摘 要 閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中不容忽視的重要內(nèi)容，通過(guò)閱讀教學(xué)的開展，不僅能夠讓學(xué)生感受文本的魅力，還能夠讓學(xué)生在閱讀中形成深刻的體驗(yàn)和感悟，使閱讀成為學(xué)生一生的良伴。本文闡述了初中閱讀“留白”藝術(shù)的重要性，并結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，探索初中閱讀中“留白”藝術(shù)的應(yīng)用策略和方法。

關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) “留白”

“留白”是指在創(chuàng)作中留下一定的思考和想象空間，通過(guò)文字“中斷”來(lái)達(dá)到作者的寫作目的。在大量的文章中，作者會(huì)故意設(shè)置“留白”，試圖將讀者的思考和想象深入引向。在初中閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視“留白”的重要價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的深入理解，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的生成和發(fā)展。

一、初中閱讀“留白”藝術(shù)應(yīng)用的重要性

1.貫徹教材理念

“留白”藝術(shù)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用是落實(shí)新課改理念與要求的重要體現(xiàn)，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生的閱讀能力及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得以提升。將閱讀文本中的“留白”作為理解文本內(nèi)容的切入點(diǎn)，能讓學(xué)生快速準(zhǔn)確地把握文本的思想感情，為學(xué)生讀深、讀透文本奠定良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握正確高效的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式

在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考和探究是重要的教學(xué)任務(wù)之一。因課堂教學(xué)的局限性，學(xué)生往往不能對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)且深入的探究。“留白”的合理應(yīng)用可以讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，營(yíng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以推動(dòng)學(xué)生投入到文本閱讀和問(wèn)題思考中，從而促進(jìn)閱讀教學(xué)效率的提高。

3.激發(fā)閱讀興趣

文本中文筆優(yōu)美、內(nèi)涵深刻的內(nèi)容是吸引學(xué)生閱讀，推動(dòng)學(xué)生探究文本的重要?jiǎng)恿??！傲舭住彼囆g(shù)的合理應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生更加深刻地感受文本的內(nèi)涵創(chuàng)造有利條件，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)造，使學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，從而以積極主動(dòng)的態(tài)度投入到閱讀中來(lái)，享受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。

二、初中閱讀“留白”藝術(shù)的應(yīng)用策略

1.情節(jié)結(jié)構(gòu)和敘述視角的“留白”

在初中閱讀教學(xué)中，如果教師可以將小說(shuō)體裁類課文從情節(jié)結(jié)構(gòu)和敘述視角的“留白”進(jìn)行精心的整理利用，然后結(jié)合有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考與探究，那么就可以讓學(xué)生的思維能力得到充分的鍛煉，也能讓學(xué)生深刻感受作者寫作構(gòu)思的精妙所在。

比如，在學(xué)習(xí)《智取生辰綱》時(shí)，小說(shuō)開頭便埋下了伏筆，“酷熱難行”“天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒(méi)半點(diǎn)云彩，其日十分大熱?！边@樣的環(huán)境描寫為后續(xù)“眾軍漢去柳蔭樹下歇涼”作了鋪墊。隨著天氣越來(lái)越熱，“生辰綱”的押送過(guò)程也發(fā)生變化，楊志與眾軍漢、虞侯、老都管之間的矛盾也在不斷升級(jí)，這都為丟失生辰綱埋下了伏筆。作者從楊志等人的視角講述故事，并將吳用、晁蓋等人的行為放于暗處，這樣就形成明暗兩條線索，帶給人一個(gè)又一個(gè)的懸念，引發(fā)學(xué)生思考：酒里面是不是有蒙汗藥？酒里面什么時(shí)候被下的藥？人們有沒(méi)有喝酒？通過(guò)仔細(xì)閱讀這樣的情節(jié)“留白”，能激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，促使學(xué)生深入文本進(jìn)行探究。

2.音韻節(jié)奏和意象意境的“留白”

大部分詩(shī)詞作品都具有短小精悍、言簡(jiǎn)意賅的風(fēng)格特點(diǎn)，以及重結(jié)構(gòu)、重情感、重表達(dá)，帶有強(qiáng)烈的節(jié)奏感和明顯的音韻感。詩(shī)歌是初中閱讀教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分。被選入教材的詩(shī)歌往往具有優(yōu)美的音韻節(jié)奏，讓學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口；也具有深遠(yuǎn)的意境之美，讓學(xué)生讀后流連忘返。教師可以深挖詩(shī)歌音韻節(jié)奏、意象意境的價(jià)值，以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美意識(shí)。

