江蘇省鹽城市文峰高級中學(xué)英語教師，鹽城市優(yōu)秀班主任，鹽城市直教育系統(tǒng)新長征突擊手。

寫作并不是一件容易的事情，特別是英語寫作。

教學(xué)中，我觀察到學(xué)生寫作的方式是先構(gòu)思中文語句，再將中文語句翻譯為英文語句，通過這樣的寫作方式，文本呈現(xiàn)零碎、不連貫、缺乏中心主旨等問題，語法上出現(xiàn)錯誤，較多中式語句表達(dá)。

調(diào)研后，我了解到背后的原因是學(xué)生更依賴中文語境，閱讀習(xí)慣也偏好閱讀中文文字材料。他們組句的思路來自曾經(jīng)閱讀過的中文文字材料，英語寫作相當(dāng)于是一個語言翻譯工作。

學(xué)生對英語語言的熟悉程度不如中文，英語閱讀材料的閱讀經(jīng)驗、經(jīng)歷均較少。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，通過閱讀能夠掌握語言使用技巧、語言詞匯基礎(chǔ)以及組句類型。閱讀還能夠鍛煉個人的語法，強(qiáng)化對英語語言的熟悉程度。這幾年無論是學(xué)術(shù)界或者一線教師，紛紛提出“以讀促寫”的教學(xué)方法。大量的閱讀有助于學(xué)生吸收大量的英語知識，并將這些英語知識重新組合，組成句子，組成文本。英語語境的閱讀材料還能夠給學(xué)生提供主題和靈感，提供寫作思路，讓學(xué)生有更加豐富的語言積累材料。對此，我也在長期的教學(xué)實踐中總結(jié)出一些方法和思路。

堅持閱讀，以讀促寫

模仿學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生寫作要學(xué)習(xí)書面語表達(dá)，學(xué)習(xí)拼寫和語法慣例，可借助閱讀的方式進(jìn)行仿寫?；诖?，提供的閱讀材料一定要非常規(guī)范，杜絕閱讀材料出現(xiàn)明顯的語法、詞匯等錯誤，避免誤導(dǎo)學(xué)生。通常，我會選擇主題豐富、體裁多樣的閱讀材料，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，提高學(xué)生對文本的關(guān)注度，也便于學(xué)生掌握文本的主旨思想。

在傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學(xué)中，教師講課重點是詞匯、語法和長句解析，忽視對閱讀材料相關(guān)文化背景知識的介紹和文章深層次內(nèi)涵的挖掘。教師提供多種閱讀教學(xué)方法提升閱讀效果，比如當(dāng)閱讀材料是由對話構(gòu)成時，學(xué)生相互之間、教師與學(xué)生之間可進(jìn)行對話，將閱讀的文本讀出來，表達(dá)出來，先看著文本說，再用自己的話來組織語言。通過這種方式推動學(xué)生完成語言學(xué)科的輸入和輸出過程。針對文本資料表達(dá)的內(nèi)涵較為豐富，學(xué)生分段進(jìn)行閱讀，并逐篇文段總結(jié)段落意思。整篇文本閱讀完畢之后，再將個人總結(jié)的段落意思重新組合起來，組織語言寫一篇概要。在閱讀過程中，注重語篇閱讀理解，比如分析文本、判斷語言、歸納概況，基于原文進(jìn)行閱讀并準(zhǔn)確理解，然后提煉出核心的思想，并盡可能地用自己的語言再現(xiàn)原文的主要信息。

為了達(dá)成“以讀促寫”目的，我們?yōu)閷W(xué)生選擇的閱讀方法，不能只輸入，不輸出，而是要搭配文本輸入和輸出兩種渠道，潛移默化地提升學(xué)生寫作能力。并且，類似的方法還可幫助學(xué)生提高自主閱讀能力和語篇理解能力，開闊閱讀視野。

