體育課是學(xué)校體育教學(xué)的基本組織形式，而學(xué)生的體育品德又是上好一節(jié)體育課的重要保證。體育品德是體育課上師生都要共同培養(yǎng)的一種“行為規(guī)范和道德修養(yǎng)”，體育教師在中學(xué)階段的教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)體育核心素養(yǎng)的要求來(lái)設(shè)計(jì)中學(xué)生體育品德的培養(yǎng)策略。本文通過(guò)對(duì)農(nóng)村中學(xué)在體育品德與核心素養(yǎng)培育現(xiàn)狀進(jìn)行研究分析，尋找其存在問(wèn)題，建議從教師培訓(xùn)、家校合作、提高建設(shè)常規(guī)規(guī)范性、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式四方面努力提升農(nóng)村中學(xué)生體育品德與核心素養(yǎng)建設(shè)的培育路徑提供些許參考。

1 前言

體育品德是體育課上師生都要共同培養(yǎng)的一種“行為規(guī)范和道德修養(yǎng)”，這是體育核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容。落實(shí)體育品德是保證一節(jié)優(yōu)質(zhì)課堂的基礎(chǔ)，是教師上好課，學(xué)生學(xué)好課的基礎(chǔ)保障。中學(xué)的體育課情況復(fù)雜，學(xué)生對(duì)于任何東西都充滿(mǎn)好奇與期待，課上好動(dòng)，隨意性較大，對(duì)體育品德的要求還不能理解，而且很多學(xué)校體育課出現(xiàn)“放羊式”體育課，正是因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生沒(méi)有建立良好的體育品德，因此規(guī)范和提高中學(xué)的體育品德就迫在眉睫，這是對(duì)任教教師的巨大考驗(yàn)。因此，對(duì)中學(xué)體育品德的研究是必要且急迫的。

2 農(nóng)村中學(xué)生體育品德與核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀

要確保農(nóng)村中學(xué)生體育品德與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的順利開(kāi)展，重點(diǎn)要體現(xiàn)在體育課的各個(gè)板塊上。主要包括：

2.1 課堂出勤

按時(shí)出勤是學(xué)生遵守課堂紀(jì)律和規(guī)則的基本品牌，教師應(yīng)做好學(xué)生出勤情況的記載，要求學(xué)生不遲到、不早退、不曠課，有事有病先請(qǐng)假。通過(guò)對(duì)農(nóng)村中學(xué)生體育課的現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在出勤部分，教師們一般不點(diǎn)名，不考勤，只是簡(jiǎn)單問(wèn)下有沒(méi)有人沒(méi)來(lái)或者請(qǐng)假，但是對(duì)遲到的學(xué)生，教師會(huì)詢(xún)問(wèn)遲到緣由，并對(duì)學(xué)生批評(píng)和相對(duì)應(yīng)的懲罰，大多數(shù)時(shí)候批評(píng)都不夠嚴(yán)肅，學(xué)生屢教不改的次數(shù)較多。

2.2 師生禮節(jié)

師生禮節(jié)指的是師生之間的彼此問(wèn)候和尊重，保持良好的體育禮節(jié)和課堂禮節(jié)培養(yǎng)體育品德的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在禮節(jié)方面，體育教師通常沒(méi)有進(jìn)行課前問(wèn)候，但下課時(shí)與學(xué)生們互道再見(jiàn)。課前問(wèn)候是農(nóng)村中學(xué)體育教師很容易忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)。

2.3 學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)態(tài)度是體育品德中最重要的部分，大部分體育教師將體育態(tài)度列為三要素中最重要的部分。總體來(lái)看，大部分農(nóng)村中學(xué)的體育教師的教學(xué)是靈活有趣的，將每個(gè)動(dòng)作都講解得非常細(xì)致，檢查了每個(gè)學(xué)生的動(dòng)作后才進(jìn)行新的動(dòng)作講解。有的教師在練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)都建立了很多練習(xí)常規(guī)，比如：在進(jìn)行熱身時(shí)都是先進(jìn)行慢跑，然后是徒手操；在進(jìn)行短跑練習(xí)時(shí)都會(huì)讓學(xué)生成四列縱隊(duì)排列等等。在進(jìn)行體操課時(shí)，會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)動(dòng)作，需要有保護(hù)，教師對(duì)這些保護(hù)措施和方法會(huì)多次強(qiáng)調(diào)，教師也會(huì)進(jìn)行示范。