在詩(shī)歌音韻節(jié)奏的挖掘上，比如，《望岳》這首詩(shī)每一聯(lián)的最后那個(gè)字，韻母均為“iao”，聲調(diào)均為仄聲，讀起來(lái)非常輕快順口，讓人記憶深刻。在意象意境價(jià)值的挖掘上，比如，《黃鶴樓》頷聯(lián)中“復(fù)返”是雙聲詞，“悠悠”是疊音詞；頸聯(lián)中“歷歷”“萋萋”皆是疊音詞；尾聯(lián)中“江上”是疊韻詞。這些詞表達(dá)出非常流暢的氣韻，并且擴(kuò)大了文章的氣勢(shì)，讓學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫的閱讀中感受作品的深遠(yuǎn)意境?！短靸羯场で锼肌分袑?1個(gè)意象融入詞中，從整體上形成由近及遠(yuǎn)的空間排序，讓視野層層擴(kuò)大，通過(guò)偏正短語(yǔ)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)意境的凄苦和悲涼，“藤”“樹”“鴉”與“枯”“老”“昏”等詞的結(jié)合，凄苦的氛圍油然而出。這些音韻節(jié)奏、意境的“留白”都能帶給學(xué)生無(wú)盡的想象。

3.語(yǔ)言特色和內(nèi)在情感的“留白”

在初中語(yǔ)文教材編排中，語(yǔ)言特色的“留白”在散文中體現(xiàn)得最為明顯。散文的語(yǔ)言風(fēng)格獨(dú)具特色，看似語(yǔ)言表達(dá)散漫而混亂，但是想要表達(dá)的中心思想非常明確，這也讓作者的情感表達(dá)非常含蓄且意味深長(zhǎng)。對(duì)于散文中的“留白”，教師可以從深挖其語(yǔ)言特色和內(nèi)在情感兩個(gè)方面入手。

比如，在朱自清散文《春》中，作者用文筆勾勒出優(yōu)美的詩(shī)情畫意，筆墨清新而細(xì)膩，通過(guò)使用各種修辭手法生動(dòng)地描繪出春天的盎然生機(jī)，更為重要的是，作者也通過(guò)對(duì)春天的描寫來(lái)明其心志，表達(dá)了自己追求向往自由理想的思想境界。因此，教師在“留白”閱讀中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生深刻感受作品的內(nèi)涵。在內(nèi)在情感的“留白”應(yīng)用方面，《紫藤蘿瀑布》中作者將盛開的紫藤蘿花比喻為瀑布，借助以動(dòng)寫靜的寫作手法，將紫藤蘿盛開的場(chǎng)景描寫的生動(dòng)逼真。同時(shí)，作者在文中多處使用了擬人的修辭手法與留白手法的應(yīng)用相互輝映，表達(dá)生命的生機(jī)與活力，飽含對(duì)生命的尊重、敬畏之情。教師只有引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)在情感方面對(duì)課文的思想含義進(jìn)行探索和理解，結(jié)合“留白”內(nèi)容進(jìn)行滲透，才能將作者想要表達(dá)的價(jià)值觀傳遞給學(xué)生，才能讓珍愛(ài)生命的思想根植于學(xué)生心中。

4.對(duì)話語(yǔ)言和矛盾沖突的“留白”

戲劇是感受中華傳統(tǒng)文學(xué)之美的寶貴素材，初中語(yǔ)文教材的設(shè)計(jì)中，選入多篇經(jīng)典戲劇名篇，并且在教材中單獨(dú)設(shè)置了“活動(dòng)·探究”的專項(xiàng)學(xué)習(xí)板塊，這也為教師的“留白”閱讀教學(xué)提供了指導(dǎo)和參考。對(duì)于戲劇題材的作品閱讀教學(xué)，教師可以從對(duì)話語(yǔ)言和矛盾沖突兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行“留白”的設(shè)計(jì)。

比如，《棗兒》這篇戲劇的整個(gè)對(duì)話場(chǎng)景均圍繞著“棗兒”展開，男孩說(shuō)道：“迷路了吧”，并非是字面上的迷路，而是棗兒叔叔在人生道路、情感方面的迷失，更是表達(dá)了人們?cè)诂F(xiàn)代化社會(huì)中傳統(tǒng)文化和精神價(jià)值受到?jīng)_擊的迷失。男孩說(shuō)“爹會(huì)帶來(lái)巧克力”，巧克力則代表著現(xiàn)代生活方式，而老人則回應(yīng)道：“你有了巧克力，就不會(huì)來(lái)了”，則表示對(duì)傳統(tǒng)生活受到?jīng)_擊的無(wú)奈。通過(guò)對(duì)話語(yǔ)言“留白”的分析和閱讀，才能真正感受到該篇文章透露出的傳統(tǒng)文化和精神家園正在遺失的內(nèi)涵，才能真正感受文章的寓意。教師還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活對(duì)戲劇內(nèi)容進(jìn)行分析，將戲劇內(nèi)容的“留白”閱讀與生活感悟結(jié)合起來(lái)，才能真切理解戲劇的主線和思想內(nèi)涵的深刻。

“留白”教學(xué)是提高閱讀質(zhì)量的重要途徑，學(xué)生只有深刻品味“留白”，才能將課文的思想含義理解通透，從而培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美意識(shí)，讓學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得以提升，真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目的。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在初中閱讀教學(xué)中要善于精準(zhǔn)抓取“留白”，精心設(shè)計(jì)“留白”閱讀策略，從情節(jié)、音韻、意象、語(yǔ)言、對(duì)話等多方面設(shè)計(jì)“留白”的閱讀方式，這樣才能為達(dá)到理想的閱讀教學(xué)效果打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[作者通聯(lián)：江蘇江陰市山觀中學(xué)]