［摘 要］文章以計(jì)算機(jī)組成原理開展專業(yè)課程思政教學(xué)為例，分析了理工類課程思政教學(xué)改革面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，論述了通過課程思政教學(xué)實(shí)踐體現(xiàn)出來的“發(fā)現(xiàn)科學(xué)之美”育人主題的實(shí)現(xiàn)途徑，分析教學(xué)效果，對(duì)扎實(shí)推進(jìn)專業(yè)課程思政教學(xué)成果在實(shí)踐教學(xué)、持續(xù)改進(jìn)和教學(xué)效果有效反饋及評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了反思，為專業(yè)課程挖掘思想政治教育元素、確定思政育人主題、發(fā)揮示范引領(lǐng)作用提供參考借鑒。

［關(guān)鍵詞］課程思政；計(jì)算機(jī)組成原理；價(jià)值塑造；科學(xué)精神

［中圖分類號(hào)］ G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）13-0063-04

課程思政是當(dāng)前各方高度關(guān)注的理論和實(shí)踐問題，引發(fā)了高校思想政治工作的理念、模式的深度變革。長(zhǎng)期以來，黨和國家高度重視課程的育人作用，特別是進(jìn)入新世紀(jì)以來，發(fā)揮課程的育人作用被反復(fù)地強(qiáng)化[1]。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，提出了思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程、實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人的總體要求，使我國高等教育事業(yè)迎來了發(fā)展新局面，在廣大高校師生中引發(fā)了強(qiáng)烈反響[2]。全國所有高校在各門專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐過程中開展了課程思政教學(xué)研究，發(fā)掘各類課程的思政元素，發(fā)揮課堂教學(xué)在育人中的主渠道作用，把思政教育與各類課程專業(yè)知識(shí)和能力有機(jī)融合，探索能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造的具體途徑。

課程思政的重點(diǎn)在于高校的各類專業(yè)課程，難點(diǎn)在于理工類的專業(yè)課程。對(duì)專業(yè)課程思政的科學(xué)內(nèi)涵理解、邏輯架構(gòu)把握、思政元素挖掘、教學(xué)設(shè)計(jì)研究是理工科教師落實(shí)課程思政的關(guān)鍵。在北京警察學(xué)院探索推進(jìn)課程思政的過程中，計(jì)算機(jī)組成原理課程作為本科優(yōu)質(zhì)專業(yè)課程代表，開展課程思政建設(shè)，發(fā)掘?qū)I(yè)課程思想政治教育元素，確定思政育人主題，整合教學(xué)資源，構(gòu)建與其他課程協(xié)同育人的工作機(jī)制，提高課程思政教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)性與有效性，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)全程、全員、全方位育人，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，推進(jìn)專業(yè)課程思政具有重大的啟示意義。

一、計(jì)算機(jī)組成原理教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇

在網(wǎng)絡(luò)安全執(zhí)法專業(yè)課程體系當(dāng)中，計(jì)算機(jī)組成原理課程是實(shí)施系統(tǒng)能力培養(yǎng)和提升硬件設(shè)計(jì)能力的核心專業(yè)基礎(chǔ)課，處于承上啟下的地位，對(duì)學(xué)生構(gòu)建計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的知識(shí)體系提供基礎(chǔ)支撐。課程以馮·諾依曼模型為起點(diǎn)，通過教學(xué)使學(xué)生掌握單處理器計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中主要部件的工作原理、組成結(jié)構(gòu)以及相互連接方式，掌握指令集體系結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)和基本實(shí)現(xiàn)方法，對(duì)計(jì)算機(jī)硬件相關(guān)問題進(jìn)行分析，并能夠?qū)ο嚓P(guān)部件進(jìn)行設(shè)計(jì)，理解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的整機(jī)概念，能夠綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)組成的基本原理和基本方法，對(duì)高級(jí)程序設(shè)計(jì)語言（C語言）中的相關(guān)問題進(jìn)行分析，具備軟硬件協(xié)同分析和設(shè)計(jì)能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)對(duì)抗技術(shù)、惡意代碼分析等后續(xù)課程，全面培養(yǎng)計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)認(rèn)知、設(shè)計(jì)能力奠定堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)，具有理論性強(qiáng)、內(nèi)容多、抽象程度高、難度大等特點(diǎn)，是一門多年來被普遍認(rèn)為既難教又難學(xué)的課程。

