［摘 要］寧波工程學(xué)院安全工程專(zhuān)業(yè)在實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)中，針對(duì)危險(xiǎn)化學(xué)品、工貿(mào)行業(yè)相關(guān)安全事故多發(fā)所暴露出的問(wèn)題和工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的需要，設(shè)置了危險(xiǎn)作業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。文章介紹了危險(xiǎn)作業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和內(nèi)容、教學(xué)組織與實(shí)施、實(shí)施成效，為應(yīng)用型安全工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供參考。

［關(guān)鍵詞］安全工程；危險(xiǎn)作業(yè)；綜合實(shí)驗(yàn)；教學(xué)設(shè)計(jì)

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G642.423 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）13-0041-04

安全生產(chǎn)工作關(guān)系人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全，關(guān)系改革、發(fā)展和穩(wěn)定大局。當(dāng)前，我國(guó)的安全生產(chǎn)形勢(shì)呈現(xiàn)總體平穩(wěn)的態(tài)勢(shì)，但形勢(shì)依然嚴(yán)峻復(fù)雜，危險(xiǎn)化學(xué)品、工貿(mào)行業(yè)群死群傷的生產(chǎn)安全事故仍然時(shí)有發(fā)生，其中較大比例的事故是發(fā)生在危險(xiǎn)作業(yè)環(huán)節(jié)。面對(duì)新發(fā)展階段、新發(fā)展理念、新發(fā)展格局對(duì)安全生產(chǎn)工作提出的更高新要求，2021年修正的《中華人民共和國(guó)安全生產(chǎn)法》加大了對(duì)違法行為的懲處力度，嚴(yán)格了動(dòng)火、臨時(shí)用電等危險(xiǎn)作業(yè)的要求。最高人民法院、最高人民檢察院聯(lián)合制定施行的《關(guān)于辦理危害生產(chǎn)安全刑事案件適用法律若干問(wèn)題的解釋》（法釋〔2015〕22號(hào)）、《關(guān)于辦理危害生產(chǎn)安全刑事案件適用法律若干問(wèn)題的解釋?zhuān)ǘ罚ǚㄡ尅?022〕19號(hào)）更是充分發(fā)揮了刑法及司法解釋的震懾作用，使安全生產(chǎn)有關(guān)人員明尺度、知戒懼、懂規(guī)矩[1-2]。

危險(xiǎn)化學(xué)品、工貿(mào)行業(yè)存在的典型安全問(wèn)題也對(duì)安全管理人才的培養(yǎng)提出了新要求。培養(yǎng)知工藝、懂安全、精技術(shù)、會(huì)管理的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)與管理人才成為諸多應(yīng)用型本科院校安全工程專(zhuān)業(yè)的主要目標(biāo)。綜合性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)和技能解決復(fù)雜工程問(wèn)題的重要實(shí)踐教學(xué)載體，一直是各類(lèi)專(zhuān)業(yè)用于克服傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)弊端、有效培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的重要教學(xué)改革途徑[3-5]。

寧波工程學(xué)院安全工程專(zhuān)業(yè)自2015年開(kāi)設(shè)以來(lái)，在政校共建模式下，緊扣地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)安全發(fā)展的需求，致力于打造成為人才培養(yǎng)特色鮮明、服務(wù)地方能力出眾的一流應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)；通過(guò)實(shí)驗(yàn)裝置系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、改進(jìn)，在安全工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)方面取得了良好的效果，大大增強(qiáng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神[6-8]；同時(shí)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，將信息化技術(shù)與專(zhuān)業(yè)理論課程、實(shí)踐課程教學(xué)相結(jié)合，積極探索打造線上線下混合教學(xué)模式，構(gòu)建多元的教學(xué)評(píng)價(jià)方法[9-11]。在此基礎(chǔ)上，本文立足于危險(xiǎn)化學(xué)品、工貿(mào)行業(yè)防范化解重大事故風(fēng)險(xiǎn)的需要，將危險(xiǎn)作業(yè)安全管理相關(guān)知識(shí)、技能融合于危險(xiǎn)作業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，探索基于知識(shí)結(jié)構(gòu)及能力“逆向設(shè)計(jì)”和“正向?qū)嵤钡木€上線下混合式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也為應(yīng)用型安全工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)提供參考。

