摘 要 閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是閱讀教學(xué)的根本目的。基于此，利用讀寫結(jié)合的方式，提高學(xué)生的思想認(rèn)識，在反復(fù)激活學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)的過程中，強(qiáng)化學(xué)生對文本的理解。為了實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，在高中語文教學(xué)中教師應(yīng)積極構(gòu)建以寫促讀的模式，讓閱讀教學(xué)變得更加豐富、具體。

關(guān)鍵詞 高中語文 閱讀教學(xué) 以寫促讀

以寫促讀的關(guān)鍵在于讓學(xué)生充分理解文本內(nèi)容，積累語言材料和寫作方法，并且在寫作的過程中獲得思維的發(fā)展。在讀寫結(jié)合中，學(xué)生的認(rèn)識將獲得進(jìn)一步提升，語文素養(yǎng)也能得到有效發(fā)展。

一、立足理論基點(diǎn)，提高讀寫品質(zhì)

閱讀與寫作是語文教學(xué)的兩大重要板塊。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，既要豐富學(xué)生的知識積累，又要提高學(xué)生的表達(dá)水平，所以在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持以寫促讀、讀寫結(jié)合的方法，提高學(xué)生對于語言知識的把握能力。為了更好地做到以寫促讀，教師應(yīng)注重利用信息處理機(jī)制，重新審視語文教學(xué)活動。信息的輸入和輸出就是讀與寫的過程，學(xué)生通過閱讀獲取大量的信息，并且通過有效的方法積累這些知識，在寫的時(shí)候需要將這些信息進(jìn)行有效輸出。而以寫促讀，就是要讓獲取的知識變得更加深刻具體，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀理解能力。學(xué)生對文本的感受思考影響著閱讀效果。反過來，如果學(xué)生可以在閱讀中積累大量的語言素材，也有利于學(xué)生寫作水平的提高。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行寫作，嘗試?yán)瞄喿x資料和素材表達(dá)自己的情感，傳遞深刻的體悟，這樣才能發(fā)揮寫作的優(yōu)勢。

比如，在學(xué)習(xí)《大堰河——我的保姆》時(shí)。學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下體會“我”對大堰河的深厚情感。作品回憶了“我”和大堰河的過往，作者抓住了墳?zāi)?、青苔、石椅、烏黑的桌子等意象來重現(xiàn)生活場景，展示了大堰河悲苦的一生，刻畫了大堰河勤勞、無私和仁厚的崇高品質(zhì)。在解讀過程中，教師可以選取一個(gè)具體的場景，讓學(xué)生進(jìn)行想象寫作。詩中有這樣一段話：“這是大堰河所不知道的：/她的醉酒的丈夫已死去，/大兒做了土匪，/第二個(gè)死在炮火的煙里，/第三，第四，第五/在師傅和地主的叱罵聲里過著日子?！笨吹竭@段話，請想象大堰河此時(shí)的心情，她會想些什么呢？通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生可以對大堰河的內(nèi)心想法展開想象，這對于理解大堰河的悲慘命運(yùn)有著積極的作用。

二、明確師生分工，做好深度解析

教師和學(xué)生是閱讀活動的主要參與者。在讀寫實(shí)踐過程中，教師主要擔(dān)負(fù)引導(dǎo)者的角色，因此教師的專業(yè)素質(zhì)決定了教學(xué)的有效性。為了深化閱讀指導(dǎo)工作，教師應(yīng)該采用有效的方法去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生深化對文本的理解與認(rèn)識。采用以寫促讀的方法就是為了讓學(xué)生能夠真正理解文本。學(xué)生由于對語言要素掌握得不夠扎實(shí)，所以在實(shí)踐的過程中常會出現(xiàn)一些問題。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師應(yīng)恰當(dāng)營造讀寫結(jié)合的氛圍，讓學(xué)生利用寫作、演講等活動實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。教師與學(xué)生的分工能夠促進(jìn)讀寫結(jié)合練習(xí)的有效完成，深化學(xué)生對閱讀文本的認(rèn)識與思考。

比如，在學(xué)習(xí)《拿來主義》一文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過了解議論文的寫作方式明確作者的思想意圖。作者從國家、社會和個(gè)人的視角，對于拿來主義進(jìn)行了深刻剖析，明確指出拿來主義存在明顯的危機(jī)。所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師既要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注議論文的寫作方法，同時(shí)還要讓學(xué)生知道議論文寫作的基本結(jié)構(gòu)和邏輯順序，幫助學(xué)生深化對議論文寫作的理解。對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借鑒《拿來主義》的寫作方法，開展寫作實(shí)踐，讓學(xué)生討論現(xiàn)實(shí)生活中的拿來主義現(xiàn)象，以及針對西方文化，我們需要采取怎樣的措施。

