［摘 要］現(xiàn)階段，煤炭資源開發(fā)高校學生培養(yǎng)與輸送過程中存在一些問題，如采礦專業(yè)優(yōu)秀生源招收欠理想，畢業(yè)生就業(yè)面較窄、畢業(yè)擇業(yè)流向不理想，學生創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)不足等。在“碳達峰”和“碳中和”背景下，應加強“兩碳”目標對采礦專業(yè)技術人才的沖擊與變革的有效應對。文章提出了具體的應對措施。

［關鍵詞］“碳達峰”；“碳中和”；綠色低碳發(fā)展；高校教學改革；“新工科”建設

［中圖分類號］ G642 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）13-0104-03

2020年世界氣象組織發(fā)布報告稱全球主要溫室氣體濃度仍在持續(xù)上升，造成全球平均溫度較工業(yè)化前水平高出約1.2℃，被列為未來影響自然生態(tài)環(huán)境與社會經(jīng)濟發(fā)展的重大長期風險之一[1]。隨著對氣候變化及其影響認識的深化，國際社會達成了共同應對氣候變化的共識，如《聯(lián)合國氣候變化框架公約》（1992年）、《京都議定書》（1997年）、《巴黎協(xié)定》（2015年），締約國根據(jù)自身國情制定政治國策與法律，提出自主貢獻目標[1-3]。

根據(jù)中國氣象局發(fā)布的《中國氣候變化藍皮書（2019）》顯示，19世紀以來中國地表年平均氣溫顯著上升，1951年至2018年年平均氣溫升高0.24℃/10a，明顯高于全球同期水平[4]?；诖耍覈砻髁鰬B(tài)度并積極開展應對，如2015年在氣候變化巴黎大會上提出的“創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放、共享”發(fā)展理念、2020年提出的力爭2030年實現(xiàn)“碳達峰”、2060年爭取“碳中和”的目標愿景等，獲得國內各行業(yè)積極響應與國際社會高度贊譽[1，5]。目前全球已有126個國家和集團承諾實現(xiàn)“碳中和”目標，但多數(shù)為歐美發(fā)達國家且基本已實現(xiàn)“碳達峰”，而我國由于經(jīng)濟發(fā)展與社會穩(wěn)定保障需求，碳排放仍處于達峰期，要取得“碳達峰”和“碳中和”徹底勝利仍任重道遠[1]。

煤炭作為我國的基礎能源和工業(yè)原料，長期以來為經(jīng)濟社會發(fā)展和國家能源安全穩(wěn)定提供了有力保障，而作為碳排放與氣溫變化的重要源頭之一的煤炭消費仍占我國一次能源消費的56.8%（2020年），依然處于一次能源消耗的主導地位[6-7]。為實現(xiàn)“碳達峰”和“碳中和”（“兩碳”）目標，應對煤炭供給側進行改革調整，如產業(yè)結構優(yōu)化（轉換低碳產業(yè)）、能源結構調整（壓減煤炭產量）與新能源開發(fā)發(fā)展（風、光、水能）等[8-9]。在進行上述改革調整時，勢必會對煤炭行業(yè)及其專業(yè)技術人員培養(yǎng)與輸出造成影響。因此，本文基于“碳達峰”和“碳中和”愿景，從現(xiàn)階段煤炭資源開采高校學生培養(yǎng)存在的問題、“兩碳”目標對采礦專業(yè)技術人才的沖擊與變革等方面出發(fā)，開展“兩碳”背景對高校煤炭資源開采技術人員培養(yǎng)與輸出的影響研究。

一、現(xiàn)階段高校采礦專業(yè)學生培養(yǎng)存在的問題

高等院校是培養(yǎng)國家專業(yè)技術人才的場所，每年向社會各行各業(yè)輸送數(shù)以萬計的專業(yè)人才。采礦工程專業(yè)是培養(yǎng)和輸送煤礦開采、非煤礦山開采專門技術人才的教育基地，其中煤礦開采又分為井工開采和露天開采[10]，本文主要針對井工開采的專業(yè)方向展開討論。

隨著社會經(jīng)濟需求與科技創(chuàng)新發(fā)展，已有的礦山技術與人才培養(yǎng)方案已不能夠適應當下需求，需結合現(xiàn)有新興發(fā)展技術開展新工科建設，培養(yǎng)多學科交叉的創(chuàng)新型人才，正確處理“交叉人才”與“專業(yè)人才”的關系。現(xiàn)階段，在高校采礦專業(yè)學生的培養(yǎng)與輸送過程中存在一些問題，主要問題總結如下：

