王江華

中共黨員，威海市第七中學(xué)教師，高級教師，環(huán)翠區(qū)教壇新星、教學(xué)能手、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀志愿者。撰寫多篇論文分別發(fā)表于國家級、省級、市級刊物。曾執(zhí)教省、市級優(yōu)質(zhì)課，區(qū)級公開課，執(zhí)教多節(jié)市級優(yōu)秀課程資源課，參與省、市、區(qū)級多項(xiàng)課題，并被評為“名課程團(tuán)隊(duì)骨干成員”。

語文偏重于感性，而作為語文教師的王江華也正是這樣一個情感細(xì)膩的人。她酷愛飽含深情的文章，時常讀到熱淚盈眶，迫不及待與學(xué)生分享；她會無所顧慮地分享自己的親身經(jīng)歷給學(xué)生，只為讓他們對生活中的真情共鳴，從而激起作文的靈感漣漪。而這般細(xì)膩的情感，也讓她的課堂宛如潺潺溪流，沒有華麗修飾，聽來卻讓人動情。

讓情感在課堂流動

無論從功利的分?jǐn)?shù)角度分析，還是從語文的學(xué)科素養(yǎng)考量，在王江華看來，閱讀和寫作都可以說占據(jù)了語文的半壁江山，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣和寫作意識，也是語文學(xué)科的地基工程。

王江華所在的威海七中是一所地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子相對縣城學(xué)校的孩子，閱讀習(xí)慣和意識都相對較弱，而閱讀沒有積累起來，寫作便成了“啃筆頭”的難事。王江華認(rèn)為，要讓學(xué)生喜歡上閱讀，語文教師就要在課堂上讓學(xué)生感受到無處不在的情緒感染，追求情感共鳴，真正做到理中蘊(yùn)情，通情達(dá)理。

在《致女兒的信》課文中，蘇霍姆林斯基面對14歲女兒對于“愛情”的疑問，不回避、不敷衍，用充滿詩意的故事闡釋愛情的真諦。而面對講臺下一群十來歲的青春期少年，“愛情”也向來是一個避不開的話題。在講授課文時，王江華刻意挑選合適的音樂，烘托課堂氣氛。接著，通過“與文本的對話”“與父母的對話”“與朋友的對話”“師生對話”，讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，抒發(fā)對愛情的看法，環(huán)環(huán)相扣，一步步完成對“愛情”的解讀，原本一堂簡單的課文講授，最終讓不少學(xué)生熱淚盈眶。有學(xué)生感慨道：“別在三月就迷失了整個春天，在五月就揮霍了夏日所有的激情……”生動且富有文采地詮釋對愛情的深刻解讀。

和閱讀一樣，寫作也從來不是單純的文字堆疊，而是真情實(shí)感的流動。在布置“媽媽，我想對你說”的記敘文題目時，王江華不免聯(lián)想到諸如“媽媽送我去醫(yī)院”“媽媽雨天校門等我放學(xué)”等等這些陳舊題材，如何把“母愛”這個老話題寫出新意，王江華做了一個大膽的嘗試。

那堂語文課，王江華給學(xué)生分享了自己生活里的小插曲：在兒子上幼兒園的那個春天，她的父母搬到了姥姥家所在的小區(qū)，離自己遠(yuǎn)了的同時，也離姐姐家近了一些。因?yàn)槁裨垢改傅钠模欢荣€氣不和父母往來，但有天推開家門，卻看到母親已經(jīng)準(zhǔn)備好了一桌的飯菜，閑聊后才明白，父母并沒有所謂的偏心，只是年齡大了，想和老姊妹近些，其實(shí)無時無刻不掛念著女兒，而自己的委屈，全來自對父母的誤解。而這樣的小插曲也恰恰說明，父母的愛并不一定要以很沉重的故事承載，用心感知，也能在某些小事中體會到溫情。于是那一次的作文，少了很多“老套路”“公式文”，多了對生活細(xì)節(jié)的思索，對母愛體察入微的理解，尤其一個平日大大咧咧的“假小子”，卻能從母親的一撮白發(fā)把思緒帶回母親多舛的生活經(jīng)歷，對母愛的理解細(xì)膩深刻，在課堂上朗讀時，全班孩子的神經(jīng)都被撥動了，甚至不少孩子都在小聲抽噎。無疑，真情實(shí)感是作文的加分項(xiàng)。

讓育人實(shí)實(shí)在在發(fā)生

無論是自己幼年求學(xué)，還是成為教師教書授課，大部分的時間，王江華都是在鄉(xiāng)村度過，面對的孩子，也大部分來自鄉(xiāng)村，家庭情況復(fù)雜、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不足、行為習(xí)慣較差是普遍存在的狀況，王江華深知，面對這群孩子要多關(guān)心，更要多一點(diǎn)耐心，她會在課下和學(xué)生打成一片，像朋友般交談，也會在課上嚴(yán)肅認(rèn)真，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度，因此常常有學(xué)生開玩笑地說道：“王老師就像會‘變臉’一樣，課上課下是兩個人！”

在王江華的記憶里，對一個孩子始終印象深刻。那是個聰明但非常淘氣的男孩，甚至老師一不在，他便會帶頭打鬧嬉戲，班里的班委拿他都沒辦法，頗有點(diǎn)“刺兒頭”的味道。為了改變這個孩子的習(xí)慣，王江華不止一次去到這個孩子的家里家訪。那時正值冬天，加上路途較遠(yuǎn)，每次家訪完天已經(jīng)完全黑了，王江華只得摸著夜色趕回去。正是這份真誠深深打動了男孩，不多時，王江華從男孩母親那里得知，自從家訪以后，男孩發(fā)生了明顯的變化，學(xué)習(xí)刻苦了，也不淘氣讓家長操心了，后來，這個男孩考上了北京理工大學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)，進(jìn)入了自己心儀的學(xué)府。

有令人欣慰的案例，自然也有不少遺憾的案例，在王江華的教育生涯里，遇到過不止一位沒能成功轉(zhuǎn)變的學(xué)生，這些學(xué)生也讓她看到了自己的不足與局促。于是在36歲那年，王江華自主報(bào)考并通過了心理咨詢師的考試，在當(dāng)時山東省內(nèi)，還沒有教師大規(guī)模地報(bào)考心理咨詢師。在學(xué)習(xí)心理咨詢的過程中，她對于教育的態(tài)度與觀念也發(fā)生了很大的改變，對于學(xué)生也多了一份包容、理解、幫助，正如她所說：“教書育人其實(shí)是一份相輔相成的工作，我們在傾心幫助孩子，走入他們內(nèi)心的同時，其實(shí)也在改變自己的心境，讓自己更懂他們?！?/p>

如今處在45歲的年紀(jì)，職稱評上了，榮譽(yù)也收獲了不少，在不少教師已經(jīng)可以選擇躺平的年紀(jì)，王江華依然深知學(xué)無止境，不可停滯不前。無論是傳統(tǒng)的語文教育理論，還是近兩年高關(guān)注度的大單元教學(xué)、整本書教學(xué)等等，均是王江華學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。而作為前輩教師，在帶動新人教師成長的過程中，王江華也無數(shù)次看到自己的影子，曾經(jīng)意氣風(fēng)發(fā)、執(zhí)著追求的自己，如今除了年歲的增長，依然初心如炬，不斷書寫教育新的篇章。