［摘 要］交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)國(guó)際化人才是“一帶一路”倡議實(shí)施的重要基礎(chǔ)，是交通強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略順利推進(jìn)的重要支撐。通過(guò)產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才是高校教學(xué)研究的重要課題。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為本科階段重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，高度融合理論和實(shí)踐，是落實(shí)校企合作的最佳切入點(diǎn)。文章以長(zhǎng)安大學(xué)公路學(xué)院道路橋梁與渡河工程專(zhuān)業(yè)（國(guó)際工程班）及長(zhǎng)安都柏林國(guó)際交通學(xué)院道路橋梁與渡河工程專(zhuān)業(yè)（中外合作辦學(xué)）為例，從合作企業(yè)選擇、畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)合指導(dǎo)模式等方面對(duì)企業(yè)參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)進(jìn)行探討，以規(guī)避傳統(tǒng)校企合作存在的問(wèn)題，真正落實(shí)雙方合作，共同助力國(guó)際化人才培養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］產(chǎn)教融合；協(xié)同育人；畢業(yè)設(shè)計(jì)；國(guó)際化人才培養(yǎng)；交通土建

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G642.477 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）13-0136-04

黨的十九大以來(lái)，交通強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略穩(wěn)步推進(jìn)，《交通強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》和《國(guó)家綜合立體交通網(wǎng)規(guī)劃綱要》為我國(guó)未來(lái)交通運(yùn)輸發(fā)展指明了方向。交通基礎(chǔ)設(shè)施現(xiàn)代化建設(shè)是國(guó)家現(xiàn)代化的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！耙粠б宦贰笔恰敖z綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的簡(jiǎn)稱(chēng)，“一帶一路”建設(shè)的核心是促進(jìn)交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和互聯(lián)互通。目前，越來(lái)越多的中國(guó)交通企業(yè)走出國(guó)門(mén)，積極開(kāi)拓國(guó)際工程市場(chǎng)。培養(yǎng)交通類(lèi)的高質(zhì)量國(guó)際化人才是“一帶一路”倡議實(shí)施的重要基礎(chǔ)，也是交通強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略順利推進(jìn)的重要支撐。

產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新是高等教育教學(xué)體系建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我國(guó)正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的新階段，而人才儲(chǔ)備是發(fā)展的必然需求。2018年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)中強(qiáng)調(diào)要“推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，積極投身實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才”。以產(chǎn)教融合和協(xié)同育人為基礎(chǔ)，探索符合地區(qū)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的人才供給結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)方式至關(guān)重要，然而，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中，高校、政府、產(chǎn)業(yè)同社會(huì)的合作互動(dòng)亟待進(jìn)一步加強(qiáng)[1]，存在的問(wèn)題主要包括校企合作單位選擇較為被動(dòng)、合作規(guī)模較小、合作內(nèi)容與企業(yè)項(xiàng)目推進(jìn)難以統(tǒng)一[2]、科研訓(xùn)練缺少數(shù)據(jù)支持[3]、信息不對(duì)稱(chēng)[4]等。因此，強(qiáng)化校企雙方溝通與協(xié)調(diào)、優(yōu)化組織管理機(jī)制、完善校企協(xié)同育人機(jī)制、促進(jìn)深度合作與資源共享、實(shí)現(xiàn)利益共享，是校企合作持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科人才培養(yǎng)中的重要一環(huán)，能夠促進(jìn)學(xué)生充分融合專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、熟悉行業(yè)規(guī)范、掌握工程設(shè)計(jì)的方法，繼而提升學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量對(duì)創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有直接的影響[5]。部分學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在產(chǎn)學(xué)研脫鉤、真題少[6]、學(xué)生缺乏工程實(shí)踐能力[7]、指導(dǎo)教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足等諸多問(wèn)題。以畢業(yè)設(shè)計(jì)為著眼點(diǎn)是啟動(dòng)及拓展產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展的有力手段。

長(zhǎng)安大學(xué)公路學(xué)院道路橋梁與渡河工程專(zhuān)業(yè)（國(guó)際工程班）及長(zhǎng)安都柏林國(guó)際交通學(xué)院道路橋梁與渡河工程專(zhuān)業(yè)（中外合作辦學(xué)）積極總結(jié)了其他院校的經(jīng)驗(yàn)[8-13]，針對(duì)當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的諸多問(wèn)題，依托合作企業(yè)，以畢業(yè)設(shè)計(jì)為著力點(diǎn)深化校企合作，圍繞社會(huì)需求、人才培養(yǎng)質(zhì)量、資源調(diào)配方案等方面完善畢業(yè)設(shè)計(jì)管理保障體系及指導(dǎo)模式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)工程實(shí)踐應(yīng)用的理解，提高學(xué)生設(shè)計(jì)水平與能力，為系統(tǒng)性開(kāi)展產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人奠定基礎(chǔ)。

