云南省基礎(chǔ)教育領(lǐng)域省級教學名師

楊益華初中語文工作室

楊益華

云南省麗江市玉龍縣文筆學校教師，中共黨員，中學高級教師，2012年被評為縣級骨干教師，2017年被評為麗江市學科帶頭人，同年入選麗江市“八個一百”首屆教學名師專項，2019年入選云南省基礎(chǔ)教育領(lǐng)域“萬人計劃”教學名師人才專項。 2018年至2020年擔任麗江市初中語文名師工作室主持人，2021年1月，擔任云南省基礎(chǔ)教育領(lǐng)域省級教學名師工作室主持人。

在楊益華的自我介紹里有這樣一句話，“一名普通的初中語文教師。喜歡語文，喜歡閱讀，喜歡用一支拙筆抒寫所見所思所感，喜歡在課堂上與孩子們共享語文之美！才疏學淺卻不甘平庸一生，愿與心靈相通的伙伴跋涉在這詩意而厚重的語文之路上?！庇鲆娊逃鲆娬Z文，在和學生相處的無數(shù)個日夜里，她用真性情譜寫著時代芳華。

走進語文，深耕語文

楊益華的父親是一名鄉(xiāng)村語文教師，自記事起，她便會在父親的教導下吟詩寫字，經(jīng)過長時間熏陶，讀書成為她兒時的一大樂趣?！凹依锏娜諝v、小紙片，只要是有文字的東西我都收集著，如饑似渴地汲取著其中的養(yǎng)分?！睏钜嫒A回憶，那時的鄉(xiāng)村，可供孩童閱讀的書籍少之又少，課本成了她最重要的讀物。

得益于從小打下的基礎(chǔ)，喜歡閱讀、喜歡語文的楊益華在初中時就對自己今后的職業(yè)生涯有了明確的規(guī)劃——像父親一樣當一名語文老師。

高考填志愿表時，她從高到低填了師大、師專中文系，結(jié)果被云南師范大學學前教育專業(yè)錄取。雖然不是心儀的中文專業(yè)，但在大學里，學校圖書館讓楊益華過足了“閱讀癮”。一有時間她就泡在圖書館里飽覽古今中外名著、遨游在文學的海洋里。1995年，她大學畢業(yè)回到家鄉(xiāng)巨甸鎮(zhèn)北院完小從事學前教育工作，雖然只當了一年的語文老師，但她以愛心、激情和廣博的知識得到了學前班孩子和家長的認可。在此期間，她以自考、函授的方式進行中文本科的學習。2002年，她被調(diào)到白沙中學成為一名語文老師，終于圓了自己的夢想。

“半路出家教語文，遇到的第一個難題就是學生學習積極性不高，教學效果不好?！睏钜嫒A回憶。初入語文教學之門，她總是一邊仰望語文的星空，一邊抱怨學生基礎(chǔ)差，處在無邊的迷惘中。彼時，她遇到了前輩兼同事的楊受春老師?！坝幸淮挝覀z一起上晚自習，學生自修時間，我們在走廊上聊學生、聊語文。楊老師當時說的那幾句話我至今還記在心中。她說，我知道他們能做到哪個程度，我的教學目標就定在哪里。比如，一個連最基本的語言組織能力都還不具備的孩子，我就讓他每節(jié)課抄抄課文，每天積累幾個詞語……這樣，學生學起來輕松，老師教起來也輕松，師生關(guān)系和諧，教學成績也不差?！?/p>

楊受春簡單的幾句話，解開了楊益華心中的疑惑，她開始嘗試著因材施教，開始學習從個體出發(fā)，正視學生的實際，努力用耐心和智慧去促進每個孩子在自己原有基礎(chǔ)上得到進步和成長。

