薛正紅，重慶市科學(xué)城高橋?qū)W校黨支部書記、校長(zhǎng)，重慶高新區(qū)骨干教師、最美教師。曾獲重慶市新時(shí)代好校長(zhǎng)、重慶市家校共育優(yōu)秀案例一等獎(jiǎng)、重慶市首屆中小學(xué)地方音樂微課優(yōu)秀指導(dǎo)教師等榮譽(yù)，主持兩項(xiàng)市級(jí)重點(diǎn)課題及研究項(xiàng)目。

王曦，重慶科學(xué)城高橋?qū)W校教師。曾獲全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)類優(yōu)質(zhì)教學(xué)成果獎(jiǎng)、重慶市第七屆教師教育教學(xué)論文一等獎(jiǎng)、重慶市科學(xué)素養(yǎng)大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師等榮譽(yù)。

黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)”?！吨貞c市中小學(xué)家校共育工作標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)校應(yīng)以家校活動(dòng)、親子活動(dòng)等為載體，開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的家校實(shí)踐活動(dòng)課程。數(shù)字化轉(zhuǎn)型能拓寬教育邊界，全面塑造教育新形態(tài)，是未來教育發(fā)展的趨勢(shì)。在此背景下，我們結(jié)合校情，形成了以“課題做引擎賦能、智慧教育平臺(tái)為實(shí)踐抓手”的家校社智慧教育新樣態(tài)，全面實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享。同時(shí)，我們以重慶市級(jí)重點(diǎn)課題《基于lt;標(biāo)準(zhǔn)gt;的家校共育閱讀實(shí)施路徑研究》為理論依托，以國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)中的家校交流應(yīng)用功能為實(shí)踐依托，實(shí)現(xiàn)了以家庭為基礎(chǔ)、學(xué)校為主陣地、社區(qū)為延伸的閱讀實(shí)施路徑矩陣，構(gòu)建了家校社協(xié)同育人智慧教育新圖景。

充分利用數(shù)字化資源，搭建線上多元展示平臺(tái)

數(shù)字化背景下，豐富的數(shù)字化資源為構(gòu)建家校社協(xié)同育人提供了便利。我們通過班級(jí)微信群向家長(zhǎng)全面介紹了國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)及其使用方法，并通過平臺(tái)定期推送班級(jí)各項(xiàng)動(dòng)態(tài)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、活動(dòng)情況，如，記錄學(xué)生在“詩(shī)意語文節(jié)”“創(chuàng)新數(shù)學(xué)節(jié)”“科創(chuàng)節(jié)”等活動(dòng)中的參與情況，方便家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校的點(diǎn)滴。

為實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，學(xué)校實(shí)行“一生一策”制度。老師可以在平臺(tái)上對(duì)每個(gè)孩子的表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)和管理，以更好地了解學(xué)生，并對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的生涯指導(dǎo)，也可以在平臺(tái)上分享家庭教育、心理教育方面的公益學(xué)習(xí)資源，并根據(jù)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)了解家長(zhǎng)的觀看進(jìn)度，有效提升家長(zhǎng)的家庭教育能力，打造家校共育的新型學(xué)習(xí)陣地和傳播模式。

同時(shí)，為擴(kuò)大信息平臺(tái)交流的輻射面，實(shí)現(xiàn)分類化的溝通渠道，我們?cè)谄脚_(tái)的基礎(chǔ)上開設(shè)了班級(jí)微信公眾號(hào)，探索出了“數(shù)字化平臺(tái)——學(xué)校公眾號(hào)——班級(jí)公眾號(hào)”的三級(jí)信息分享模式。

學(xué)校以向陽花教育為辦學(xué)特色，我們便從五育并舉的視角出發(fā)來搭建班級(jí)公眾號(hào)，開設(shè)了“成長(zhǎng)日記”“我愛閱讀”“我會(huì)運(yùn)動(dòng)”“我是主播”“我能勞動(dòng)”五個(gè)欄目，得到了家長(zhǎng)的高度評(píng)價(jià)和積極反饋，也激勵(lì)更多的孩子們參與到各個(gè)活動(dòng)中。

“成長(zhǎng)日記”旨在記錄學(xué)生的每一個(gè)成長(zhǎng)瞬間，比如運(yùn)動(dòng)會(huì)、讀書節(jié)、數(shù)學(xué)文化節(jié)等，見證了無數(shù)用汗水、淚水催生的驚喜；“我愛閱讀”重點(diǎn)展示學(xué)生的閱讀分享卡、親子共讀書目、朗誦作品，將“五育”理念自然地融入線上服務(wù)，讓學(xué)生在欣賞同學(xué)作品之余提升審美素養(yǎng)；“我會(huì)運(yùn)動(dòng)”主要分享學(xué)生的體育鍛煉打卡；“我是主播”重在展示學(xué)生共讀一本書的收獲，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力和邏輯思維；“我能勞動(dòng)”則記錄了學(xué)生們做家務(wù)的過程和做美食的經(jīng)歷。

