摘 要 只有全面提高學(xué)生經(jīng)典美文的鑒賞能力，才能有助于高中生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典美文，形成良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的口語表達(dá)能力，使學(xué)生積累豐富的寫作素材。教師要引導(dǎo)學(xué)生鑒賞語句，還原歷史，分析經(jīng)典美文的社會(huì)意義，感受其在文化發(fā)展中的影響和作用，利用經(jīng)典美文鑒賞教育促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 經(jīng)典美文 審美鑒賞 寫作教學(xué)

在高中鑒賞教學(xué)中貫通寫作教學(xué)，可以在促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力提升的同時(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。因此，教師將經(jīng)典美文鑒賞和寫作融合在一起，探索二者融合教學(xué)的路徑，能較好地促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。

一、經(jīng)典美文鑒賞與寫作教學(xué)貫通的重要性

1.積累寫作素材

高中學(xué)生的寫作能力有待提升，形成學(xué)生寫作質(zhì)量低下的主要原因是學(xué)生的寫作視野較為狹窄。所以，開展經(jīng)典美文鑒賞教學(xué)，可以幫助學(xué)生欣賞更為多元化的經(jīng)典美文，比如古詩詞或者現(xiàn)代散文等。學(xué)生處于這種較為豐富的題材環(huán)境下，可以針對(duì)自身的興趣和喜好，閱讀欣賞經(jīng)典佳作，鑒賞其所蘊(yùn)含的情感美和藝術(shù)美，讓學(xué)生形成更為豐富的活動(dòng)感受。學(xué)生也可以在閱讀和鑒賞的過程中，積累更為豐富的寫作素材，構(gòu)筑較為堅(jiān)實(shí)的文學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的寫作起到較強(qiáng)的助益作用，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積累閱讀素材。

2.提高文化素養(yǎng)

語文學(xué)科兼具人文性與工具性的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)可以體會(huì)到我國語言文化的魅力及歷史，還可以感知語言所傳遞的細(xì)膩情感。這對(duì)于學(xué)生人文素質(zhì)的發(fā)展能起到較強(qiáng)的促進(jìn)作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中，教師要對(duì)其進(jìn)行解釋和引導(dǎo)，這樣可以豐富學(xué)生的閱讀感受。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生能逐步感覺到寫作并不是很難的事，只要進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換就可以很好地進(jìn)行寫作，創(chuàng)作的文章結(jié)構(gòu)會(huì)更加清晰，情感也更為飽滿，學(xué)生長時(shí)間地接受美文的熏陶，能夠有效提高學(xué)生的寫作能力。

3.拓展學(xué)生視野

散文、詩歌等均是較為重要的美文鑒賞對(duì)象。在語文教學(xué)中，借助經(jīng)典美文鑒賞的方式可以增加學(xué)生的閱讀量。高中學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的思考能力，同時(shí)其也能夠逐步認(rèn)知閱讀的重要作用。但是一些學(xué)生由于缺少良好的思想引導(dǎo)，使得其寫作思維往往停留在表面，閱讀也不夠深入，整體閱讀效率較差。此時(shí)，教師可以借助經(jīng)典美文鑒賞和高中寫作貫通，這樣學(xué)生就可以站在不同的立場(chǎng)上理解文章所傳遞的內(nèi)涵和情感，感受文章所表達(dá)的深刻意蘊(yùn)，在潛移默化中提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。除此之外，美文鑒賞還會(huì)進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的審美認(rèn)知，使學(xué)生在閱讀中進(jìn)一步提高思維能力，將其所積累的知識(shí)投入到寫作之中。

二、經(jīng)典美文鑒賞與寫作教學(xué)的貫通路徑

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

借助美學(xué)鑒賞教學(xué)的形式，讓學(xué)生能夠分別就情感以及藝術(shù)各方面分析文本內(nèi)容，感知文學(xué)藝術(shù)的魅力，全方位地提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量以及效率。此外，教師在進(jìn)行閱讀鑒賞教學(xué)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)多和學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，了解學(xué)生興趣愛好以及性格特征等，然后在此基礎(chǔ)上，給學(xué)生推薦適合其發(fā)展的文學(xué)作品，鼓勵(lì)學(xué)生開展自主閱讀，這樣學(xué)生才能夠獲得更為有益的閱讀感受，提高閱讀能力。教師在開展美文鑒賞活動(dòng)之前，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生講授較為科學(xué)合理的閱讀方式和技巧，學(xué)生在閱讀中，不能將其關(guān)注點(diǎn)完全投入到闡述文章內(nèi)容方面，而是要注重文章情感表達(dá)以及文章結(jié)構(gòu)等方面，這樣才會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀效果。除此之外，學(xué)生在鑒賞美文時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生去分析文學(xué)作品的整體結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò)，讓其掌握作者想要表達(dá)的情感內(nèi)容。教師要給學(xué)生講授美文的創(chuàng)作背景，便于學(xué)生全面的感受美文內(nèi)容，真正地理解文章與所傳遞的情感，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生閱讀及寫作的積極性。