3 農(nóng)村中學(xué)生體育品德與核心素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

3.1 體育教師隊(duì)伍中的體育教學(xué)素養(yǎng)普遍較低

體育教師作為中學(xué)生體育教育的重要引導(dǎo)者和啟蒙者，其自身素養(yǎng)和教學(xué)能力是影響學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵因素，然而農(nóng)村中學(xué)體育教師自身的體育教學(xué)素養(yǎng)與實(shí)際要求往往存在著一定的落差。農(nóng)村中學(xué)體育教師隊(duì)伍中擁有本科及以上學(xué)歷的教師占比不超過(guò)20%，學(xué)歷為大專(zhuān)學(xué)歷的教師占80%以上比例，甚至存在個(gè)別體育教師只有高中學(xué)歷的情況。此外，農(nóng)村中學(xué)體育教師普遍年齡較大，大部分處于40歲～50歲之間。

農(nóng)村中學(xué)體育教師的學(xué)歷普遍較低，教育基礎(chǔ)能力也存在差距，并且具備較好體育素養(yǎng)的教師也是鳳毛麟角。自身教育理論基礎(chǔ)較薄弱的教師對(duì)當(dāng)前體育品德的現(xiàn)狀是表示滿(mǎn)意的，而經(jīng)過(guò)系統(tǒng)而全面的師范教育培養(yǎng)的教師們能夠明確認(rèn)識(shí)到體育品德的意義和重要性，因此對(duì)現(xiàn)階段的體育課程常規(guī)的認(rèn)識(shí)更全面，且能夠提出諸多針對(duì)性的問(wèn)題和建議。心理學(xué)研究顯示，教養(yǎng)方式的不統(tǒng)一是不利于中學(xué)生發(fā)展的，在農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，學(xué)生面臨的教師不止一兩個(gè)，每一位教師的言行都會(huì)給孩子留下或多活動(dòng)的影響。

3.2 體育教師對(duì)體育品德與核心素養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足

體育品德是體育課上師生都要共同培養(yǎng)的一種“行為規(guī)范和道德修養(yǎng)?！保C合問(wèn)卷和訪(fǎng)談?wù){(diào)查得知，大部分農(nóng)村中學(xué)體育教師對(duì)于體育品德的認(rèn)識(shí)是不完全的，對(duì)于公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)、堅(jiān)持拼搏精神的具體內(nèi)容也掌握不足，能夠準(zhǔn)確、完整說(shuō)出體育品德和體育核心素養(yǎng)的內(nèi)涵的教師不足15%，且?guī)缀跞渴蔷哂休^高學(xué)歷的年輕教師。約60%的農(nóng)村中學(xué)體育教師認(rèn)為體育品德就是讓學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)、堅(jiān)持不懈，沒(méi)有意識(shí)到體育品德培育應(yīng)當(dāng)是貫穿整節(jié)體育課。對(duì)于體育品德三要素的認(rèn)知非常缺乏，只有10%的教師準(zhǔn)確知道這三要素，而體育品德三要素是體育品德的基本框架，教師缺乏對(duì)該方面的認(rèn)知，不利對(duì)體育品德的建設(shè)。