在“三全育人”目標(biāo)的指引下，計(jì)算機(jī)組成原理課程從育人維度來反思課程價(jià)值，為實(shí)現(xiàn)思政寓課程、課程融思政，致力于實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，是傳統(tǒng)教學(xué)面臨的新挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐往往存在一個(gè)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，認(rèn)為價(jià)值引領(lǐng)應(yīng)該由思政課來完成，而專業(yè)課程則注重教學(xué)內(nèi)容，負(fù)責(zé)知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)組成原理以單處理器計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中主要部件為基本對(duì)象，反映計(jì)算機(jī)的構(gòu)成和運(yùn)行機(jī)理，側(cè)重邏輯，偏重推理，具有客觀性，并超越意識(shí)形態(tài)，具有普遍性，要求掌握相應(yīng)的知識(shí)要點(diǎn)、技術(shù)手段、設(shè)計(jì)思想、運(yùn)算方法、工作流程等，學(xué)生接受的教育重點(diǎn)在技術(shù)和知識(shí)層面，最后實(shí)現(xiàn)技術(shù)和知識(shí)的綜合運(yùn)用。因此，在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐過程中重“術(shù)”的掌握和運(yùn)用，缺少“道”的闡發(fā)和弘揚(yáng)[3]，使得一些學(xué)生缺乏“道”的自覺，特別是價(jià)值上的引領(lǐng)和啟示，這正是需要從課程思政的角度進(jìn)行加強(qiáng)的，而且課程思政不應(yīng)該被列為一個(gè)單獨(dú)的教學(xué)環(huán)節(jié)，而要使其貫穿整個(gè)教學(xué)過程。

計(jì)算機(jī)組成原理以專業(yè)知識(shí)技能為載體，確定了敬畏且熱愛科學(xué)的育人主題。專業(yè)課程的實(shí)踐性具有強(qiáng)大的說服力和感染力，有利于開展職業(yè)素養(yǎng)和科學(xué)精神教育，有助于將課堂思政教育主渠道的功能發(fā)揮最大化。該課程在知識(shí)和技能傳授的同時(shí)，更注重學(xué)生對(duì)科學(xué)創(chuàng)新的思考、對(duì)公安責(zé)任意識(shí)的審視，使學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前計(jì)算機(jī)“卡脖子”技術(shù)產(chǎn)生的根源，正確認(rèn)識(shí)優(yōu)勢(shì)和差距，堅(jiān)定理想信念，培養(yǎng)家國情懷、工匠精神、政治擔(dān)當(dāng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并愿意為改變“重軟件、輕硬件”的現(xiàn)狀付出努力，這正是時(shí)代提供給該課程深化教學(xué)改革與實(shí)踐的良好契機(jī)。