對她教學影響深刻的，還有著名教育專家魏書生。當時，楊益華的語文教學又一次遇到了瓶頸，魏書生正好應(yīng)邀來麗江作講座，現(xiàn)場聆聽的楊益華深深記住了那句話：“你把學生當天使，你便走進了天堂；相反，你把學生當魔鬼，你便走進了地獄”。而關(guān)于語文教學，她去買了《魏書生談?wù)Z文教學》細細學習?！斑@本書給了我很多的啟發(fā)。首先學會了怎么擁有好心態(tài)；其次我清晰地認識到了語文教學中要育什么樣的人、怎么育人；我更是學到了很多切實可行的語文教學方法?！焙髞?，她把收獲寫成了讀書隨筆《跟魏書生學教語文》，魏書生老師的閱讀教學理念和注重學生學習主體性理念，為她探索理想中的語文課堂指明了道路。

接下來的日子里，為了促進學生的全面發(fā)展，她一直在探索整本書閱讀教學，通過語文課堂的學習和課外閱讀的指導，引導學生愛上閱讀。另外，為了改變學生自主學習能力不足的現(xiàn)狀，她致力創(chuàng)建“學生為主體，教師為指導”的生本課堂，希望學生在更多的實踐活動中學習，培養(yǎng)學生學習的主動性和創(chuàng)造性，變“要我學”為“我要學”，在學習中學會學習。

“回首二十多年的語文教學之路，在跌跌撞撞中一步步成長，我深刻領(lǐng)悟到：教育是一門藝術(shù)，更是一項大工程，語文之路厚重而美麗，要做一名合格的語文老師，才疏學淺是我最大的短板，所以我始終堅持要多讀書，要勇于探索和改變，要堅信解決難題的過程就是不斷成長的過程?！睏钜嫒A說道。

走進學生，讀懂學生

回想起多年前的那節(jié)語文課，楊益華至今仍深有感觸。在她的總結(jié)反思里，她將其稱之為“失敗的最后二十分鐘”。

那是國慶節(jié)放假前的最后一節(jié)課，是語文課。課前，楊益華已經(jīng)考慮到學生一定會很激動，不適宜進行課文教學，所以她特意安排了較為輕松的作文互批活動。然而因為放假時間的緣故，學校要求延長20分鐘才放學?！斑@本是好事，可以游刃有余地開展互批活動，互批過程中的生生互動、師生互動都可以充分體現(xiàn)?！?/p>

然而，在批閱過程中，學生雖然對互批充滿興趣，卻依然躁動不安，這時，楊益華開始急躁起來，想到開學以來對學生的課后督促不夠，學生自覺性又較差，語文學科成績落后等現(xiàn)實，她內(nèi)心忐忑不安，生怕在學科成績方面更加落后。所以，她臨時決定互批結(jié)束后，留20分鐘的時間檢查學生的課后作業(yè)（《醉翁亭記》課后練習），然后講評。

于是，在學生互批結(jié)束后，她便省去了全班推薦交流的環(huán)節(jié)，告訴學生，課堂最后20分鐘，讓他們上臺講評昨天的課后作業(yè)?！半m然換了講評的形式，表面上給了學生自主的機會，但純屬換湯不換藥，對激發(fā)全體學生的學習主動性、提高復習鞏固效率收效甚微?！睏钜嫒A表示。

結(jié)果很明顯，沒有同學主動上臺。楊益華便點了一個看起來非常自信，貌似完成得很好的孩子上臺，趁著這個孩子把字音、字形考查題答案板書在黑板上的時間里，楊益華檢查了所有學生的作業(yè)，她發(fā)現(xiàn)有少數(shù)同學沒完成，多數(shù)同學字跡潦草，完成情況較為糟糕，于是又是一陣按捺不住的急躁。

待講臺上的孩子板書完，她馬上點評，批評了學生不端正的學習態(tài)度，然后匆匆完成了自批自改。還剩5分鐘的時間，她布置全班齊讀了一遍重點文言字詞及寫作特色歸納，這時已經(jīng)有其他班學生及家長在教室外走動，連平時上課最認真的那幾個女生都在邊動嘴，邊朝窗外看。