3.3 學(xué)校體育品德與核心素養(yǎng)建設(shè)缺乏規(guī)范性

在建設(shè)體育品德時(shí)，農(nóng)村中學(xué)體育教師的規(guī)范性有待提高。根據(jù)調(diào)查，農(nóng)村中學(xué)在“課堂出勤”常規(guī)建設(shè)方面，教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤，只是簡(jiǎn)單詢(xún)問(wèn)學(xué)生到課情況，遇到學(xué)生請(qǐng)假的情況也沒(méi)有進(jìn)行核實(shí)，如果遇到學(xué)生謊報(bào)請(qǐng)假情況就會(huì)出現(xiàn)安全問(wèn)題。在“師生禮節(jié)禮儀”常規(guī)建設(shè)方面，體育教師只在結(jié)束部分時(shí)有“師生問(wèn)好”的禮儀，而在開(kāi)始部分時(shí)常常會(huì)遺忘了“師生問(wèn)好”。在“課間紀(jì)律”常規(guī)建設(shè)方面，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體的紀(jì)律教育，而是在學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育和懲罰。在“個(gè)人安全”常規(guī)建設(shè)方面，大部分體育教師對(duì)學(xué)生安全是非常重視的，所以教師對(duì)學(xué)生的安全教育和培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)都是比較規(guī)范的。在“學(xué)習(xí)態(tài)度”常規(guī)建設(shè)方面，大部分體育教師會(huì)建立自己特有的練習(xí)常規(guī)和學(xué)習(xí)常規(guī)，“學(xué)習(xí)態(tài)度”常規(guī)的建設(shè)的變通性較大，體育教師可以根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行常規(guī)建設(shè)?？偠灾?，在“課堂出勤”“課間紀(jì)律”“師生禮儀”的常規(guī)建設(shè)時(shí)教師缺乏規(guī)范性，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生正處于培養(yǎng)常規(guī)的關(guān)鍵期，所以農(nóng)村中學(xué)體育教師有必要進(jìn)行規(guī)范的體育品德的建設(shè)。

3.4 體育教師教學(xué)方式以及教學(xué)觀(guān)念有待改善

由于大部分農(nóng)村中學(xué)的體育教師年紀(jì)以及教齡較大，導(dǎo)致受傳統(tǒng)教育觀(guān)念影響較為深刻，農(nóng)村中學(xué)體育教師在教學(xué)過(guò)程中遇到違犯課堂紀(jì)律的學(xué)生時(shí)，通常會(huì)對(duì)學(xué)生采取語(yǔ)言、手勢(shì)或者眼神提醒的方式，更有嚴(yán)重者會(huì)進(jìn)行體罰，而這會(huì)對(duì)處于青春期中學(xué)生有一定的不良影響。此外，大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)體育教師僅會(huì)在學(xué)生干擾到上課秩序時(shí)才會(huì)采取措施進(jìn)行糾正。體育教師對(duì)學(xué)生違反課堂紀(jì)律的處理態(tài)度不嚴(yán)肅，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂紀(jì)律不夠重視，對(duì)培養(yǎng)體育品德及素質(zhì)教育有所松懈，而這對(duì)農(nóng)村中學(xué)對(duì)學(xué)生體育品德以及核心素養(yǎng)建設(shè)十分不利。

4 農(nóng)村中學(xué)生體育品德與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑建議

地方政府和學(xué)校教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)體育品德的嚴(yán)肅性和重要性，完善體育教育的目標(biāo)，尤其是對(duì)于處在農(nóng)村中學(xué)的中學(xué)學(xué)生而言，青春期正是塑造規(guī)則意識(shí)的關(guān)鍵期，體育品德以及核心素養(yǎng)的建立能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種效果也是可以延伸到其他學(xué)科上的。因此，針對(duì)現(xiàn)階段農(nóng)村中學(xué)體育品德以及核心素養(yǎng)培育中存在的問(wèn)題提出以下四點(diǎn)建議：

4.1 嚴(yán)格教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)并加強(qiáng)教師培訓(xùn)

針對(duì)目前農(nóng)村中學(xué)體育教師的素質(zhì)和能力上存在差異的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)從五個(gè)方面入手：

第一，在學(xué)校內(nèi)部，進(jìn)行課程安排的時(shí)候要注意進(jìn)行人崗匹配，對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)而言，學(xué)校就應(yīng)該選擇在大學(xué)時(shí)以籃球作為專(zhuān)選課或?qū)ｍ?xiàng)運(yùn)動(dòng)的體育教師來(lái)任教。而足球運(yùn)動(dòng)的教師則應(yīng)該選擇以足球作為專(zhuān)選課或?qū)ｍ?xiàng)運(yùn)動(dòng)的教師來(lái)校任教，這樣來(lái)達(dá)到人崗匹配的目的，保障在具體的體育訓(xùn)練項(xiàng)目上教師的素質(zhì)是過(guò)關(guān)的，能夠達(dá)到教育學(xué)生的目的。

第二，學(xué)生的成績(jī)不能夠作為唯一的關(guān)注指標(biāo)，而應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的體育品德發(fā)展以及核心素養(yǎng)教育作為考量標(biāo)準(zhǔn)之一，這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)貫徹到體育教師的教學(xué)意識(shí)當(dāng)中，要求教師不要唯成績(jī)論，而是要切實(shí)地將體育品德以及核心素養(yǎng)教育放在首位。