積極開展合作活動(dòng)，拓寬線下家校共育渠道

本學(xué)期，我們建立了班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)資源庫(kù)，結(jié)合“雙減”政策和學(xué)生年段特點(diǎn)，每周通過平臺(tái)中家校群的“群公告”板塊及時(shí)發(fā)布活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、探究問題，體驗(yàn)與感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。家長(zhǎng)督促學(xué)生按時(shí)保質(zhì)保量完成每項(xiàng)實(shí)踐作業(yè)，將圖文記錄過程上傳至“作業(yè)活動(dòng)”板塊，期末下載活動(dòng)歷程，就可形成班級(jí)和個(gè)人成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)。我們也組建了班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題沙龍，以小組競(jìng)賽、個(gè)人展示等形式讓學(xué)生、家長(zhǎng)和老師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話，將家校共育平臺(tái)上的綜合實(shí)踐活動(dòng)引入課堂，對(duì)豐富學(xué)生的精神生活、開闊學(xué)生的認(rèn)識(shí)視野以及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力具有獨(dú)特價(jià)值。

每周的家長(zhǎng)學(xué)校中，我們依托釘釘、微信、數(shù)字化平臺(tái)三個(gè)工具，引導(dǎo)家長(zhǎng)按時(shí)收看直播講座，汲取先進(jìn)理念與教育方法，強(qiáng)化自身主體責(zé)任。講座前，老師會(huì)通過釘釘平臺(tái)在班級(jí)群發(fā)布直播預(yù)告，“釘”到每位家長(zhǎng)；講座中，《讓孩子學(xué)會(huì)交朋友比高分更重要》《如何讓孩子親近經(jīng)典》《讓孩子健康成長(zhǎng)的三個(gè)錦囊》等講座，幫助家長(zhǎng)樹立正確的家庭教育理念；講座后，老師也會(huì)引導(dǎo)家長(zhǎng)在微信群內(nèi)圍繞直播內(nèi)容進(jìn)行深度思考與交流。

此外，在定期舉辦的線下家長(zhǎng)交流會(huì)中，我們會(huì)從線上調(diào)查中家長(zhǎng)反饋的實(shí)際需求出發(fā)，邀請(qǐng)專家進(jìn)行線下“一對(duì)一”解答并開展系列家庭教育指導(dǎo)講座，強(qiáng)化指導(dǎo)的針對(duì)性，形成家庭、學(xué)校、社會(huì)三方聯(lián)動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)校在協(xié)同育人中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)家長(zhǎng)掌握有效的家庭教育方式。線上線下的互動(dòng)結(jié)合，有效拓展了家校共育的渠道，真正實(shí)現(xiàn)了共育心尖上的“向陽花”。

構(gòu)建閱讀資源體系，共建家校共育新場(chǎng)景

學(xué)校運(yùn)用信息化賦能家校對(duì)話機(jī)制，打造了“閱”見向陽花若水閱讀體系，并通過“親子閱讀論壇”“秀秀我家小書房”“首屆讀書節(jié)”等閱讀沙龍來評(píng)選書香班級(jí)和書香家庭，用榜樣的力量引領(lǐng)其他學(xué)生。為養(yǎng)成和鞏固學(xué)生的閱讀習(xí)慣，保證親子閱讀時(shí)光，我們班要求家長(zhǎng)和孩子每天定時(shí)閱讀，比如，每晚臨睡前的十五分鐘到半個(gè)小時(shí)。如果閱讀時(shí)間難以定時(shí)定量，則可以自己選擇空閑時(shí)間來閱讀。

此外，我們充分運(yùn)用新媒介、新資源、新工具打造新型閱讀生態(tài)，使閱讀插上互聯(lián)網(wǎng)的“雙翼”，比如，通過喜馬拉雅打造親子共讀故事會(huì)，開設(shè)教師讀書欄目，每天為家長(zhǎng)和孩子錄制20分鐘左右的音頻，以此帶動(dòng)親子共讀的熱潮；通過朗讀、趣配音等形式，讓49個(gè)家庭成為親子閱讀欄目的主播，提升親子閱讀能力和素養(yǎng)；每個(gè)月在釘釘開設(shè)一次親子共讀疑惑談和教師閱讀策略談，引導(dǎo)學(xué)生巧妙地將課內(nèi)所學(xué)知識(shí)、方法和技能遷移到課外，找到課內(nèi)外閱讀的有效銜接點(diǎn)，使其得法于課內(nèi)，得益于課外。

數(shù)字化是世界范圍內(nèi)教育轉(zhuǎn)型的重要方向，數(shù)字化平臺(tái)作為數(shù)字化教育的重要載體，匯聚了豐富的優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，拓寬了家校共育的渠道，對(duì)構(gòu)建多維并進(jìn)、互補(bǔ)互通的育人機(jī)制，共建家校育人新場(chǎng)景，科學(xué)引導(dǎo)家長(zhǎng)參與學(xué)生培育工作，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)施教有重要意義。

*本文為重慶市重點(diǎn)課題《基于lt;標(biāo)準(zhǔn)gt;的家校共育閱讀實(shí)施路徑研究》（課題編號(hào)：JXPY22027）研究成果。