其一，煤礦行業(yè)作為國家認定的高危行業(yè)，實際從業(yè)過程中勞動強度大、安全危險系數(shù)高，加之偶有發(fā)生的煤礦安全事故與對“兩碳”政策理解不透徹等緣故，一些大學入校學生選擇專業(yè)態(tài)度不夠積極，使采礦專業(yè)優(yōu)秀生源招收欠理想。

其二，采礦工程專業(yè)技術性與針對性較強，多學科交叉特點不明顯，較其他專業(yè)表現(xiàn)為就業(yè)面較窄，同時受“兩碳”背景影響，畢業(yè)擇業(yè)流向不理想，向煤礦行業(yè)輸入的優(yōu)秀技術人才少。

其三，礦山開采技術與裝備水平日新月異，專業(yè)培養(yǎng)內容滯后實際工作現(xiàn)場，且部分青年教師欠缺現(xiàn)場經(jīng)驗，知識儲備無法與現(xiàn)場發(fā)展同步；同時教學方法靈活性不夠，仍堅持“教師為主、學生為輔”的思路，忽視學生創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)。

其四，現(xiàn)有采煤方法和采煤工藝未能全面考慮生態(tài)環(huán)境保護原則，造成大量采空區(qū)上方出現(xiàn)地面塌陷、綠地與樹木遭到破壞等現(xiàn)象，影響了碳匯聚與碳吸收；同時過剩產能雖得到有效化解，仍存在消耗排碳現(xiàn)象。

其五，傳統(tǒng)采礦工程專業(yè)性與技術性強，在國家智慧礦山與無人、少人開采發(fā)展理念下，仍缺乏與新興信息技術等相近學科的有效交叉與融合，缺乏新工科建設下的創(chuàng)新人才培養(yǎng)與專業(yè)升級改造。

二、“兩碳”目標對采礦專業(yè)技術人才的沖擊與變革

目前煤炭開采領域中高校對專業(yè)技術人才培養(yǎng)與輸送仍然面臨長期發(fā)展過程中的遺留問題，在“碳達峰”和“碳中和”背景下，應加強“兩碳”目標對采礦專業(yè)技術人才的沖擊與變革的有效應對，如圖1所示。

“兩碳”背景推動煤炭消費盡早達峰，要求降低煤炭過剩產能、庫存，開展產業(yè)優(yōu)化與能源結構調整，實現(xiàn)綠色低碳高質量發(fā)展[1]。但煤炭作為我國重要的基礎能源，社會經(jīng)濟發(fā)展需要煤炭能源支撐，雖然煤炭消費占比已然下降，但預計在2060年完全實現(xiàn)“碳中和”前仍會在一定時期內將煤炭作為基礎能源供應和安全能源保障[9]，這說明煤炭行業(yè)短期內發(fā)展前景仍將持續(xù)較好，仍可作為學生專業(yè)選擇和就業(yè)選取的利好方向。

2019年《關于高危行業(yè)領域安全技能提升行動計劃的實施意見》要求2021年底提升煤礦等高危行業(yè)安全技能與安全制度水平[11]，同時國家地方重視（千米深井開采論證等）與政策資金扶持（智慧礦山發(fā)展等），煤礦環(huán)境增好，危險系數(shù)降低，百萬噸死亡率持續(xù)走低，“兩碳”背景下煤炭供給質量增強、煤礦效益轉好，吸引力隨之增強，既穩(wěn)定了高校與煤炭企業(yè)專業(yè)人才“軍心”，又保障了向企業(yè)輸送或企業(yè)自身保留長期服務的優(yōu)秀技術人員數(shù)量。

針對采礦工程專業(yè)技術性較強、多學科交叉不明顯的特點，應結合現(xiàn)有先進的信息技術與“兩碳”目標要求，開展涉及地質勘探、巖石力學、生態(tài)環(huán)境治理、安全工程、信息科學與技術等相互聯(lián)系交叉的“新工科”建設工作，培養(yǎng)新興領域工程科技人才、改造升級傳統(tǒng)工科專業(yè)[12]，實現(xiàn)現(xiàn)代智慧礦山與少人、無人開采技術升級，整合現(xiàn)有專業(yè)教育資源，拓寬專業(yè)課程體系滲透面，修訂符合現(xiàn)實需求的專業(yè)培養(yǎng)方案與教學大綱，從而適應現(xiàn)代工業(yè)需求，為煤炭企業(yè)輸送能夠勝任現(xiàn)代礦井生產的“即戰(zhàn)力”。