2.提升閱讀和寫作的關(guān)聯(lián)度

高中學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)比較強(qiáng)，同時(shí)其對(duì)于外界事物的認(rèn)知也趨于成熟，所以教師開展經(jīng)典美文鑒賞教學(xué)活動(dòng)的難度并不會(huì)特別大。但是想要讓高中寫作能夠和經(jīng)典美文鑒賞保持貫通的狀態(tài)，教師就需要注重閱讀和寫作之間的聯(lián)系，使得學(xué)生能夠更為深度的理解情感以及文章傳遞的中心思想。學(xué)生在接受長時(shí)期的練習(xí)后，可以由原本的閱讀形式美發(fā)展為閱讀情感美，了解創(chuàng)作并不是單一的文字堆砌，而是要掌握如何運(yùn)用語言文字表達(dá)內(nèi)心的情感，提高學(xué)生文章寫作質(zhì)量，這樣學(xué)生表述內(nèi)心情感的積極性才能夠有所發(fā)展，在寫作時(shí)不會(huì)出現(xiàn)無從下筆等問題。想要進(jìn)一步提高美學(xué)鑒賞教學(xué)的成效，那么教師在教學(xué)階段就需要實(shí)行語文寫作和經(jīng)典美文鑒賞融會(huì)貫通的教學(xué)方法，讓二者能夠處于相輔相成的狀態(tài)。例如，在講解《蘭亭集序》這篇文章時(shí)，文言文散文和白話文的表達(dá)方式差異較大，這篇文章的鑒賞價(jià)值極高，學(xué)生需要仔細(xì)地分析并理解文章所表述的內(nèi)容，教師要給學(xué)生講述文章當(dāng)中的優(yōu)美詞句語段鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，讓學(xué)生想象文章中描繪的場(chǎng)景，這樣學(xué)生在閱讀的過程中，才能夠形成更為豐富的認(rèn)知，在結(jié)束課堂教學(xué)活動(dòng)之后，給學(xué)生設(shè)置一些課外作業(yè)，讓學(xué)生將自身的鑒賞體驗(yàn)完整的表述出來。

3.鑒賞人物

人物描寫是學(xué)生文章創(chuàng)作的重要組成部分，尤其是在記敘文內(nèi)，其對(duì)于學(xué)生人物描寫方面提出的能力要求會(huì)更為嚴(yán)格，所以教師在教導(dǎo)學(xué)生寫記敘文的階段，可以讓學(xué)生去鑒賞經(jīng)典美文當(dāng)中的人物形象。在鑒賞時(shí)，要讓學(xué)生分別就人物形象以及心理活動(dòng)等多方面入手，這樣學(xué)生才能夠體會(huì)不同的人物形象，感受人物所傳遞的精神和情感，提高學(xué)生人物描寫的能力，讓學(xué)生可以掌握人物形象的塑造方式和要領(lǐng)。比如，可以以《阿Q正傳》這一文章作為教學(xué)的例子，讓學(xué)生去賞析文章中這一段話的內(nèi)容，探究描寫人物形象的內(nèi)容，利用這一分析鑒賞方式，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物形象描寫的要領(lǐng)，并注入現(xiàn)代的特征，這對(duì)于高中寫作和經(jīng)典美文鑒賞融會(huì)貫通會(huì)起到一定的促進(jìn)效用，學(xué)生也可以利用這一方式發(fā)展自身的寫作能力。

4.讀寫結(jié)合

文字寫作需要現(xiàn)實(shí)生活的支撐，為了能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作質(zhì)量，那么就應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行寫作教學(xué)。且無論是閱讀教育，還是鑒賞教育都需要以生活的認(rèn)知和理解為基準(zhǔn)，利用寫作的方式來表述自身對(duì)生活理解內(nèi)容，把寫作和閱讀融合在一起，提高學(xué)生寫作能力，讓其能夠達(dá)到讀寫的完美結(jié)合目的。在寫作和鑒賞二者融合促進(jìn)的階段，教師需要仔細(xì)批改學(xué)生的作文，指出學(xué)生寫作存在的不足之處，讓學(xué)生能夠及時(shí)修正自身的問題，便于提高學(xué)生的寫作能力，在結(jié)束寫作教學(xué)活動(dòng)后，教師需要開展班級(jí)寫作交流活動(dòng)，鑒賞優(yōu)秀的文章內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生友好交流互動(dòng)，借鑒一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生寫作效率，這樣才能夠快速的實(shí)現(xiàn)寫作和美文鑒賞融會(huì)貫通的目標(biāo)。

在高中語文教學(xué)中，將經(jīng)典美文鑒賞與寫作教學(xué)貫通起來，能使學(xué)生更好地感知文章的內(nèi)容，并把握文章的情感基調(diào)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，凸顯學(xué)生的課堂主體地位，增強(qiáng)學(xué)生讀寫聯(lián)系的意識(shí)，提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

[作者通聯(lián)：江蘇灌云高級(jí)中學(xué)]