我推進(jìn)該策略時，學(xué)生會反饋較難，比較費時間，或者表達(dá)考場上不可能這樣做題，這樣對學(xué)習(xí)英語的好處反饋過慢等。我勸慰學(xué)生，每天花二十分鐘，按照老師提供的方法仔細(xì)地閱讀和撰寫。長期下來的效果，一定比花二十分鐘做四道閱讀題目更好。

堅持輸出，讀寫結(jié)合

學(xué)生完成一篇文本的閱讀后，做好相關(guān)筆記和積累工作，可以對文本進(jìn)行概要寫作，通過個人掌握的語句形式和字詞撰寫文本，獨立進(jìn)行寫作。在這個過程中，學(xué)生需要選擇重要的信息，確定能夠支持寫作的語句格式，自行組織語言進(jìn)行概要寫作。我們要提醒學(xué)生概要寫作是“閱讀后，提煉主題，縮寫文本，進(jìn)而表達(dá)文本的主要思想”。通過閱讀大量的文章，構(gòu)建學(xué)生語言圖式、素材庫，幫助學(xué)生積累豐富的詞句，用于寫作。學(xué)生在閱讀中建立的東西，要能夠應(yīng)用到寫作中，不斷被復(fù)述和寫作。寫作就是把閱讀后的內(nèi)容重新寫出來，還可以在文章內(nèi)容的基礎(chǔ)之上根據(jù)自己對文章的理解對文章進(jìn)行續(xù)寫和改寫。

在幫助學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時，我通常提供四個步驟，第一，確定寫作題目，從而避免寫作內(nèi)容跑題或者與主旨不契合，因此，先確定主題，進(jìn)而確定寫作題目。第二，根據(jù)個人經(jīng)驗想法，或者個人的文化內(nèi)涵，確定寫作提綱，寫作提綱要圍繞主題進(jìn)行闡述。寫作提綱應(yīng)具有的結(jié)構(gòu)，比如遞進(jìn)式、解構(gòu)式。遞進(jìn)式是將一個主題由基礎(chǔ)向復(fù)雜延伸，解構(gòu)式是將復(fù)雜的主題進(jìn)行拆解。要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，一定要戒掉過去那種想一句寫一句的寫作方式，簡單列出提綱，指導(dǎo)個人接下來的寫作，會更加有條理，也不會讓個人寫作時跑題或脫離主旨。第三，根據(jù)列出的提綱，撰寫語句，組成作文。平時練習(xí)時，時常將個人記錄的素材庫翻出來，利用好字、詞和句式，大膽使用各類句式去表達(dá)，逐漸熟悉句式表達(dá)。在考試時，才能更加靈活地使用各類句式。學(xué)生要鍛煉個人獨立寫作的能力，中途不要停下來做其他事情，一定是要把作文寫完之后才能做其他事情。否則，長期因畏難情緒不能集中精力寫作文，后期考試時因時間緊張更不能完成作文寫作。

點評反思，寫作升級

學(xué)生寫作完成后，我們一定要查閱學(xué)生的作文，并給出一定的評價觀點。這里的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生具備英語寫作的基本素養(yǎng)：用恰當(dāng)?shù)恼Z言寫出一篇語意連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點和態(tài)度；作文體現(xiàn)了學(xué)生具有一定的思維能力；作文是否展示學(xué)生運用句式豐富，信息新穎，通過多元思維表達(dá)個人的想法等。針對學(xué)生寫作突出或優(yōu)異的地方，給予一定的表揚(yáng)，學(xué)生利用多種句式寫作時，在句子周圍進(jìn)行標(biāo)記，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。針對學(xué)生表達(dá)個人想法或者探討各類文化內(nèi)涵時，我們可給出評語，表揚(yáng)學(xué)生的思考，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。同時，針對學(xué)生作文有任何需要修改的地方，要給出明確的意見，讓學(xué)生繼續(xù)修改，持續(xù)打磨曾經(jīng)寫過的作文，修改出一篇范文。從此之后，學(xué)生就可參照這篇范文來檢查個人其他作文。

英語作文教學(xué)不是一蹴而就的事情，在以讀促寫、讀寫結(jié)合的路上，我還將帶著學(xué)生共同持續(xù)探索。