“兩碳”背景下，礦山裝備技術將繼續(xù)隨經(jīng)濟發(fā)展與社會需求更新進步，高校教師應立足于企業(yè)發(fā)展需求，主動追求技術前沿并發(fā)現(xiàn)問題，及時更新學科內容并掌握科學研究新動態(tài)，豐富自身現(xiàn)場經(jīng)歷與經(jīng)驗，以教帶研、以研促教，教研結合制定新的知識體系，建立國家級、省級實驗教學示范中心，使教學內容能夠匹配于現(xiàn)場應用。同時，積極改革教學方法，探索新的教學關系與教師定位，形成以“學生主導、教師引導”的教學思路，如“翻轉課堂”教學，并加大專業(yè)培養(yǎng)方案中學生實踐環(huán)節(jié)分量，構建礦山災害防治虛擬仿真實驗室，培養(yǎng)學生創(chuàng)新與實踐動手能力，在意識層面提前進入現(xiàn)場“實戰(zhàn)”。

“十三五”規(guī)劃將生態(tài)文明建設作為重要內容，提出“創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放、共享”發(fā)展理念和構建低碳能源體系等系列措施，而“十四五”規(guī)劃也繼續(xù)部署生態(tài)環(huán)境治理與生態(tài)體系保護工作。“兩碳”背景下，應推進礦區(qū)生態(tài)環(huán)境治理修復，適時改進現(xiàn)有煤炭資源開采方法與工藝，發(fā)展新的開采技術與配套裝備，培養(yǎng)低碳技術創(chuàng)新能力，增強碳排放的匯聚、捕集與吸收能力。同時，高校應繼續(xù)開發(fā)“綠色生態(tài)”與“綠色經(jīng)濟”的人才培養(yǎng)模式與方案，培養(yǎng)能夠在保證生態(tài)環(huán)境良好的情況下實現(xiàn)高效安全生產的優(yōu)秀管理與技術人才。

為實現(xiàn)“兩碳”目標指導下的低碳、綠色和循環(huán)經(jīng)濟高質量發(fā)展，從煤炭供給側調整能源結構，壓減煤炭等化石能源產量與消耗，提升能源效率，同時加速可再生能源對化石能源的減量和替代，積極開發(fā)風能、光能、水能、地熱資源等，增強清潔能源建設與能源技術創(chuàng)新能力，如5G技術與能源開發(fā)利用的融合發(fā)展[13]，加速化石能源消耗向可再生清潔能源消耗轉變。同時高校應積極建設“大采礦”學科分支，找尋傳統(tǒng)采礦學科與現(xiàn)有清潔資源開發(fā)（如地熱、天然氣）學科區(qū)別，建立傳統(tǒng)采礦專業(yè)與清潔資源高效開發(fā)利用之間的聯(lián)系，重新編制更寬泛適用的教學內容，制定相應的學生培養(yǎng)方案，最終推動煤炭產業(yè)轉型和優(yōu)秀專業(yè)人才升級。

三、結語

“兩碳”背景對煤炭行業(yè)發(fā)展與優(yōu)秀技術人才培養(yǎng)來說都既是挑戰(zhàn)也是機遇。根據(jù)目前經(jīng)濟發(fā)展與社會需求，“兩碳”政策促使煤炭能源結構優(yōu)化與調整，一方面促進煤炭技術創(chuàng)新與裝備及時更新進步，生態(tài)環(huán)境修復與復蘇，實現(xiàn)綠色高效潔凈開采和綠色經(jīng)濟高質量發(fā)展；另一方面開展“新工科”建設，整合現(xiàn)有專業(yè)教育資源，設置多學科聯(lián)系與交叉的培養(yǎng)方案與教學大綱，建立可再生資源開發(fā)課程與傳統(tǒng)煤炭專業(yè)方向的區(qū)別與聯(lián)系，培養(yǎng)多學科交叉的創(chuàng)新型、全面型的可以勝任煤炭企業(yè)管理與技術的優(yōu)秀人才。因此，無論是煤炭行業(yè)還是采礦專業(yè)技術人員，只有能夠順應時代發(fā)展，不斷改變與提升自身能力，才能夠坦然接受挑戰(zhàn)并使之成為進步的動力與機遇，最終勝任工作競爭并立足于社會，為國家社會經(jīng)濟發(fā)展發(fā)揮重要作用。

［ 參 考 文 獻 ］

［1］ 巢清塵.“碳達峰和碳中和”的科學內涵及我國的政策措施［J].環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展，2021，46（2）：14-19.

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［5］ 解振華.堅持積極應對氣候變化戰(zhàn)略定力 繼續(xù)做全球生態(tài)文明建設的重要參與者、貢獻者和引領者：紀念《巴黎協(xié)定》達成五周年［J].環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展，2021，46（1）：3-10.

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［12］ 吳愛華，楊秋波，郝杰.以“新工科”建設引領高等教育創(chuàng)新變革［J].高等工程教育研究，2019（1）：1-7.

［13］ 楊富強，陳怡心.“十四五”推動能源轉型實現(xiàn)碳排放達峰［J].閱江學刊，2021，13（4）：73-85.

［責任編輯：雷 艷］