摘 要 在初中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感十分重要，它能有效引導(dǎo)和推動學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)。因此，教師要采用各種有效方法來培養(yǎng)初中生的語感，如多吟誦詩文，讓學(xué)生形成語感意識；要引導(dǎo)學(xué)生品味語言，多開展語言實(shí)踐活動；要指導(dǎo)學(xué)生廣泛積累，豐富學(xué)生的語感。

關(guān)鍵詞 初中語文 語感 吟誦 實(shí)踐 積累

語感是對語言文字的感悟能力，是語言的直覺思維。語感能力強(qiáng)的人，能從語言文字中快速感受到表層意，還能領(lǐng)悟到深層意。培養(yǎng)學(xué)生語感能提高學(xué)生的鑒賞能力、口語交際能力和文字表達(dá)能力?？梢?，培養(yǎng)語感是語文教學(xué)的重要任務(wù)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)務(wù)Z感培養(yǎng)的策略。

一、注重吟誦，培養(yǎng)語感意識

吟誦是培養(yǎng)學(xué)生語感意識的重要一環(huán)。吟誦不只是用心和眼在讀，它發(fā)之于口，入之于耳，而后了然于心。在聽讀中便可快速直接感知語言的精妙，領(lǐng)略文章醇厚的韻味。葉圣陶認(rèn)為吟誦是可貴的境界，“吟誦的時候，對于討究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內(nèi)容與道理內(nèi)化而為讀者自己的東西了?！?/p>

選入教材的都是經(jīng)典文本，語言精彩生動，情感表達(dá)充沛，節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，是吟誦的好范本。我們要在吟誦基調(diào)、音準(zhǔn)、語氣、語速、節(jié)奏、語調(diào)等方面給予系統(tǒng)的指導(dǎo)，這樣會逐步增強(qiáng)學(xué)生對語言的感受能力。如詩歌《黃河頌》，語言整飭，音韻和諧，富有畫面感?！拔艺驹诟呱街畮p/望黃河滾滾/奔向東南/驚濤澎湃/掀起萬丈狂瀾/濁流宛轉(zhuǎn)/結(jié)成九曲連環(huán)/”聲音營造形象，學(xué)生在飽含感情吟誦時，枯燥的文字就會在大腦中構(gòu)建出一幅幅黃河的動態(tài)圖畫，對于“驚濤”“狂瀾”“濁流”“九曲連環(huán)”等意象的概念就會融會貫通，教師也無須多講。詩歌中還運(yùn)用了大量的排比句、反復(fù)句、比喻句、擬人句，構(gòu)筑了黃河的感人形象，增強(qiáng)了贊美黃河的力度。學(xué)生在吟誦中對各種修辭的表情達(dá)意功能，便有了親切感受和理性認(rèn)知。

在教學(xué)中我們要開展各種形式的吟誦，如教師范讀、配樂聽讀、學(xué)生接龍讀、眾人齊讀、個體自由讀等誦讀形式，讓學(xué)生加深對文章的理解，感悟文章的意蘊(yùn)美、藝術(shù)美、情味美，從而增強(qiáng)語感意識。

二、品味語言，提高語感能力

吟誦能培養(yǎng)學(xué)生語感，教師還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味作品中的語言文字，品味語言的精練感、嚴(yán)密感、分寸感、畫面感、節(jié)奏感等。通過品味來領(lǐng)略語言的奧妙，感悟語言蘊(yùn)含的情感，挖掘深刻的思想內(nèi)涵。同時，品味也讓學(xué)生逐步形成語感。

如梁衡的《壺口瀑布》中這樣寫壺口水下的石：“這些如鋼似鐵的頑物竟被水鑿得窟窟竅竅，如蜂窩雜陳，更有一些被旋出一個個光溜溜的大坑，而整個龍槽就是這樣被水齊齊地切下去，切出一道深溝。”筆者讓學(xué)生品味這段話的妙處，有的學(xué)生從用詞角度說：“鑿”“旋”“切”這幾個動詞生動地寫出了水的力量之大；有的學(xué)生從修辭角度說：這段話使用了比喻、擬人，寫出石頭之硬、沖刷洞之多、力量之大；有的學(xué)生從表現(xiàn)手法角度說：寫石頭被沖擊后的形態(tài)，是從側(cè)面烘托水的力量大；有的學(xué)生從立意角度說：這樣寫是為了表現(xiàn)黃河水的英勇氣勢和不屈精神，突出黃河水柔中有剛、無堅(jiān)不摧；有的學(xué)生從結(jié)構(gòu)角度說：作者寫這些是為下文歌頌中華民族百折不撓、自強(qiáng)不息的精神意志作鋪墊的。學(xué)生通過多個角度的品味，懂得了文章遣詞造句的藝術(shù)功能。

除了比較詞語外，還可以比較語句。有的語句用了大量修辭手法，如比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)、對偶等，增加了形象感和氣勢感，形成了強(qiáng)有力的表達(dá)效果。課文有不少這樣的煉字煉句范例，在教學(xué)中可特意挑出來訓(xùn)練學(xué)生的語感，提升學(xué)生的語感能力。