一、試點(diǎn)合作企業(yè)選擇

合作企業(yè)和導(dǎo)師的選擇是校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障的關(guān)鍵。為避免出現(xiàn)“校熱企冷”的問(wèn)題，在合作企業(yè)的選擇上需考慮雙方的合作背景、契約關(guān)系、利益需求及合作延伸等諸多情況。本專(zhuān)業(yè)合作企業(yè)為教育部直屬高校工程類(lèi)綜合性設(shè)計(jì)院有限公司，與學(xué)院合作基礎(chǔ)深厚，專(zhuān)業(yè)方向契合度高，市場(chǎng)業(yè)務(wù)范圍廣，雙方溝通交流順暢。畢業(yè)設(shè)計(jì)的合作試點(diǎn)也有力推動(dòng)了雙方在師資培訓(xùn)、雙師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、技術(shù)合作與科研成果轉(zhuǎn)化等方面的深入合作。

本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及的道路、橋梁、巖土、隧道及管理這五個(gè)方向與合作企業(yè)市場(chǎng)業(yè)績(jī)范圍高度重合，企業(yè)相關(guān)技術(shù)專(zhuān)家儲(chǔ)備充沛，就業(yè)方向與專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)方向相似度高，有利于學(xué)生在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中充分了解行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

上述兩個(gè)學(xué)院本專(zhuān)業(yè)每屆畢業(yè)生260余人，指導(dǎo)教師50余人，企業(yè)導(dǎo)師近20人，規(guī)范的管理機(jī)制是畢業(yè)設(shè)計(jì)順利高效推進(jìn)的有效保障。專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)分道路、橋梁、巖隧、管理四個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)根據(jù)學(xué)生及教師人數(shù)劃分指導(dǎo)小組，選聘經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任團(tuán)隊(duì)組長(zhǎng)及小組組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)同企業(yè)交流及制訂組內(nèi)指導(dǎo)方案，由青年教師擔(dān)任小組秘書(shū)，協(xié)助組長(zhǎng)開(kāi)展工作。在企業(yè)導(dǎo)師選派方面，企業(yè)所選派的導(dǎo)師均為工程師及以上職稱(chēng)的技術(shù)人員，參與完成過(guò)多個(gè)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目、發(fā)表過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)論文的人員優(yōu)先選派。雙方委任專(zhuān)業(yè)人員成立全英文畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)委員會(huì)，從專(zhuān)業(yè)、方向、指導(dǎo)小組三個(gè)層面進(jìn)行人員管理和指導(dǎo)過(guò)程督導(dǎo)。（見(jiàn)圖1）

為明確多方責(zé)任，學(xué)院和企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，建立了合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理辦法，對(duì)學(xué)院教師、企業(yè)導(dǎo)師、管理人員的職責(zé)進(jìn)行了明確說(shuō)明。學(xué)院教師主要承擔(dān)日常指導(dǎo)及學(xué)生論文撰寫(xiě)指導(dǎo)工作；企業(yè)導(dǎo)師結(jié)合工程的可行性、適用性對(duì)學(xué)生就設(shè)計(jì)方案及工程圖紙進(jìn)行指導(dǎo)；管理人員負(fù)責(zé)教師、企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)生三方溝通協(xié)調(diào)及整體活動(dòng)組織工作，監(jiān)督指導(dǎo)過(guò)程。校企串聯(lián)式指導(dǎo)避免了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中因校、企分別指導(dǎo)而造成的工作不連貫、理論實(shí)踐融合不暢、論文表達(dá)不合規(guī)范等諸多問(wèn)題。

在管理人員的協(xié)調(diào)下，企業(yè)指導(dǎo)適時(shí)穿插于常規(guī)指導(dǎo)中，學(xué)院教師和企業(yè)導(dǎo)師在共同指導(dǎo)過(guò)程中加強(qiáng)溝通，校、企雙方融合指導(dǎo)思路，保障學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體性與適用性，有效避免了“校企指導(dǎo)兩張皮”的現(xiàn)象。此外，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)合作指導(dǎo)，雙方充分了解對(duì)方需求，為之后進(jìn)一步開(kāi)展合作奠定基礎(chǔ)。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理