第三，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)不時(shí)對(duì)體育教師展開(kāi)培訓(xùn)并對(duì)課堂效果進(jìn)行抽檢、通過(guò)教師之間的培訓(xùn)以及交流探討，來(lái)實(shí)現(xiàn)體育品德的培養(yǎng)工作具體化、系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化，形成一套校本的體育品德培育課程。

第四，在體育教師的日常工作考核中，要將體育品德并入績(jī)效考核中，以將體育品德的三要素落實(shí)情況、學(xué)生的體育成績(jī)列為關(guān)注指標(biāo)。并通過(guò)家校雙方的共同努力和監(jiān)督，防止教師為應(yīng)付檢查做表面工作。

4.2 提升對(duì)體育品德及核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)

大多數(shù)人，包括部分體育教師都認(rèn)為：體育課的教育目標(biāo)就是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，實(shí)際上這種看法是并不完全正確的，體育課固然是要以鍛煉身體為主要目的，但是其功能遠(yuǎn)不止于此，學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生體育品德的塑造都是體育教育的重點(diǎn)內(nèi)容，如果說(shuō)體育教師缺少對(duì)體育教育的認(rèn)識(shí)，那么就無(wú)法真正給予學(xué)生全面的體育教育。針對(duì)現(xiàn)階段體育教師對(duì)于體育品德以及核心素養(yǎng)教育認(rèn)知不正確或不完整的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)從以下方面予以改進(jìn)。

第一，地方政府和學(xué)校主管部門(mén)應(yīng)當(dāng)提高對(duì)中學(xué)體育品德的重視程度，對(duì)那些體育品德培育較好、體育設(shè)施缺乏的農(nóng)村中學(xué)給予一定的政策上的扶持；利用有影響力的公共媒體對(duì)體育進(jìn)行積極正面的宣傳和教育指導(dǎo)，令基層教育者們充分認(rèn)識(shí)到體育教育對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的重要促進(jìn)作用。

第二，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)校應(yīng)當(dāng)要從培訓(xùn)方面入手，正如前文所述，學(xué)校要積極開(kāi)展各類(lèi)培訓(xùn)工作而培訓(xùn)工作中，又要加強(qiáng)體育品德教育板塊的設(shè)計(jì)。通過(guò)自上而下的方式先教育教師，充分考慮什么是體育品德，什么是核心素養(yǎng)教育，如何培養(yǎng)學(xué)生的體育品德以及核心素養(yǎng)的問(wèn)題，才能夠?qū)崿F(xiàn)農(nóng)村中學(xué)在體育教育的過(guò)程中，培養(yǎng)好學(xué)生的體育品德以及核心素養(yǎng)。

第三，由于家長(zhǎng)對(duì)于體育教育的存在一些不正確的認(rèn)知，在一定程度上也阻礙了體育教育和體育品德培養(yǎng)的進(jìn)程，因此，學(xué)校有必要通過(guò)積極的家校合作，來(lái)改善家長(zhǎng)對(duì)于體育教育、體育品德以及核心素養(yǎng)教育的正確認(rèn)知?？梢酝ㄟ^(guò)線(xiàn)下的家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)、線(xiàn)上的QQ群或微信群交流，一對(duì)一的視頻聯(lián)系等等方式，教師還可以分享給家長(zhǎng)一些關(guān)于體育品德培養(yǎng)和核心素養(yǎng)的新聞或是視頻，讓家長(zhǎng)通過(guò)自學(xué)的方式來(lái)提高自身體育品德教育和核心素養(yǎng)的能力，協(xié)助教師開(kāi)展好體育教育。比如：在有體育課的日子里讓孩子穿好運(yùn)動(dòng)服和運(yùn)動(dòng)鞋來(lái)上課，提醒孩子多運(yùn)動(dòng)，跟著老師學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能。

尤其值得注意的是，在體育品德和核心素養(yǎng)教育方面，有時(shí)候榜樣的力量是非常關(guān)鍵的，教師本身要作為學(xué)生榜樣，家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的榜樣，因此，教師和家長(zhǎng)必須要建立起榜樣意識(shí)，自己在言行和品德上要給學(xué)生做出積極的示范。