三、加強(qiáng)實(shí)踐，增強(qiáng)語感體驗(yàn)

凡是技能，唯有在實(shí)踐中才能練就。“實(shí)踐”包括課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐，教師引導(dǎo)下的實(shí)踐和生活中的自覺實(shí)踐。語文教學(xué)，實(shí)踐的途徑主要是聽說讀寫訓(xùn)練，敏銳的語感是學(xué)生多方面去感受和領(lǐng)悟逐步積淀而成，而不是由教師灌輸形成。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)聽說讀寫訓(xùn)練。

重視耳聽訓(xùn)練。筆者要求學(xué)生多聽聽新聞聯(lián)播，每天用一點(diǎn)時間在教室播放一段新聞，讓學(xué)生感受播音員語言的條理性，用語的準(zhǔn)確性。還經(jīng)常給學(xué)生朗讀不同的語言材料，讓學(xué)生聽后能回答中心內(nèi)容，理出要點(diǎn)，分辨出文字里深藏的意思。這樣能培養(yǎng)學(xué)生捕捉語言信息的敏感性，增加分辨語言信息的準(zhǔn)確性。

加強(qiáng)說話訓(xùn)練。要求學(xué)生說話要條理清楚，說話連貫，語句通順，中心鮮明，注意場合，講究分寸和語調(diào)、語速、音量等。這樣以鍛煉學(xué)生語言的暢達(dá)感、情味感、節(jié)奏感。我常設(shè)置情境，開展專題辯論和演講活動，讓學(xué)生能靈活應(yīng)變各種場合，學(xué)生在說的過程中會斟酌語言，在聽的過程中也能學(xué)到語言技巧。

強(qiáng)化想象訓(xùn)練。語感的形成與想象密不可分，想象是提升語感的重要路徑。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，將抽象文字還原成具體靈動的意象，或者用想象來續(xù)補(bǔ)文本藝術(shù)空白。如學(xué)習(xí)《如夢令·常記溪亭日暮》，在閱讀時，筆者讓學(xué)生邊讀邊想象自己所看到的景物，所聽到的聲音，所經(jīng)歷的事情。學(xué)生通過想象由文字進(jìn)入意境，隨著詩人李清照神游一番，與她一同醉飲、劃船、迷途、驚醒。想象將文字與動態(tài)畫面相聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生親歷其境的生活實(shí)感，得到語感體驗(yàn)。

另外，仿寫文本語言特色也是提高學(xué)生語感能力的高效途徑，課文不乏精彩的語句和段落。仿一仿，也能直接學(xué)習(xí)到語言的精彩之處。

四、經(jīng)常積累，豐富語感積淀

積累是豐富語感的必要途徑，我們從課本中積累，也可從課外讀物中積累。書中囊括豐富的自然美、藝術(shù)美、智慧美，閱讀能受到美的滋養(yǎng)，獲取語言的熏陶。教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品讀多讀，還應(yīng)要求學(xué)生做閱讀筆記，從書中積累閃爍哲理光輝的語言，積累描繪精彩的語言，積累名人的思維藝術(shù)，等等?！案褂性姇鴼庾匀A”，知識積淀豐厚，就能產(chǎn)生內(nèi)化效應(yīng)，語感能力自然也會增強(qiáng)，運(yùn)筆就能左右逢源，得心應(yīng)手。實(shí)踐證明，知識靠廣泛閱讀吸納，知識積淀豐富的人，語感能力就強(qiáng)，聽說讀寫能力也比一般人強(qiáng)。

積累的另一途徑，就是要將語言文字同廣闊的社會生活聯(lián)系起來。任何優(yōu)秀作品都是經(jīng)過“高于生活”的精心提煉而成，作品內(nèi)容都是生活的反映。生活與語文不能“各自為政”，要密切聯(lián)系。否則就難于引領(lǐng)學(xué)生體悟到作品的主旨和濃厚的情味。葉圣陶曾說：“要求語感敏銳，不能單從語言文字上揣摩，而要把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語言文字上去?！币蚨?，語感的形成不能靠翻字典，也不能全憑閱讀。深切的語感，還要從生活中去體驗(yàn)，一點(diǎn)一滴地積聚體驗(yàn)，積聚愈多，理解會愈深切。因而，筆者要求學(xué)生走入生活，多接觸各色人等，從社會這個大課堂中多采集民間富有生命力的鮮活口語，學(xué)習(xí)百姓的思維智慧，以不斷豐富自己語匯。同時也嘗嘗生活甘苦，豐富人生體驗(yàn)。脫離實(shí)際生活，就談不上切實(shí)的語感訓(xùn)練。

語感是能力，也是技巧，培養(yǎng)學(xué)生語感是長期而又艱巨的工作。我們要努力探究培養(yǎng)語感的好方法，在教學(xué)中要有目的有計(jì)劃地指導(dǎo)，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

[作者通聯(lián)：成都市雙流區(qū)立格實(shí)驗(yàn)學(xué)校]