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對《拿來主義》文本有了更加深刻的認(rèn)識。除了利用文中的寫作方法，教師還可以讓學(xué)生從新的視角對拿來主義這種現(xiàn)象進(jìn)行論述，通過寫作實(shí)踐，學(xué)生對于拿來主義的內(nèi)涵和外延都能有深刻的認(rèn)識，然后再重新閱讀這篇文章，就會發(fā)現(xiàn)作者選用的議論方法起到了重要的作用。

三、營造適宜環(huán)境，提高閱讀技能

學(xué)生對于文本內(nèi)容的理解可以通過寫作的方式得到延伸，所以在進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)適宜的情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行寫作，這有助于提高學(xué)生的情感理解能力和表達(dá)能力。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受先寫出來，然后要求學(xué)生閱讀相關(guān)的文章，如果學(xué)生對于文本的內(nèi)容理解不夠，或者文本內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，教師還可以利用多媒體的手段播放相關(guān)視頻，調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)。

比如，在學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一課時(shí)，教師就可以通過視頻呈現(xiàn)故事發(fā)生的場景，尤其是要凸顯環(huán)境背景的嚴(yán)酷，以激活學(xué)生的主觀體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到林沖在逆境下由委曲求全到奮起反抗的性格變化過程。通過場景的渲染，學(xué)生就可以更好地理解文本的主體內(nèi)容，并且在寫作的過程中，學(xué)生也可以充分利用觀察到的情境讓自己的寫作變得更加生動形象。在寫作之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生重新分析自己的寫作內(nèi)容，通過討論做到對文本內(nèi)容的再認(rèn)識。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往采用標(biāo)準(zhǔn)化的答案或解題技巧指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，這種方式忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，無法有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此教師必須借助有效的方法提高學(xué)生的寫作積極性，讓學(xué)生真正走入文本，并且在文本續(xù)寫里加深自己與作者之間的聯(lián)系，產(chǎn)生對文章情節(jié)和內(nèi)容的深切體驗(yàn)。在環(huán)境氛圍的襯托下，學(xué)生更能夠感受到林沖被逼上梁山的復(fù)雜心理及情感變化。有了這樣的情感氛圍，教師再趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)寫作訓(xùn)練，以充分激發(fā)學(xué)生的情感。只有激活學(xué)生的認(rèn)知，才能讓學(xué)生對整個(gè)文本有系統(tǒng)的把握。

對于以寫促讀這一教學(xué)理念的理解，教師要有深入的思考。由于在以往的教學(xué)過程中，大家大都比較關(guān)注以讀促寫這種教學(xué)方式。在這里，教師要明確的一個(gè)邏輯關(guān)系是讀與寫二者的促進(jìn)關(guān)系。在以寫促讀這一教學(xué)手段下，閱讀是關(guān)鍵，所以教師不能夠偏離主題，仍要以指導(dǎo)學(xué)生閱讀、提高學(xué)生的閱讀能力作為根本的出發(fā)點(diǎn)。對此，教師必須強(qiáng)化自己的教學(xué)手段，利用豐富有效的教學(xué)形式引發(fā)學(xué)生的思考。如有些學(xué)生不喜歡動筆寫，他們認(rèn)為寫作是一件很枯燥的事情，針對這種現(xiàn)象，教師一方面要創(chuàng)新寫作方法，可以讓學(xué)生進(jìn)行口頭寫作或是片段寫作，當(dāng)學(xué)生有深刻的感悟，或是已經(jīng)習(xí)慣于用寫作的方式來表達(dá)自己的情感時(shí)，教師就可以提高任務(wù)的難度，讓學(xué)生進(jìn)行深入的寫作。

綜上所述，教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)有意識地將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣作為出發(fā)點(diǎn)，旨在提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。為此，教師應(yīng)努力營造有效的閱讀氛圍，讓寫作可以成為促進(jìn)閱讀教學(xué)發(fā)展的重要方式。激活學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作意識是閱讀教學(xué)的重要手段，要想實(shí)現(xiàn)語文高效課堂的構(gòu)建，就必須將讀和寫有效地結(jié)合在一起，發(fā)揮寫作對于閱讀的促進(jìn)作用，構(gòu)建閱讀教學(xué)的新模式。

[作者通聯(lián)：江蘇橫林高級中學(xué)]