看到這一幕，楊益華不由得批判起自己的糊涂，“今天怎么就這樣被急躁控制了呢？說好的靜待花開呢？領(lǐng)會到的教育是慢的藝術(shù)的深刻道理呢？”最后，她問學生，“剛才讀的內(nèi)容讀到腦子里了嗎？一定要說實話?！睂W生笑著說：“沒有！”

楊益華靜下心來反思后，由衷地對學生說，“這最后的20分鐘是今天這節(jié)課的敗筆，老師真真切切感受到了失敗，相信以后不會了！”于是，學生們用響亮的聲音說著老師再見，就此結(jié)束了這“難堪”的一課?！巴ㄟ^深刻反思，我又再次告誡自己，教書育人路上，切忌浮躁和焦灼。這次失敗的經(jīng)歷和深刻的反思，讓我隨時提醒自己，心中永遠裝著學生，教育是慢的藝術(shù)?！?/p>

在如今的實際教學中，楊益華一方面堅定信念，始終堅持為學生的終身發(fā)展奠基的理念，一方面積極探索育人與育分相對“守衡”的策略方法，如改進教學方式、培養(yǎng)學生愛讀書、激發(fā)學生內(nèi)驅(qū)力等，努力尋求既有效提升學生語文核心素養(yǎng)，又能拿到當前分數(shù)的方法路徑。

為創(chuàng)建既扎實有效又活潑生動的語文課堂，她注重讀寫積累，通過精心設(shè)計常規(guī)作業(yè)、堅持每周各一節(jié)閱讀和練筆欣賞課、開展課前三分鐘演講活動等，激發(fā)和培養(yǎng)學生熱愛閱讀、熱愛表達，從而為語文核心素養(yǎng)的培育奠定堅實的基礎(chǔ)；她還注重活動化課程的開展。通過精心設(shè)計每學期語文開學第一課和最后一課、開展讀書分享會、書寫比賽、演講比賽、朗誦比賽、課本劇表演等豐富多彩的活動，增加學生對語文課的期待值，提高學生學習語文的熱情，帶領(lǐng)學生在積極實踐中學語文；同時，她也注重學生主體性。通過作文多元化評改活動、自主預習、學習做批注、談初讀體會、小組合作、自主質(zhì)疑等課堂環(huán)節(jié)尊重學生閱讀體驗，努力實現(xiàn)讓學生在閱讀中學會閱讀，在寫作中學會寫作。“語文高效課堂的打造主要抓住三個要點：踏踏實實抓聽說讀寫；踐行一課一得；倡導自主合作探究的學習方式。”她表示。

走進團隊，輻射引領(lǐng)

地處西南邊陲的麗江，因為旅游業(yè)的發(fā)展而聲名鵲起，但教育基礎(chǔ)較為薄弱，師生視野較為狹窄?！皬恼Z文學科的學習來說，因為缺乏良好的閱讀氛圍，師生的語文綜合素養(yǎng)普遍不高，令人擔憂的閱讀現(xiàn)狀，成為制約教師專業(yè)發(fā)展和學生語文成績提高的瓶頸。”楊益華表示。作為深耕課堂將近三十年的老教師，她肩上擔有引領(lǐng)輻射的重任。

2018年6月，由楊益華領(lǐng)銜的市級名師工作室成立，來自麗江市的數(shù)十名教師聚攏在一起，通過研修、外出學習等方式，不斷實現(xiàn)自我成長。2021年1月，她領(lǐng)銜的省級名師工作室成立，輻射引領(lǐng)的范圍進一步擴大。

楊益華介紹，工作室成立之初，便確立研修理念為：學習實踐引領(lǐng)相結(jié)合，努力做一顆讀書種子；目標為：聚焦如何培養(yǎng)農(nóng)村初中生閱讀興趣和閱讀能力以及如何結(jié)合實際用好統(tǒng)編語文教材的問題，以提高農(nóng)村初中生閱讀能力和水平以及提升語文老師專業(yè)素養(yǎng)為根本目的，通過開展系列行之有效的學習與實踐活動，為區(qū)域內(nèi)初中語文教師的專業(yè)成長提供學習交流的平臺，引領(lǐng)和帶動一批中青年教師邁向?qū)I(yè)成長之路，帶領(lǐng)師生愛上閱讀，提升語文核心素養(yǎng)，提升語文教學水平。