一、危險(xiǎn)作業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)的總體思路

危險(xiǎn)作業(yè)一般是指具有危險(xiǎn)性的作業(yè)，其具有較大的風(fēng)險(xiǎn)，過(guò)程可能對(duì)作業(yè)人員自身、身邊人員、設(shè)備、設(shè)施造成人身傷害或財(cái)產(chǎn)損失，必須采取特殊的技術(shù)和管理措施。目前，危險(xiǎn)作業(yè)沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的定義。原《中華人民共和國(guó)民法通則》中涉及的有“高空、高壓、易燃、易爆、劇毒、放射性、高速運(yùn)輸工具等對(duì)周?chē)h(huán)境有高度危險(xiǎn)的作業(yè)”。2021年修訂的《中華人民共和國(guó)安全生產(chǎn)法》中提及“爆破、吊裝、動(dòng)火、臨時(shí)用電以及國(guó)務(wù)院應(yīng)急管理部門(mén)會(huì)同國(guó)務(wù)院有關(guān)部門(mén)規(guī)定的其他危險(xiǎn)作業(yè)”。2012年，原國(guó)家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局發(fā)布的《危險(xiǎn)化學(xué)品企業(yè)隱患排查治理實(shí)施導(dǎo)則》中提及“動(dòng)火作業(yè)、進(jìn)入受限空間作業(yè)、破土作業(yè)、臨時(shí)用電作業(yè)、高處作業(yè)、斷路作業(yè)、吊裝作業(yè)、設(shè)備檢修作業(yè)和抽堵盲板作業(yè)等危險(xiǎn)性作業(yè)”。2021年發(fā)布的《寧波市生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位安全生產(chǎn)主體責(zé)任規(guī)定》等地方法規(guī)中提及“爆破、吊裝、動(dòng)火、有限空間作業(yè)和國(guó)家規(guī)定的其他危險(xiǎn)作業(yè)”。綜合以上危險(xiǎn)作業(yè)的內(nèi)容和寧波地方的安全生產(chǎn)工作實(shí)際，本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的危險(xiǎn)作業(yè)只限定于危險(xiǎn)化學(xué)品企業(yè)的動(dòng)火作業(yè)、受限空間作業(yè)和工貿(mào)企業(yè)的有限空間作業(yè)。

危險(xiǎn)作業(yè)的安全管理教學(xué)存在其固有的危險(xiǎn)性。如何實(shí)現(xiàn)過(guò)程盡可能貼近企業(yè)安全生產(chǎn)實(shí)際，真學(xué)真做，還要保證教學(xué)過(guò)程中生命財(cái)產(chǎn)的絕對(duì)安全，是危險(xiǎn)作業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)需要考慮的首要問(wèn)題。首先，實(shí)驗(yàn)時(shí)的危險(xiǎn)作業(yè)場(chǎng)景可以是企業(yè)真實(shí)的危險(xiǎn)作業(yè)模擬或仿真場(chǎng)景，避免帶來(lái)不必要的教學(xué)安全問(wèn)題及不可接受的安全風(fēng)險(xiǎn)。其次，實(shí)驗(yàn)參考的都應(yīng)是企業(yè)從業(yè)人員危險(xiǎn)作業(yè)所遵守的現(xiàn)行相關(guān)法律法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，不降低教學(xué)與考核要求。再次，注重安全管理的過(guò)程，非危險(xiǎn)作業(yè)的實(shí)際操作則通過(guò)線上線下混合教學(xué)模式強(qiáng)化過(guò)程化教學(xué)管理與考核，努力與企業(yè)安全管理崗位的職能相銜接。最后，融入課程思政內(nèi)容，通過(guò)線上課程思政微視頻的學(xué)習(xí)、線下相關(guān)事故案例以及習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于安全生產(chǎn)重要論述的講解，凸顯危險(xiǎn)作業(yè)安全管理工作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。