二、發(fā)現(xiàn)科學(xué)之美的課程思政教育實(shí)踐

（一）言傳且身教

立德樹人的關(guān)鍵在于言傳，更在于身教。真正好的課程思政效果是使學(xué)生“親其師，信其道”。專業(yè)課教師對(duì)待教學(xué)的態(tài)度、言談舉止，都起到了非常重要的立德樹人作用，這個(gè)作用甚至可能比苦口婆心和聲情并茂地說教更有效果。事實(shí)上，學(xué)生學(xué)習(xí)某門課的最大收獲，往往不是其中的知識(shí)，而是他們心目中的學(xué)術(shù)楷模是如何看待上課這件事的[4]。學(xué)生對(duì)科學(xué)、專業(yè)和課程的熱愛程度可以映射出教師對(duì)教學(xué)的熱愛程度。正如習(xí)近平總書記在全國學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)的，“讓有信仰的人講信仰，善于從政治上看問題，在大是大非面前保持政治清醒”[5]。公安高校的教師，想開展好課程思政，必須不斷提高自身修養(yǎng)和豐富專業(yè)學(xué)識(shí)，在宏觀層面須牢固樹立政治意識(shí)、大局意識(shí)、核心意識(shí)、看齊意識(shí)，切實(shí)做到忠于黨、忠于國家、忠于人民、忠于法律；在微觀層面要始終堅(jiān)持學(xué)術(shù)研究無禁區(qū)、課堂講授有紀(jì)律、言論行為有底線，堅(jiān)決杜絕在課堂上傳遞負(fù)能量。教師只有自己對(duì)黨和人民的教育事業(yè)、學(xué)科專業(yè)、課程充滿無限熱愛和敬畏，以立德樹人的實(shí)際言行，投入大量的時(shí)間和精力開展扎實(shí)的教學(xué)工作，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)感悟?qū)I(yè)知識(shí)、技能蘊(yùn)含的科學(xué)之美，才能讓學(xué)生在耳濡目染中形成正確的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)觀，從而做到尊重科學(xué)、熱愛專業(yè)、敬畏課程、專心學(xué)習(xí)。

（二）咀嚼且品味

計(jì)算機(jī)組成原理開展課程思政其實(shí)質(zhì)不是增設(shè)一項(xiàng)獨(dú)立的教學(xué)活動(dòng)，而是堅(jiān)守網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)定位，注重學(xué)科視野；開展課程思政是在堅(jiān)持學(xué)科專業(yè)的性質(zhì)不變、本位不改的前提下，挖掘?qū)W理、價(jià)值、人文等思政元素，作用于學(xué)生，讓其學(xué)會(huì)以專業(yè)為基礎(chǔ)，從專業(yè)知識(shí)中引發(fā)對(duì)價(jià)值問題的深入思考。在課程思政教學(xué)過程中，教師要從具體知識(shí)點(diǎn)入手，對(duì)專業(yè)充滿熱愛，引領(lǐng)學(xué)生不斷琢磨、反復(fù)體會(huì)，感悟計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展過程中蘊(yùn)含的科學(xué)精神；通過專業(yè)教學(xué)塑造價(jià)值引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生感悟計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)點(diǎn)背后蘊(yùn)含的精妙設(shè)計(jì)思想，引發(fā)學(xué)生對(duì)科技的敬仰和尊重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)研究興趣；引導(dǎo)學(xué)生建立求真務(wù)實(shí)、敢于挑戰(zhàn)困難和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘢膭?lì)“不唯書、不唯上、只唯實(shí)”的科學(xué)態(tài)度——這是每名學(xué)生必須具備的科學(xué)素養(yǎng)和未來從事公安工作必備的職業(yè)素養(yǎng)。如在講解定點(diǎn)加法、減法運(yùn)算知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先提出問題：“計(jì)算機(jī)是如何實(shí)現(xiàn)加減法運(yùn)算的？”“計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)加減法運(yùn)算是否要像人類一樣的運(yùn)算方式？”通過類似問題引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，進(jìn)而引入“補(bǔ)碼”的概念和定義，再通過證明和舉例，科學(xué)地驗(yàn)證補(bǔ)碼最大的優(yōu)點(diǎn)就是將減法運(yùn)算轉(zhuǎn)換成加法運(yùn)算，并且提供可靠的證明過程，顛覆了學(xué)生的傳統(tǒng)認(rèn)知，讓他們?cè)隗@嘆計(jì)算機(jī)硬件設(shè)計(jì)原理精妙的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)研究興趣，并強(qiáng)調(diào)今天計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展是建立在這些偉大的思想基礎(chǔ)之上，在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，更要不斷學(xué)習(xí)這些偉大的、創(chuàng)新的思維模式，這正是科技不斷發(fā)展創(chuàng)新的源泉，也是計(jì)算機(jī)科學(xué)的人文魅力所在。