工作室的研修路徑主要包含閱讀自修、課堂教學研討、課題研究、培訓學習。如在閱讀自修中，針對成員專業(yè)發(fā)展的薄弱點，為成員推薦和購買研修書籍，開展多種形式的讀書交流活動；如組織團隊赴省內(nèi)外參加富有價值的研討會，通過觀摩學習開闊視野，不斷更新理念，賦能成長；如創(chuàng)建工作室微信公眾號，為每個成員及部分學員設(shè)立專欄，創(chuàng)設(shè)學習成長的平臺，培養(yǎng)讀寫習慣，不斷通過學習、實踐和內(nèi)化，提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平；如圍繞“心目中的理想課堂”，反思自身課堂教學中的得與失，開展“語文開學第一課”“下水作文”“課前三分鐘活動”等課堂教學策略交流和研討活動；如聚焦“愛上閱讀”，進行以“名著閱讀興趣激發(fā)”以及“整本書閱讀教學策略研究”為方向的課題研究。

工作室開展活動五年以來，初步在區(qū)域范圍內(nèi)發(fā)揮了示范、引領(lǐng)、輻射作用，營造了良好的學習氛圍和教研氛圍。成員教師在專業(yè)素養(yǎng)和文學素養(yǎng)等方面進步顯著，專業(yè)水平得到了進一步提高，增強了專業(yè)自信，從而有力促進了教育教學，已收獲部分研討成果和個人成果。工作室研究課題《農(nóng)村寄宿制初中生課外閱讀現(xiàn)狀分析及策略研究》已于2021年7月順利結(jié)題，在此基礎(chǔ)上，已完成下一個市級課題《邊疆少數(shù)民族地區(qū)初中生整本書閱讀教學實踐探索》的申報籌備工作。

在工作室建設(shè)過程中，成員選拔方面，不僅僅限于年輕教師，適當選拔縣域范圍內(nèi)教學經(jīng)驗豐富、富有教育情懷的中年教師，在提高工作室的影響力和引領(lǐng)水平的同時，為中年教師突破職業(yè)倦怠、總結(jié)提升教育教學經(jīng)驗從而邁向?qū)I(yè)發(fā)展新臺階提供了平臺。平臺建設(shè)方面，結(jié)合語文學科特色建立的微信公眾號，不僅是團隊成員抱團成長、展示交流的重要平臺，也是工作室常規(guī)工作的主要載體。在這個平臺上，成員堅持閱讀提升，堅持探索突破，堅持反思記錄，堅持練筆物化，充分展示學習實踐心得，彰顯個人風采，不斷獲得成長。五年來，原創(chuàng)文章已發(fā)表832篇。另外，目前公眾號關(guān)注量已突破5400，借助網(wǎng)絡(luò)空間，最大限度擴大了交流研討的范圍。

在實際教學中和管理中，中年教師的加入，讓工作室團隊呈現(xiàn)中青結(jié)合的樣貌，有助于團隊成員互通有無、共同成長；微信公眾平臺的創(chuàng)建，充分借助信息時代的便利條件，經(jīng)濟便捷，有效解決了線下研討難于開展的困難，有力提高了工作室活動開展的成效。

“我向往的名師之‘名’，體現(xiàn)在深厚的教育情懷、謙遜包容的人格魅力、豐厚的學養(yǎng)、扎實的教學技能、顯著的教學成效，說通俗一點就是深受學生喜愛、個人魅力十足。真正的名師其實就是一面旗幟，能夠感染和帶動其他老師向真正的好老師看齊?！睏钜嫒A表示。