（二）設(shè)計(jì)的內(nèi)容

根據(jù)危險(xiǎn)作業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)總體思路，對(duì)行業(yè)企業(yè)危險(xiǎn)作業(yè)安全管理能力培養(yǎng)進(jìn)行結(jié)構(gòu)分解，確定能力分解模塊（發(fā)現(xiàn)事故隱患能力、安全風(fēng)險(xiǎn)分析能力、作業(yè)方案設(shè)計(jì)能力、提出安全對(duì)策能力），通過(guò)“逆向設(shè)計(jì)”，對(duì)學(xué)生安全知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)建，進(jìn)而落地到危險(xiǎn)作業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容，形成從上到下的設(shè)計(jì)，也就是從能力分解到知識(shí)分解再到實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分解；然后通過(guò)“正向?qū)嵤?，從危險(xiǎn)作業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施到學(xué)生危險(xiǎn)作業(yè)安全知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建再到學(xué)生危險(xiǎn)作業(yè)安全管理能力達(dá)成，實(shí)現(xiàn)從下到上的能力達(dá)成，也就是從知識(shí)積累到實(shí)踐應(yīng)用再到能力達(dá)成[12]。本文基于上述“逆向設(shè)計(jì)”和“正向?qū)嵤?，借助?shí)驗(yàn)所屬的課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建了危險(xiǎn)作業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的線上線下混合教學(xué)模式（見(jiàn)圖1）。

基于上述混合教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手冊(cè)進(jìn)行具體設(shè)計(jì)。

一是綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)，使學(xué)生熟悉危險(xiǎn)作業(yè)相關(guān)法律法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范等要求，了解危險(xiǎn)作業(yè)的安全操作及應(yīng)急處置流程，具備發(fā)現(xiàn)事故隱患、分析安全風(fēng)險(xiǎn)、設(shè)計(jì)作業(yè)方案和提出安全對(duì)策等能力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作、敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。

二是綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容。危險(xiǎn)作業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞動(dòng)火作業(yè)、受限空間作業(yè)和有限空間作業(yè)展開(kāi)，分為線上理論學(xué)習(xí)、線下仿真實(shí)操和裝置實(shí)操等類(lèi)型。具體安排和相應(yīng)的考核方式如表1所示。

三是綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)手冊(cè)。危險(xiǎn)作業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目涉及的法律法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范內(nèi)容較多，綜合性較強(qiáng)，需要額外編制教學(xué)手冊(cè)，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)中的查詢、實(shí)驗(yàn)后的回顧等提供參考。教學(xué)手冊(cè)的主要內(nèi)容包括危險(xiǎn)作業(yè)相關(guān)的典型事故案例、部門(mén)規(guī)章、國(guó)家和地方標(biāo)準(zhǔn)、部門(mén)規(guī)范性文件、安全仿真軟件操作說(shuō)明書(shū)、實(shí)訓(xùn)裝置簡(jiǎn)介和安全注意事項(xiàng)等。教學(xué)手冊(cè)的相關(guān)內(nèi)容還要不定期根據(jù)各級(jí)政府部門(mén)對(duì)危險(xiǎn)作業(yè)最新的規(guī)范要求進(jìn)行修訂與更新。

二、危險(xiǎn)作業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)組織與實(shí)施

（一）實(shí)驗(yàn)前

危險(xiǎn)作業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，學(xué)生需在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)不同的危險(xiǎn)作業(yè)類(lèi)型，結(jié)合教學(xué)手冊(cè)，獨(dú)立查閱預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，了解相應(yīng)危險(xiǎn)作業(yè)所屬的行業(yè)企業(yè)背景和可能的作業(yè)需求及其原因、近期發(fā)生過(guò)的同類(lèi)危險(xiǎn)作業(yè)事故情況，以及可能存在的事故直接原因、間接原因等。對(duì)危險(xiǎn)作業(yè)的了解程度，關(guān)系到對(duì)危險(xiǎn)作業(yè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)及其所需技能的理解。指導(dǎo)教師可在課程平臺(tái)上與學(xué)生開(kāi)展主題討論，及時(shí)了解學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)和存在的困惑，幫助學(xué)生概括性地了解動(dòng)火作業(yè)、受限空間作業(yè)和有限空間作業(yè)，為下一步的實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織打下良好基礎(chǔ)。

（二）實(shí)驗(yàn)中

危險(xiǎn)作業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的實(shí)施因其混合教學(xué)模式的特點(diǎn)，區(qū)別于傳統(tǒng)的相對(duì)集中式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程。危險(xiǎn)作業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)根據(jù)其教學(xué)內(nèi)容中不同危險(xiǎn)作業(yè)的線下教學(xué)方式存在的差異，分為兩個(gè)階段。