（三）敬畏且熱愛

計(jì)算機(jī)組成原理課程思政內(nèi)容立足網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)課程體系，注重計(jì)算機(jī)組成原理作為專業(yè)基礎(chǔ)課程對(duì)整個(gè)課程體系的基礎(chǔ)支撐作用。課程思政內(nèi)容以知識(shí)點(diǎn)教學(xué)為基礎(chǔ)，但不局限于計(jì)算機(jī)組成原理課程本身。在具體教學(xué)過程中，應(yīng)把該課程知識(shí)、能力培養(yǎng)同程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)對(duì)抗技術(shù)等課程，加密解密、逆向分析技術(shù)等能力培養(yǎng)緊密聯(lián)系起來，形成面向“系統(tǒng)思維”培養(yǎng)的教學(xué)方案；不斷豐富完善思政元素來源，開闊學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生不孤立地學(xué)習(xí)單一知識(shí)點(diǎn)，要綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高解決專業(yè)實(shí)際應(yīng)用問題的能力；注重課程群知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系，從專業(yè)中引發(fā)與專業(yè)相連的問題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛，對(duì)科學(xué)的敬畏，進(jìn)而突出工匠精神和“大膽假設(shè)、小心求證”的科學(xué)態(tài)度等思政主題教育。如將課程內(nèi)容結(jié)合分析軟件漏洞產(chǎn)生原因，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)不同層級(jí)的表達(dá)和應(yīng)用形式，理解在高級(jí)語言程序中定義的數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)內(nèi)部是如何表示、存儲(chǔ)、運(yùn)算和傳送的，能夠用計(jì)算機(jī)組成原理的基本原理解釋分析高級(jí)語言程序運(yùn)行結(jié)果（網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)人才培養(yǎng)要求），實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融合，深入理解計(jì)算機(jī)組成原理課程的各知識(shí)點(diǎn)在計(jì)算機(jī)中的實(shí)際應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)擴(kuò)展課程間的聯(lián)系，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)要避免孤立地學(xué)習(xí)單一知識(shí)點(diǎn)，一切專業(yè)技術(shù)應(yīng)用問題都能夠在專業(yè)理論找到產(chǎn)生根源。結(jié)合公安工作實(shí)際引發(fā)深入思考，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)以為常的結(jié)論、現(xiàn)象進(jìn)行深入思考；倡導(dǎo)學(xué)生要深入掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，注重課程群知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系；具備分析高級(jí)語言和機(jī)器級(jí)語言程序設(shè)計(jì)中遇到的各種與數(shù)據(jù)表示和運(yùn)算相關(guān)問題的能力，能夠發(fā)現(xiàn)和解釋不正常的執(zhí)行結(jié)果，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)；向?qū)W生們強(qiáng)調(diào)凡是能夠稱之為科學(xué)理論的命題，都具有可檢驗(yàn)性，求真即對(duì)真理的追求，是最核心的內(nèi)涵，而由此衍生出的不懼權(quán)威、敢于挑戰(zhàn)、大膽質(zhì)疑、小心求證、開拓創(chuàng)新等一系列特有的精神氣質(zhì)都是未來從事公安工作需要具備的過硬本領(lǐng)，進(jìn)而增強(qiáng)其對(duì)科技、對(duì)專業(yè)和未來從事職業(yè)的敬畏和熱愛。

三、課程思政教學(xué)效果及反思

（一）教學(xué)效果

通過教學(xué)，計(jì)算機(jī)組成原理課程立足專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)展課程間聯(lián)系，通過案例使理論知識(shí)具體化，從習(xí)以為常的結(jié)論、現(xiàn)象出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，使學(xué)生在驚嘆計(jì)算機(jī)硬件設(shè)計(jì)原理精妙的同時(shí)，引發(fā)對(duì)科技的敬仰和尊重，激發(fā)創(chuàng)新熱情和未來職業(yè)的熱愛，這是課程帶給學(xué)生的寶貴精神財(cái)富。學(xué)生認(rèn)為課程學(xué)習(xí)有新鮮感、危機(jī)感、緊迫感、成就感、榮譽(yù)感。