2020年底教育部印發(fā)的《本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）抽檢辦法（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《辦法》）對(duì)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）體現(xiàn)的選題意義、邏輯構(gòu)建、專(zhuān)業(yè)能力及學(xué)術(shù)規(guī)范等提出了要求。高校需注重對(duì)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理，全方位培養(yǎng)并檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)儲(chǔ)備解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理的落實(shí)需遵從《辦法》要求，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程加強(qiáng)理論與實(shí)踐的充分融合，以實(shí)現(xiàn)選題有意義、方案有依據(jù)、專(zhuān)業(yè)有應(yīng)用、制圖合規(guī)范、寫(xiě)作合邏輯等。

畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)和管理分為申報(bào)課題及師生互選、任務(wù)書(shū)下達(dá)、動(dòng)員會(huì)、開(kāi)題檢查、中期檢查與答辯、初稿評(píng)閱、畢業(yè)答辯、補(bǔ)充答辯、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)選評(píng)答辯等環(huán)節(jié)（見(jiàn)圖2）。各環(huán)節(jié)之間緊密相關(guān)，企業(yè)也充分參與到各環(huán)節(jié)中，與學(xué)院教師共同指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論與專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決一般工程技術(shù)問(wèn)題的能力。

（一）申報(bào)課題及師生互選

企業(yè)導(dǎo)師與指導(dǎo)教師共同討論畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，學(xué)生一人一題，以工程設(shè)計(jì)類(lèi)題目為主，充分體現(xiàn)培養(yǎng)方案對(duì)學(xué)生基本理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、基本技能和基本實(shí)踐方面的培養(yǎng)要求。題目覆蓋專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。根據(jù)雙方商定的題目類(lèi)型，由設(shè)計(jì)院從實(shí)際工程項(xiàng)目中挑選合適的項(xiàng)目資料用于選題參考，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)背景資料庫(kù)，包含項(xiàng)目背景、地形圖及施工圖等必要圖紙、基本設(shè)計(jì)思路、計(jì)算模板示例及相關(guān)方案說(shuō)明等。

團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人審核題目后由管理人員向?qū)W生公布題目詳情及設(shè)計(jì)概況，組織學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣方向和意愿完成師生互選。

（二）任務(wù)書(shū)下達(dá)

指導(dǎo)教師根據(jù)選題為學(xué)生編制合適的任務(wù)書(shū)，主要內(nèi)容包括項(xiàng)目背景介紹、主要任務(wù)及評(píng)價(jià)方式、交付成果及要求、時(shí)間安排及建議參考文獻(xiàn)等。要明確本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是鞏固本科生的知識(shí)及能力，要注意任務(wù)書(shū)內(nèi)容應(yīng)與本科生教學(xué)環(huán)節(jié)緊密關(guān)聯(lián)。

任務(wù)書(shū)編制完成后，需要團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人和企業(yè)方向負(fù)責(zé)人共同審核，保證任務(wù)內(nèi)容與本科生的身份匹配，要求任務(wù)具體、方法明確、過(guò)程完整、符合實(shí)際工程需求、預(yù)期結(jié)論可以實(shí)現(xiàn)。審核關(guān)注任務(wù)量適中，能夠按照畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)程完成規(guī)定內(nèi)容。通過(guò)審核的任務(wù)書(shū)方可下達(dá)給學(xué)生。

（三）動(dòng)員會(huì)

動(dòng)員會(huì)是全英文畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要組成部分，主要用于明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義、含義、任務(wù)與要求，一般在大四上學(xué)期期末開(kāi)展。動(dòng)員會(huì)主要是對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體時(shí)間節(jié)點(diǎn)及節(jié)點(diǎn)任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)安排。學(xué)生、企業(yè)代表及指導(dǎo)教師共同參加。

動(dòng)員會(huì)后，學(xué)生需要和指導(dǎo)教師見(jiàn)面討論題目、題意和任務(wù)書(shū)等。企業(yè)專(zhuān)家根據(jù)學(xué)生的選題情況，分道路、橋梁、巖隧、管理四個(gè)方向開(kāi)展講座，介紹各方向在工程應(yīng)用中的實(shí)際設(shè)計(jì)案例，使學(xué)生建立基本設(shè)計(jì)概念，了解工程實(shí)踐設(shè)計(jì)全過(guò)程，并將相關(guān)思想運(yùn)用到之后的設(shè)計(jì)當(dāng)中。

（四）開(kāi)題檢查

開(kāi)題報(bào)告是畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)指南或研究大綱，是任務(wù)書(shū)的細(xì)化與充實(shí)，是中期答辯評(píng)分的基本項(xiàng)之一。學(xué)生需要根據(jù)指導(dǎo)教師和企業(yè)專(zhuān)家的前期指導(dǎo)完成包含項(xiàng)目描述、文獻(xiàn)綜述、設(shè)計(jì)（研究）方案、時(shí)間表、主要成果及參考文獻(xiàn)等的開(kāi)題報(bào)告。

