摘 要 一直以來，興趣都是指引學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。如何增強(qiáng)初中語文智趣教學(xué)，如何實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，都應(yīng)當(dāng)成為初中語文教師重點(diǎn)考慮的問題。本文就指向核心素養(yǎng)語文智趣教學(xué)的必要性進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并提出了具有可操作性的基本原則和具體舉措，希望能夠有助于切實(shí)提升初中語文教學(xué)水平，幫助學(xué)生建立起對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，并在這一過程中訓(xùn)練語文能力和核心素養(yǎng)，為他們未來的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 初中語文 核心素養(yǎng) 智趣教學(xué)

從當(dāng)前初中語文教學(xué)的實(shí)際情況來看，很多教師都認(rèn)為初中生已經(jīng)具備了一定程度的思維能力，將教學(xué)重點(diǎn)側(cè)重于知識(shí)的傳授和講解中。然而，初中生仍然處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)外界事物有著較強(qiáng)的好奇心，但卻不能及時(shí)有效地規(guī)范自己的行為。這就要求教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需要，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好入手設(shè)計(jì)教學(xué)方案。只有這樣，才能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，有效提升初中語文教學(xué)的水平。

一、指向核心素養(yǎng)智趣教學(xué)的必要性

1.滿足學(xué)科教育屬性的基本要求

與數(shù)學(xué)、物理等理性因素較強(qiáng)的學(xué)科相比而言，語文是感性化因素更強(qiáng)，這就表明很多語文問題并沒有統(tǒng)一或固定的答案。正是基于這一特點(diǎn)，教師在實(shí)踐教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)積極采取措施激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情，讓他們產(chǎn)生情感上的共鳴。智趣教學(xué)模式的運(yùn)用，既能夠滿足語文學(xué)科教育屬性的基本要求，也能夠吸引學(xué)生的興趣，起到一舉兩得的作用。同時(shí)，智趣教學(xué)模式還要求和諧、舒適的課堂氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有所提升，是進(jìn)一步提高語文教學(xué)有效性的有效舉措。

2.滿足學(xué)生身心發(fā)展的基本要求

隨著教學(xué)改革的深化落實(shí)，教育部門要求初中語文教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)在傳授語文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，關(guān)注他們的身心健康，這也是心理健康教育與思政教育在義務(wù)教育階段長(zhǎng)期貫穿的重要原因。故而，做好智趣教學(xué)是滿足學(xué)生身心發(fā)展的基本要求。尤其是對(duì)于語文教學(xué)來說，本就承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生形成良好道德素養(yǎng)和思想觀念的任務(wù)，課堂的趣味性顯得更加重要。只有能夠獲得學(xué)生的認(rèn)可與支持，才能夠保證教學(xué)有效性。

3.滿足最新課程理念的基本要求

新課程理念明確了語文教學(xué)的三個(gè)基本目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。這一教學(xué)目標(biāo)的提出在一定程度上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將上述三大目標(biāo)滲透進(jìn)初中語文教學(xué)的各個(gè)階段也是初中語文教師面臨的主要任務(wù)。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)還秉持著以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向的教學(xué)理念，這進(jìn)一步驗(yàn)證了趣味教學(xué)的重要價(jià)值。由此可見，初中語文智趣教學(xué)的落實(shí)與發(fā)展是滿足最新課程理念的基本要求，也是推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要路徑。

二、指向核心素養(yǎng)智趣教學(xué)的具體策略

1.指向核心素養(yǎng)智趣教學(xué)的基本原則

（1）趣味性

趣味性教學(xué)模式的落實(shí)與發(fā)展是真正落實(shí)減負(fù)增效教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)所在，在發(fā)展初中語文智趣教學(xué)模式的過程中應(yīng)當(dāng)遵循趣味性這一基本原則。所謂趣味性，即打造一個(gè)和諧舒適的教學(xué)環(huán)境，推動(dòng)語文教學(xué)的深入淺出，從而保證學(xué)生在這一氛圍中能夠獲得更多的知識(shí)?？梢哉f，趣味性原則的遵循能夠讓學(xué)生都處在積極的狀態(tài)下，而這一狀態(tài)則為教師教學(xué)活動(dòng)的順利開展提供了更多的可能性。如此一來，既可以落實(shí)趣味教學(xué)，也能夠?qū)崿F(xiàn)課程的基本目標(biāo)，有助于促進(jìn)初中語文教學(xué)實(shí)效性的提升。