課程采用線上線下混合式教學(xué)模式，有效劃分線上學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)任務(wù)，學(xué)院在線教學(xué)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)在線學(xué)習(xí)任務(wù)完成度為97%。通過調(diào)查問卷，學(xué)生反饋表明愿意接受線上線下混合式教學(xué)模式，通過課程學(xué)習(xí)開闊了視野、掌握了新的思維模式，喜歡蘊(yùn)含在專業(yè)知識(shí)背后的故事，對(duì)計(jì)算機(jī)認(rèn)識(shí)有了提高，對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)理解更清楚的人數(shù)比例達(dá)到了92%，其中有86%的學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)通過在線學(xué)習(xí)完成，可以節(jié)省大量課堂教學(xué)時(shí)間，課上結(jié)合軟件開發(fā)對(duì)綜合能力提升有幫助，79%的學(xué)生認(rèn)為，課堂教學(xué)中教師布置的用計(jì)算機(jī)組成原理知識(shí)分析解決高級(jí)語言程序運(yùn)行結(jié)果錯(cuò)誤的實(shí)訓(xùn)練習(xí)有趣且很有難度，對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)有挑戰(zhàn)，通過認(rèn)真研究思考對(duì)自己的綜合能力提升很有幫助，對(duì)整個(gè)知識(shí)體系認(rèn)識(shí)更深入，對(duì)專業(yè)理解更深刻，對(duì)未來職業(yè)認(rèn)同感有了提高。

（二）教學(xué)反思

1.堅(jiān)持“做上教，做上學(xué)”的實(shí)踐教學(xué)

計(jì)算機(jī)組成原理課程思政的價(jià)值引領(lǐng)不是教師“教出來”的，而是教學(xué)過程中學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，與教師平等地進(jìn)行心靈的對(duì)話和思想溝通，共同開展主流價(jià)值觀的學(xué)習(xí)，最終將所接受的價(jià)值觀念自覺運(yùn)用于實(shí)踐的過程。計(jì)算機(jī)組成原理作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，始終重視理論與實(shí)踐并重，通過“看得見、摸得著、做得了”的實(shí)踐教學(xué)，讓計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)對(duì)學(xué)生來說不再遙不可及，在動(dòng)手解決實(shí)際問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)作精神、敢于挑戰(zhàn)困難和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，倡導(dǎo)打破傳統(tǒng)習(xí)慣的思維定式，引導(dǎo)學(xué)生建立起創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.堅(jiān)持教學(xué)持續(xù)改進(jìn)

提升課程思政育人的實(shí)效性是關(guān)鍵，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，知識(shí)的獲得日趨便捷，青年學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，傳統(tǒng)的“填鴨式”“提問式”教學(xué)形式容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，平庸、落后或過時(shí)的問題甚至?xí)寣W(xué)生“嗤之以鼻”。因此，開展好課程思政，教師必須持續(xù)提高自身修養(yǎng)和豐富專業(yè)學(xué)識(shí)，并做到以下幾點(diǎn)：一是要做到“準(zhǔn)”，深入研究人才培養(yǎng)目標(biāo)要點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)課程特點(diǎn)，明確課程思政育人主題、挖掘思政元素和立足點(diǎn)；二是要做到“全”，這個(gè)“全”不是要涵蓋所有價(jià)值觀，而是在整個(gè)教學(xué)過程中開展各環(huán)節(jié)的課程思政教學(xué)改革和實(shí)踐，不斷迭代，產(chǎn)生“滾雪球”效應(yīng)；三是要做到“厚”，教師專業(yè)知識(shí)、教學(xué)理念、教學(xué)方法手段更新要及時(shí)，知識(shí)儲(chǔ)備要豐富，實(shí)踐能力要強(qiáng)，注重成果總結(jié)、教學(xué)資源建設(shè)和積累，提高課堂教學(xué)的駕馭能力，要在知識(shí)技能上先“征服”學(xué)生，才能使思政教學(xué)自然而然、水到渠成地融入專業(yè)教學(xué)實(shí)踐過程中，進(jìn)而在潛移默化、潤物無聲中影響學(xué)生，達(dá)到“親其師，信其道”的思政育人效果；四是要做到“行”，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于工科專業(yè)的課程特別要重視技術(shù)、應(yīng)用和工程的教學(xué)實(shí)踐，理論要落地，能夠指導(dǎo)實(shí)踐，在腳踏實(shí)地的實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀的養(yǎng)成，在“怎么做”層面給予學(xué)生具體實(shí)際的指導(dǎo)是對(duì)教師專業(yè)能力提出的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在“我能做，做得出”的實(shí)踐中真正體會(huì)專業(yè)的科學(xué)之美。