4.3 規(guī)范學(xué)校體育品德及核心素養(yǎng)建設(shè)

體育教師應(yīng)根據(jù)自身任教班級(jí)的情況，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征，將體育品德與核心素養(yǎng)建設(shè)規(guī)范化，嚴(yán)格落實(shí)體育品德教育，盡早建立起規(guī)則意識(shí)。特別是在“課堂出勤”“師生禮儀”“課間紀(jì)律”等方面需要體育教師進(jìn)行細(xì)化并給予落實(shí)。

與此同時(shí)，體育品德及核心素養(yǎng)教育的落實(shí)要想真正落實(shí)，就必須將這些內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，只有做到了教師心中有數(shù)，才能保證學(xué)生條條遵守，否則處這些于青春期的中學(xué)生們是無(wú)法真正內(nèi)化這些體育品德，并建立起規(guī)則意識(shí)的。現(xiàn)階段課堂許多教師對(duì)體育品德以及核心素養(yǎng)教育的理解僅僅局限于“知道三要素”，但是如何有效落實(shí)、如何積極拓展都是值得教師們?nèi)ヌ魬?zhàn)的任務(wù)。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師創(chuàng)新體育品德課程活動(dòng)的形式，并對(duì)教學(xué)成果顯著的教師予以一定獎(jiǎng)勵(lì)，以此強(qiáng)化教師們的教學(xué)積極性。

4.4 轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式以及教學(xué)觀(guān)念

教師的教學(xué)觀(guān)念會(huì)深刻影響學(xué)生對(duì)體育品德及核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。農(nóng)村中學(xué)的體育教師在體育品德及核心素養(yǎng)建設(shè)方面的方法單一。在建設(shè)體育品德時(shí)，教師可以通過(guò)某些體育品德進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)與練習(xí)，這樣可以潛移默化影響學(xué)生的習(xí)慣。比如：列隊(duì)常規(guī)，在進(jìn)行隊(duì)形隊(duì)列的常規(guī)的建設(shè)時(shí)，教師通過(guò)反復(fù)的練習(xí)。教師還可以設(shè)立小組長(zhǎng)幫助教師進(jìn)行管理體育品德，這些小組長(zhǎng)是教師的助手起到監(jiān)督的作用，同樣他們也是榜樣的作用。在運(yùn)用各種方法的同時(shí)，也要注意對(duì)違反體育品德同學(xué)的教育態(tài)度。在心理環(huán)境的塑造方面，這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)于許多品德和信念上的知識(shí)點(diǎn)存在抵觸情緒，因此教師在開(kāi)展品德教育的時(shí)候，一定要采用合適的方式方法，不要采用刺激性的、偏激的教學(xué)方式，要根據(jù)學(xué)生的心理需求來(lái)采取迂回式的引導(dǎo)方式，幫助學(xué)生潛移默化地形成良好的體育品德和習(xí)慣。

5 結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村中學(xué)的體育教育不僅僅要強(qiáng)調(diào)落實(shí)體育品德及核心素養(yǎng)教育的重要性，更要求將體育品德及核心素養(yǎng)建設(shè)進(jìn)行不斷優(yōu)化，為培養(yǎng)具有集體主義精神和堅(jiān)強(qiáng)意志的全面發(fā)展的優(yōu)秀體育人才繼續(xù)發(fā)揮應(yīng)有的作用。為此，本文通過(guò)研究農(nóng)村中學(xué)生現(xiàn)階段在體育品德以及核心素養(yǎng)培育過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出嚴(yán)格教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)并加強(qiáng)教師培訓(xùn)、提升對(duì)體育品德及核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)、規(guī)范學(xué)校體育品德及核心素養(yǎng)建設(shè)、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式以及教學(xué)觀(guān)念的路徑建議，旨在為我國(guó)農(nóng)村中學(xué)生的體育品德以及核心素養(yǎng)培育工作提供一定的參考。

本文系定甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題《基于體育核心素養(yǎng)下農(nóng)村中學(xué)生體育品德培養(yǎng)與提升的路徑》研究階段性成果，課題立項(xiàng)號(hào)GS［2022］GHB0405。

（作者單位：通渭縣碧玉學(xué)校）