學(xué)生需要嚴(yán)格遵守開(kāi)題報(bào)告模板要求，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成報(bào)告撰寫(xiě)，按要求在Turnitin和知網(wǎng)上查重。指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生撰寫(xiě)的內(nèi)容嚴(yán)格把關(guān)，規(guī)范學(xué)生設(shè)計(jì)論文表達(dá)形式，對(duì)開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行評(píng)分，作為中期答辯成績(jī)參考。

（五）中期檢查與答辯

學(xué)生需在4月中上旬完成中期報(bào)告和中期答辯。中期答辯之前，學(xué)生需完成方案比選等設(shè)計(jì)工作，由團(tuán)隊(duì)組長(zhǎng)、優(yōu)秀教師及企業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生前期工作進(jìn)行審核，著重檢查設(shè)計(jì)方案是否符合工程實(shí)際要求，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)解答。學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)完善設(shè)計(jì)方案。中期答辯評(píng)分點(diǎn)包含任務(wù)執(zhí)行進(jìn)度、任務(wù)完成質(zhì)量、答辯情況等。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生前期表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，作為中期答辯成績(jī)參考。

中期檢查與答辯的目的是檢查全英文畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告和執(zhí)行情況，及時(shí)解決畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

（六）初稿評(píng)閱

畢業(yè)設(shè)計(jì)主體報(bào)告初稿需在5月底完成，學(xué)生需嚴(yán)格按照畢業(yè)設(shè)計(jì)的模板進(jìn)行撰寫(xiě)，要符合全英文報(bào)告撰寫(xiě)規(guī)范，內(nèi)容需與任務(wù)書(shū)中規(guī)定的任務(wù)要求相對(duì)應(yīng)。在主體報(bào)告經(jīng)指導(dǎo)教師審閱通過(guò)后方可參加答辯。

（七）畢業(yè)答辯

畢業(yè)答辯通常于6月中上旬進(jìn)行，學(xué)生需對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行匯報(bào)答辯，并針對(duì)中期答辯時(shí)答辯組教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行修改回應(yīng)。答辯當(dāng)天，學(xué)生需按要求提交全部畢業(yè)設(shè)計(jì)資料紙質(zhì)裝訂版。最終版工程圖紙需經(jīng)指導(dǎo)教師、答辯組教師和企業(yè)導(dǎo)師共同審核后方可歸檔。

（八）補(bǔ)充答辯

畢業(yè)答辯不合格但經(jīng)答辯委員會(huì)討論同意進(jìn)行補(bǔ)充答辯的學(xué)生進(jìn)入補(bǔ)充答辯。

（九）優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)選評(píng)答辯

每個(gè)小組綜合評(píng)分第一名獲得校優(yōu)答辯資格，校優(yōu)分組答辯勝出者可獲推選為校優(yōu)畢業(yè)設(shè)計(jì)。

四、結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為本科學(xué)習(xí)的最后一道關(guān)卡，是學(xué)生走上工作崗位前的“最后一堂課”，是理論與實(shí)踐的綜合應(yīng)用，與工程項(xiàng)目結(jié)合緊密。企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)院教師精誠(chéng)合作、各司其職、聯(lián)合指導(dǎo)，有利于學(xué)生加深對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)與行業(yè)相關(guān)度的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)工程實(shí)踐應(yīng)用的理解，提高學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題和創(chuàng)新實(shí)踐的能力。以畢業(yè)設(shè)計(jì)為校企協(xié)同育人的落腳點(diǎn)，有利于真正落實(shí)校企合作，深化產(chǎn)學(xué)研等各領(lǐng)域的融合發(fā)展。本專(zhuān)業(yè)將持續(xù)完善畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程，與更多的企業(yè)展開(kāi)更深層次的協(xié)同育人，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 章熙春.粵港澳大灣區(qū)建設(shè)進(jìn)程中大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思考與探索[J].高等工程教育研究，2019（1）：99-102.

[2] 蔡日祥，黃妍.“一帶一路”背景下地方高校校企合作思路探索：以在蓉職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)校企合作為例[J].四川戲劇，2020（8）：175-177.

[3] 潘星，周晟瀚，李大慶，等.基于企業(yè)開(kāi)放數(shù)據(jù)的校企合作科研訓(xùn)練模式實(shí)踐：以北京航空航天大學(xué)為例[J].中國(guó)高?？萍?，2020（10）：54-58.

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[13] 楊章勇.工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式探索[J].教育教學(xué)論壇，2020（49）：44-46.

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