3.教學(xué)效果有效反饋及評(píng)價(jià)

教學(xué)過程中要充分融合現(xiàn)代信息技術(shù)，如以“雨課堂”為代表的智慧教學(xué)工具，采集學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)和體會(huì)評(píng)價(jià)，在線上這種非面對(duì)面的溝通方式下獲得的教學(xué)數(shù)據(jù)會(huì)更真實(shí)有效，這些數(shù)據(jù)被整合分析后，幫助教師量化評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，從而讓教師更好地評(píng)估自己的教學(xué)過程，調(diào)整教學(xué)策略，由大致了解群體學(xué)習(xí)情況向?qū)€(gè)體學(xué)生學(xué)習(xí)情況精確評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教學(xué)由“經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)”向“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)課程思政的精細(xì)化教學(xué)。

四、結(jié)束語

以計(jì)算機(jī)組成原理為代表的理工科專業(yè)基礎(chǔ)課程是整個(gè)高等學(xué)校課程思政建設(shè)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是整個(gè)課程體系實(shí)現(xiàn)同向同行、協(xié)同育人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是關(guān)乎高校課程思政體系能否做扎實(shí)的根本問題。實(shí)現(xiàn)類似計(jì)算機(jī)組成原理的“發(fā)現(xiàn)科學(xué)之美”課程思政育人主題，在觀念上，教師需要轉(zhuǎn)變對(duì)教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)，不能只做知識(shí)的傳導(dǎo)器，更要從育人的高度來看待課程，做學(xué)生的指路燈；在實(shí)踐上，主動(dòng)擁抱新的教學(xué)方法、教學(xué)手段，運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，開展課程思政教學(xué)改革，在堅(jiān)持學(xué)科專業(yè)的性質(zhì)不變、本位不改的前提下，自然而然地融入思政元素，水到渠成地開展價(jià)值塑造，真正地實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程思政教學(xué)“看起來無思政，學(xué)習(xí)后很思政”。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1］ 邱仁富.“課程思政”與“思政課程”同向同行的理論闡釋[J].思想教育研究，2018（4）：109-113.

[2］ 全程育人 全方位育人 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面：習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上重要講話引起熱烈反響[Z/OL].（2016-12-10）[2022-05-27].http：//tv.cctv.com/2016/12/10/VIDEzdJDCMjlSxWZ8j3b5Gaj161210.shtml.

[3］ 余江濤，王文起，徐晏清.專業(yè)教師實(shí)踐“課程思政”的邏輯及其要領(lǐng)：以理工科課程為例[J].學(xué)校黨建與思想教育，2018（1）：64-66.

[4］ 于歆杰.理工科核心課中的課程思政：為什么做與怎么做[J].中國大學(xué)教學(xué)，2019（9）：56-60.

[5］ 王長(zhǎng)平.讓有信仰的人講信仰[EB/OL].（2019-05-10）[2022-05-27].http：//theory.people.com.cn/n1/2019/0510/c40531-31077566.html.

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