在第一個(gè)階段，學(xué)生首先在給定的時(shí)間期限內(nèi)，自己先行通過(guò)學(xué)習(xí)通在課程平臺(tái)上完成危險(xiǎn)化學(xué)品行業(yè)領(lǐng)域動(dòng)火作業(yè)、受限空間作業(yè)部分的課程思政視頻、事故警示教育視頻和安全宣教短片的學(xué)習(xí)，然后再在規(guī)定時(shí)限內(nèi)完成兩個(gè)危險(xiǎn)作業(yè)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)測(cè)試任務(wù)（學(xué)生在提交后可及時(shí)看到自己的成績(jī)、錯(cuò)題與正確答案）。之后，所有學(xué)生集中到實(shí)驗(yàn)中心機(jī)房，由教師反饋課程平臺(tái)的測(cè)試結(jié)果，并就錯(cuò)得多的知識(shí)點(diǎn)及學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行進(jìn)一步的解讀、鞏固與回復(fù)。接著，學(xué)生參考3D安全仿真軟件操作說(shuō)明書(shū)，獨(dú)立進(jìn)行動(dòng)火作業(yè)和受限空間作業(yè)的仿真操作訓(xùn)練。在這期間，教師隨時(shí)解決學(xué)生在仿真操作過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題。最后，所有人統(tǒng)一逐一開(kāi)始動(dòng)火作業(yè)、受限空間作業(yè)的仿真操作考核，直至全部完成作業(yè)規(guī)定的步驟任務(wù)。

在第二個(gè)階段，學(xué)生首先同樣是在給定的時(shí)間期限內(nèi)，自己通過(guò)學(xué)習(xí)通在課程平臺(tái)上完成工貿(mào)行業(yè)領(lǐng)域有限空間作業(yè)部分的課程思政視頻、事故警示教育視頻和安全宣教短片的學(xué)習(xí)，然后再在規(guī)定時(shí)限內(nèi)完成有限空間作業(yè)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)測(cè)試任務(wù)。所有學(xué)生以4～5人一個(gè)小組的形式分組，并明確1名組長(zhǎng)，參考教學(xué)手冊(cè)中的有限空間作業(yè)實(shí)訓(xùn)裝置的介紹內(nèi)容，團(tuán)隊(duì)合作共同編寫(xiě)一份本組的有限空間作業(yè)方案和事故應(yīng)急處置方案。之后，所有學(xué)生集中到實(shí)訓(xùn)裝置現(xiàn)場(chǎng)，先由主講指導(dǎo)教師反饋課程平臺(tái)的測(cè)試結(jié)果，并就錯(cuò)得多的知識(shí)點(diǎn)及學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行進(jìn)一步的解讀、鞏固與回復(fù)。接著，指導(dǎo)教師介紹有限空間作業(yè)的主要過(guò)程，并進(jìn)行必要的示范演示。然后，每個(gè)小組在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)編制的有限空間作業(yè)方案和事故應(yīng)急處置方案進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，其他未輪到的小組在邊上觀察記錄在實(shí)訓(xùn)小組各成員實(shí)操過(guò)程中存在的安全問(wèn)題、可能面臨的安全風(fēng)險(xiǎn)，并提出相應(yīng)的安全對(duì)策建議。待所有小組均完成裝置實(shí)操后，主講指導(dǎo)教師再次集中學(xué)生進(jìn)行梳理、總結(jié)，并就后續(xù)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)提出要求。

（三）實(shí)驗(yàn)后

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的所有教學(xué)內(nèi)容完成后，每名學(xué)生要在規(guī)定的截止時(shí)間前提交個(gè)人實(shí)驗(yàn)報(bào)告。危險(xiǎn)作業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)報(bào)告摒棄了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求的內(nèi)容（如實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)處理與現(xiàn)象分析、結(jié)果與討論、思考題等），根據(jù)能力分解的形式讓學(xué)生分別進(jìn)行相應(yīng)危險(xiǎn)作業(yè)內(nèi)容的撰寫(xiě)。危險(xiǎn)化學(xué)品行業(yè)領(lǐng)域的動(dòng)火作業(yè)、受限空間作業(yè)需要根據(jù)3D安全仿真中的具體場(chǎng)景，結(jié)合事故隱患的定義和分類(lèi)、事故類(lèi)型，分別寫(xiě)出作業(yè)過(guò)程中可能存在的事故隱患、作業(yè)可能面臨的安全風(fēng)險(xiǎn)及其原因。工貿(mào)行業(yè)領(lǐng)域的有限空間作業(yè)則要求提交團(tuán)隊(duì)合作編寫(xiě)的有限空間作業(yè)方案和事故應(yīng)急處置方案，以及在裝置現(xiàn)場(chǎng)記錄的其他小組出現(xiàn)的典型安全問(wèn)題和給出的安全對(duì)策建議，同時(shí)，再結(jié)合危險(xiǎn)作業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)際，補(bǔ)充個(gè)人的收獲與感想、改進(jìn)的意見(jiàn)與建議等內(nèi)容。