（2）針對(duì)性

在以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向開展智趣教學(xué)的過程中，初中語文教師需要注意到，增強(qiáng)課堂的趣味性并非是完全從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)隨意地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，而是要從學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展目標(biāo)有所側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，由于學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等都有所不同，教師在展開智趣教學(xué)模式時(shí)應(yīng)當(dāng)注意尊重他們的個(gè)體性差異，讓他們獲得有針對(duì)性的進(jìn)步和提升，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和課堂收獲。

（3）有效性

對(duì)于初中語文教學(xué)來說，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向開展智趣教學(xué)的主要目標(biāo)并不在于提高課堂的趣味性，而是要更好地吸引學(xué)生的關(guān)注，幫助他們?cè)谡n堂上集中注意力，從而有效提升語文教學(xué)的實(shí)際效果。故而，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以及選擇教學(xué)方案時(shí)都應(yīng)當(dāng)以保證課堂的有效性為重點(diǎn)而展開，嚴(yán)禁出現(xiàn)為了提升課堂的有效性而喪失教學(xué)目標(biāo)、忽略教學(xué)本質(zhì)的現(xiàn)象。故而，有效性是指向核心素養(yǎng)的語文智趣教學(xué)必須遵循的重要原則之一。

（4）實(shí)踐性

語文知識(shí)十分靈活多變，只有真正實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用，才能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的知識(shí)運(yùn)用能力，進(jìn)一步凸顯語文學(xué)科具有的教育價(jià)值。對(duì)于初中生來說，他們正處在人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，不僅需要對(duì)語文教材中的知識(shí)有良好的掌握，還需要訓(xùn)練良好的知識(shí)運(yùn)用能力。故而，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，引導(dǎo)他們主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為他們核心素養(yǎng)的提高打下良好基礎(chǔ)。

2.指向核心素養(yǎng)智趣教學(xué)的具體舉措

（1）營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生熱情

語文學(xué)科具有開放性和靈活性的特點(diǎn)，很多問題并沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案。換句話說，對(duì)于大部分語文問題而言，學(xué)生可以給出無數(shù)個(gè)答案，只要他們能夠進(jìn)行合理的解釋和分析，就是正確的。倘若語文課堂的氣氛過于沉悶，則無法凸顯語文學(xué)科的多樣性特點(diǎn)，讓學(xué)生的語文思維和核心素養(yǎng)無法得到有效培養(yǎng)。故而，教師應(yīng)當(dāng)積極營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中真切感受語文學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這篇文章時(shí)，教師在正式開展教學(xué)活動(dòng)之前，可以為學(xué)生留出一段時(shí)間進(jìn)行自由討論，讓他們能夠?qū)⒆约旱南敕ū磉_(dá)出來。這時(shí)，教師也可以詢問學(xué)生：“你們認(rèn)為冬天具有怎樣的特點(diǎn)？你是否喜歡冬天？為什么喜歡冬天呢？”此時(shí)，學(xué)生可以不必舉手而是自由地發(fā)表意見，從而為他們接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，要求他們說出自己掌握的與冬天相關(guān)的古詩詞以及經(jīng)典文章等，如耳熟能詳?shù)摹睹坊ā贰栋籽└杷臀渑泄贇w京》《江雪》等。通過這一過程，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語文課堂的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（2）開展情境教學(xué)，豐富學(xué)生體驗(yàn)

在閱讀語文文章的同時(shí)，學(xué)生能夠從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和基本認(rèn)知出發(fā)對(duì)文章描述的內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴，更深刻地了解文章描寫的內(nèi)容。對(duì)此，教師可以開展情境教學(xué)，讓學(xué)生真正投入到文章里，不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《黃河頌》這篇文章時(shí)，學(xué)生往往沒有直觀的認(rèn)識(shí)和感受。為了解決這一問題，教師可以提前整理一些與黃河相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)“母親河”的基本背景和人文地理?xiàng)l件有更深入的理解，從而構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，為他們更好地理解文章內(nèi)容提供幫助。另外，教師也可以提前要求學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真預(yù)習(xí)，要求他們通過網(wǎng)絡(luò)搜索與黃河相關(guān)的文字、歌謠、圖片和視頻等，并將它們整合到一起組成一個(gè)PPT或短視頻，在課上播放給全體師生。這樣一來，能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)一步豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（3）制定分層目標(biāo)，強(qiáng)化教學(xué)效果

