中的安全問(wèn)題查處等模塊演練背景創(chuàng)設(shè)難度大的問(wèn)題，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)將虛擬仿真技術(shù)引入綜合演練實(shí)踐教學(xué)，形成了“虛實(shí)結(jié)合、以虛補(bǔ)實(shí)”的教學(xué)模式，以自主開發(fā)的虛擬仿真項(xiàng)目“飛行事故調(diào)查與分析虛擬仿真實(shí)驗(yàn)”（見(jiàn)圖3）為依托，為學(xué)員創(chuàng)設(shè)真實(shí)度和沉浸感高的虛擬仿真情境，學(xué)員通過(guò)沉浸式感受、互動(dòng)式操作，學(xué)習(xí)事故應(yīng)急處置、安全問(wèn)題查處等方面的專業(yè)技能。這在一定程度上降低了學(xué)習(xí)成本，提高了演練效率。在協(xié)同訓(xùn)練和對(duì)抗訓(xùn)練環(huán)節(jié)，學(xué)員將前期訓(xùn)練的查處技能應(yīng)用到具體安全問(wèn)題處置中，有助于提高安全問(wèn)題查處能力。

lt;D：＼張毅＼下載文件＼20231026＼大學(xué)教育202313＼13d3.jpggt;lt;D：＼張毅＼下載文件＼20231026＼大學(xué)教育202313＼13d4.jpggt;

圖3 飛行事故調(diào)查與分析虛擬仿真實(shí)驗(yàn)

（三）想定驅(qū)動(dòng)，支架導(dǎo)引

為深入貫徹實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)在任務(wù)想定方面綜合采用想定驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法和支架式教學(xué)法開展教學(xué)，所有模塊的想定都來(lái)源于部隊(duì)演訓(xùn)中發(fā)生的真實(shí)案例。首先根據(jù)科目特點(diǎn)，每次演練前對(duì)學(xué)員進(jìn)行編組，給每個(gè)小組設(shè)定不同的想定，布置不同的任務(wù)。學(xué)員針對(duì)任務(wù)想定，通過(guò)情景模擬、裝備操作、小組講評(píng)等環(huán)節(jié)，加深了對(duì)部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)化背景下安全監(jiān)察工作的理解。在教學(xué)組織過(guò)程中，教員充分發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)的作用，通過(guò)分解科目?jī)?nèi)容，搭好教學(xué)支架，引導(dǎo)學(xué)員一步步攀登，進(jìn)行獨(dú)立探索、自主建構(gòu)，最終解決問(wèn)題。

（四）崗位扮演，多元考核

針對(duì)部隊(duì)安全監(jiān)察實(shí)際工作中涉及安全監(jiān)察崗位以外人員的情況，在實(shí)踐中采取學(xué)員扮演安全監(jiān)察主任、安全監(jiān)察師、機(jī)務(wù)大隊(duì)長(zhǎng)等角色的扮演教學(xué)法。一方面，使學(xué)員熟悉機(jī)務(wù)工作中的崗位編成；另一方面，通過(guò)崗位扮演創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作情境，增強(qiáng)演練效果。在教學(xué)考核方式方面，采取“多元考核、全程考核、用戶考核”的方式。多元考核：將考核分為演練表現(xiàn)、模擬骨干、分析報(bào)告、終結(jié)性考核等多個(gè)環(huán)節(jié)。全程考核：堅(jiān)持練中考、考中練，將考核貫穿綜合演練全過(guò)程。用戶考核：改變傳統(tǒng)的院校自主考核方式，在終結(jié)性考核中采取部隊(duì)專家來(lái)?？己说姆绞?，檢驗(yàn)學(xué)員的真實(shí)訓(xùn)練水平。

五、教學(xué)改革效果

通過(guò)課程教學(xué)改革和創(chuàng)新，有效解決了安全工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)難的問(wèn)題，縮短了學(xué)員的任職崗位適應(yīng)期。一是學(xué)員的裝備操作運(yùn)用和指揮管理能力顯著提高。近幾年學(xué)員通過(guò)機(jī)關(guān)組織的畢業(yè)專業(yè)技能考核比例為100%，業(yè)務(wù)能力和指揮管理能力得到了部隊(duì)考核專家的認(rèn)可。通過(guò)部隊(duì)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)學(xué)員到部隊(duì)后能夠迅速適應(yīng)崗位需求，深受機(jī)關(guān)和部隊(duì)的歡迎。二是課程建設(shè)成效逐步顯現(xiàn)。通過(guò)課程教學(xué)改革，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐教學(xué)能力得到顯著提高，虛實(shí)結(jié)合的訓(xùn)練模式在部隊(duì)的崗位練兵活動(dòng)中得到推廣應(yīng)用。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)成功申報(bào)各級(jí)教育理論研究課題5項(xiàng)，獲省級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、省級(jí)一流課程1項(xiàng)。

六、結(jié)語(yǔ)

綜合演練作為安全工程專業(yè)本科學(xué)員畢業(yè)任職前的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，具有實(shí)戰(zhàn)性、高階性、綜合性等特點(diǎn)。本文以安全工程專業(yè)綜合演練實(shí)踐教學(xué)為例，介紹了課程教學(xué)模式改革和教學(xué)方法創(chuàng)新的主要做法，對(duì)高校實(shí)踐類課程教學(xué)具有一定的借鑒作用。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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［責(zé)任編輯：蘇祎穎］