（四）實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)

安全工程專(zhuān)業(yè)根據(jù)危險(xiǎn)作業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的差異，建立了與之對(duì)應(yīng)的線上線下多元考核評(píng)價(jià)方式，如表1所示。其中，線上部分包括課程思政視頻、各危險(xiǎn)作業(yè)事故警示教育視頻及安全宣教短片的學(xué)習(xí)和法律法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范等的在線測(cè)試，直接采用課程平臺(tái)后臺(tái)的數(shù)據(jù)經(jīng)折算后計(jì)入實(shí)驗(yàn)成績(jī)；線下部分包括3D安全仿真和有限空間作業(yè)裝置實(shí)操，前者采用最后一次統(tǒng)一的軟件自評(píng)考核成績(jī)，后者則加入每組實(shí)操時(shí)相應(yīng)指導(dǎo)教師對(duì)每名成員表現(xiàn)的觀察和打分。另外，實(shí)驗(yàn)報(bào)告是根據(jù)每個(gè)人的撰寫(xiě)內(nèi)容（含團(tuán)隊(duì)作品中的分工自評(píng)）進(jìn)行賦分?？傮w上，建立的是以知識(shí)點(diǎn)測(cè)試和實(shí)驗(yàn)報(bào)告反映的能力為主、其他部分為輔的實(shí)驗(yàn)成績(jī)結(jié)構(gòu)，與教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)。同時(shí)，該考核評(píng)價(jià)方式還可以對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)建構(gòu)效果、安全管理能力培養(yǎng)成效進(jìn)行數(shù)值計(jì)算，較為客觀地反映每名學(xué)生個(gè)體的總體情況，其評(píng)價(jià)結(jié)果可以為下一輪的持續(xù)改進(jìn)提供直接依據(jù)。

三、危險(xiǎn)作業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施成效

危險(xiǎn)作業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容較為豐富、實(shí)踐性較強(qiáng)、考核方式多元化，與其他傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式形成了互補(bǔ)。安全工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的主觀能動(dòng)性得到了明顯的激發(fā)，學(xué)生在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，處于學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位，學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)自由。團(tuán)隊(duì)合作完成具有一定挑戰(zhàn)性的實(shí)操模塊，讓學(xué)生更具有成就感。在課程思政的賦能下，學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)社會(huì)上、新聞中危險(xiǎn)作業(yè)所關(guān)聯(lián)的事故與傷亡，培養(yǎng)了責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作、敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，更好地樹(shù)立了學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)、增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能的信念。此外，危險(xiǎn)作業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置還做到了與學(xué)生先學(xué)的安全法律法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、風(fēng)險(xiǎn)辨識(shí)與安全評(píng)價(jià)等專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)的互動(dòng)，也為后續(xù)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

新時(shí)代，危險(xiǎn)化學(xué)品、工貿(mào)行業(yè)危險(xiǎn)作業(yè)環(huán)節(jié)事故仍時(shí)有發(fā)生，對(duì)安全管理人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。綜合性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)與教學(xué)改革是培養(yǎng)應(yīng)用型安全工程專(zhuān)業(yè)人才、提升學(xué)生工程實(shí)踐能力的重要途徑。寧波工程學(xué)院安全工程專(zhuān)業(yè)根據(jù)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)安全發(fā)展的人才培養(yǎng)定位，緊貼行業(yè)企業(yè)危險(xiǎn)作業(yè)的實(shí)際，探索設(shè)計(jì)了危險(xiǎn)作業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并建立了基于知識(shí)結(jié)構(gòu)及能力“逆向設(shè)計(jì)”和“正向?qū)嵤钡木€上線下混合教學(xué)模式以及多元化、目標(biāo)導(dǎo)向清晰的考核評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果，可為應(yīng)用型安全工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升提供有益參考。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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[2] “兩高”聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于辦理危害生產(chǎn)安全刑事案件適用法律若干問(wèn)題的解釋?zhuān)ǘ穱?yán)懲安全評(píng)價(jià)中介機(jī)構(gòu)“弄虛作假”[EB/OL].（2022-12-15）[2023-01-16].https：//www.spp.gov.cn/xwfbh/wsfbt/202212/t20221215_595637.shtml#1.

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