想要讓學(xué)生在初中語文課堂上感受到更大的趣味性，教師還需要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，為他們?cè)O(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過不斷完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生能夠感受到更多的喜悅感和滿足感，從而更好地感受到自己的進(jìn)步和成長(zhǎng)。在以往的教學(xué)模式下，教師往往會(huì)為學(xué)生制定統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于語文基礎(chǔ)良好的學(xué)生，他們感受不到獲得知識(shí)的喜悅感；對(duì)于語文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，他們卻會(huì)產(chǎn)生較大的心理壓力。故而，教師需要制定分層目標(biāo)，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)效果，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《愛蓮說》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)初中高三個(gè)層次的目標(biāo)，要求學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生僅背誦幾個(gè)重點(diǎn)段落即可，但對(duì)于學(xué)習(xí)能力優(yōu)秀的學(xué)生，教師則可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购吞嵘?，讓他們?cè)谌の痘膶W(xué)習(xí)中不斷超越自己。具體來說，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的語文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等角度出發(fā)，在要求他們掌握《愛蓮說》全文生字生詞以及文言文釋義的基礎(chǔ)上，讓他們感受蓮花高潔的品性和獨(dú)特的氣質(zhì)。同時(shí)，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生來說，教師還可以要求他們仿照《愛蓮說》的表現(xiàn)風(fēng)格描寫自己喜愛的植物，并盡力突出其獨(dú)特之處。

（4）巧用媒體技術(shù)，吸引學(xué)生注意

多媒體技術(shù)在初中語文課堂的應(yīng)用愈加廣泛，徹底轉(zhuǎn)變了以往以板書為主的教學(xué)模式，為初中語文課堂注入了更多的活力。因此，在落實(shí)智趣教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)巧用多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供更加直觀的語文學(xué)習(xí)感受，充分吸引學(xué)生的注意力。

例如，《觀滄?！肥遣懿俚慕?jīng)典作品，但由于與學(xué)生生活的年代有著久遠(yuǎn)的距離，無法讓他們產(chǎn)生深刻的理解和認(rèn)識(shí)。這時(shí)，教師可以提前搜索一些與本篇文章相關(guān)的影視劇片段等，以直觀的方式減少學(xué)生的理解難度。如《三國(guó)演義》中就有曹操東臨碣石的片段，能夠給學(xué)生帶來更真實(shí)的感受。同時(shí)，教師也可以為學(xué)生播放一些視頻資料進(jìn)行背景介紹和歷史知識(shí)的普及，在拓展學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，強(qiáng)化他們的認(rèn)知能力和核心素養(yǎng)。大多數(shù)學(xué)生對(duì)曹操的了解都是通過《三國(guó)演義》，教師可以從《三國(guó)志》《資治通鑒》等不同史書出發(fā)為學(xué)生介紹一個(gè)更真實(shí)的曹操形象。這樣一來，學(xué)生便能夠以更客觀、更理性的態(tài)度看待曹操，從而對(duì)《觀滄?！愤@部作品有更全面的認(rèn)識(shí)。

（5）重視作業(yè)設(shè)計(jì)，發(fā)揮鞏固作用

作業(yè)設(shè)計(jì)是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，也是發(fā)揮鞏固復(fù)習(xí)作用的關(guān)鍵所在。尤其是在雙減背景下，作業(yè)完成時(shí)間受到了明確的限制，如何在有限的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮最大的教育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，理應(yīng)成為初中語文教師重點(diǎn)思考的問題。具體來說，教師應(yīng)當(dāng)從作業(yè)類型、作業(yè)難度、作業(yè)時(shí)間等幾個(gè)角度進(jìn)行優(yōu)化和完善，幫助學(xué)生鞏固好課堂所學(xué)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)李商隱的《夜雨寄北》這首詩時(shí)，教師可以為學(xué)生布置兩項(xiàng)任務(wù)，要求他們根據(jù)自己的興趣愛好自行選擇。任務(wù)一：倘若你是李商隱的妻子，在收到這篇詞作后有怎樣的感想？任務(wù)二：請(qǐng)你充分發(fā)揮自己的想象力，對(duì)詞中描繪的情境進(jìn)行續(xù)寫。通過這一過程，能夠讓學(xué)生了解更多歷史知識(shí)，并增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，這一類型的語文作業(yè)也能夠減少以往書寫型、默寫型作業(yè)的枯燥感和乏味感，在鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的想象能力，讓他們感受到語文學(xué)習(xí)的趣味之處，轉(zhuǎn)變以往對(duì)語文學(xué)科的刻板印象。

總而言之，做好指向核心素養(yǎng)的語文智趣教學(xué)具有重要意義。在初中語文課堂上，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和針對(duì)性，能夠幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓他們對(duì)課堂有更高的關(guān)注。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極反思以往教學(xué)模式下存在的問題，并有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，以更好地滿足學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的需要，提高他們的核心素養(yǎng)。

[作者通聯(lián)：南京市板橋中學(xué)]