課后服務(wù)是學(xué)校課堂教學(xué)的有效延伸和拓展，是新時(shí)期課程改革和全面推進(jìn)核心素養(yǎng)教育的重要體現(xiàn)，既豐富了學(xué)生有效課余生活，又搭建起學(xué)生自主發(fā)展的時(shí)空平臺(tái)。在“雙減”政策要求下，校內(nèi)課后服務(wù)有效解決了學(xué)生放學(xué)后無(wú)人看管的難題，實(shí)現(xiàn)了保障學(xué)生安全和增強(qiáng)教育服務(wù)能力的雙贏。體育課后服務(wù)引導(dǎo)學(xué)生積極參加體育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展和學(xué)生身心健康發(fā)展，有效促進(jìn)了體教融合。體育課后服務(wù)滲透“健康第一”的理念，激發(fā)了學(xué)生體育活動(dòng)參與激情，把體育活動(dòng)和學(xué)生成長(zhǎng)有機(jī)結(jié)合，更好通過(guò)“五育并舉”培養(yǎng)學(xué)生和夯實(shí)學(xué)生體育發(fā)展基礎(chǔ)。

學(xué)校是學(xué)生教育的重要固定場(chǎng)所，通過(guò)配備專門(mén)教師對(duì)學(xué)生實(shí)施教育，教育要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展確定培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。伴隨基礎(chǔ)教育改革的深入和新課標(biāo)頒行，“雙減”政策應(yīng)運(yùn)而生，但面臨著一定時(shí)間內(nèi)學(xué)生無(wú)人看護(hù)的“脫管”問(wèn)題。新時(shí)代教育背景下，“父母接孩子難、課后脫管難”成為社會(huì)的持續(xù)關(guān)注話題，也成為街頭巷尾的關(guān)注熱點(diǎn)。課后服務(wù)成有效解決這個(gè)難題的產(chǎn)物，作為家庭和學(xué)校聯(lián)系的橋梁和紐帶，體育扮演著非常重要的角色。有效減輕義教階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)是“雙減”政策的核心內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和成長(zhǎng)。因此，要開(kāi)展豐富多彩的課后服務(wù)，如科普、文體、藝術(shù)、勞動(dòng)、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動(dòng)等，根本上解決學(xué)生因沒(méi)有時(shí)間、沒(méi)有精力參與體育活動(dòng)的癥結(jié)。

1 小學(xué)體育課后服務(wù)有效實(shí)施的重要性

課后服務(wù)是增強(qiáng)教育服務(wù)能力和解決家長(zhǎng)急難愁盼問(wèn)題的重要民生工程，是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、提高群眾獲得感和生活幸福感的有效舉措，真正實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的培優(yōu)補(bǔ)差和差異化引導(dǎo)。課后服務(wù)是家庭、學(xué)校和社會(huì)的雙向多贏，通過(guò)有效整合地方教育資源，切實(shí)解決了家長(zhǎng)接送學(xué)生難題，保障了學(xué)生課業(yè)成績(jī)，豐富了學(xué)生課余生活，其重要的教育價(jià)值和社會(huì)價(jià)值不言而喻。

1.1 課后體育服務(wù)助力學(xué)生身體素養(yǎng)培養(yǎng)

學(xué)校師資、場(chǎng)地條件等是影響課后體育服務(wù)質(zhì)量的重要因素。城鎮(zhèn)學(xué)校資源充裕，師資專業(yè)，提供給學(xué)生的課后體育活動(dòng)項(xiàng)目豐富多彩，能夠有效滿足不同學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求。農(nóng)村學(xué)校缺乏體育器材和場(chǎng)地設(shè)施等，服務(wù)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目簡(jiǎn)單有限，學(xué)生缺少選擇余地，有限的師資力量決定了學(xué)生課后體育服務(wù)的參與不均勻，少數(shù)學(xué)生能夠“搶”到課后體育服務(wù)選項(xiàng)，多數(shù)學(xué)生只能“望課興嘆”。同時(shí)，家長(zhǎng)教育理念落后，缺乏對(duì)課后體育服務(wù)的應(yīng)有重視，致使學(xué)校的課后體育服務(wù)成效不夠明顯。因此，提升學(xué)校課后體育服務(wù)質(zhì)量和效益是重點(diǎn)。

1.2 提升了課后體育服務(wù)趣味性，吸引了學(xué)生積極參與

體育課堂教學(xué)中，體育教師能夠結(jié)合學(xué)生運(yùn)動(dòng)需求開(kāi)展多樣化的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。但體育課堂教學(xué)實(shí)踐有限，課堂40分鐘很難滿足學(xué)生得體育運(yùn)動(dòng)需求，利用課后體育服務(wù)能有效彌補(bǔ)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間不足。同時(shí)，增加體育課堂的教學(xué)趣味性更加重要，體育教師要教育引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度，積極參與體育活動(dòng)訓(xùn)練。因此，在課后體育服務(wù)開(kāi)展過(guò)程中要湖中培養(yǎng)學(xué)生得“良好興趣愛(ài)好”，通過(guò)趣味性的慢跑、體操、舞蹈等多樣化方式推進(jìn)學(xué)生體育訓(xùn)練項(xiàng)目的參與度，通過(guò)學(xué)生得全身心投入發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)之趣體驗(yàn)體育之樂(lè)和增添體育運(yùn)動(dòng)之幸福。不同體育運(yùn)動(dòng)要根據(jù)學(xué)生差異采取不同教學(xué)手段，滿足學(xué)生興趣有效達(dá)成課后體育服務(wù)教育目標(biāo)。體育教師要善于從體育項(xiàng)目中挑選“挑戰(zhàn)性和競(jìng)技性”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與強(qiáng)化學(xué)生品質(zhì)。另外，課后體育服務(wù)完善了體育課堂教學(xué)，增加了運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣和多樣性。

1.3 促進(jìn)了課后體育服務(wù)的科學(xué)性

立德樹(shù)人是學(xué)校教育的根本任務(wù)，課后體育服務(wù)要從趣味性和有效性入手搭建體育運(yùn)動(dòng)的框架，構(gòu)建實(shí)用有效的校園運(yùn)動(dòng)體系，更好把體育教育滲透在課堂的多個(gè)角落，實(shí)現(xiàn)教師會(huì)教、學(xué)生會(huì)學(xué)和家長(zhǎng)滿意的三方共贏，創(chuàng)新學(xué)生課后服務(wù)，實(shí)現(xiàn)良好的課后體育服務(wù)成效。課后體育服務(wù)要注重“良好開(kāi)頭、豐富運(yùn)動(dòng)和有效拓展”，課后體育服務(wù)的熱身活動(dòng)嘗試讓學(xué)生嘗試集體推進(jìn)，在服務(wù)學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生積極參與互助型訓(xùn)練共同學(xué)習(xí)，在最后拓展中要結(jié)合課堂活動(dòng)量安排適宜訓(xùn)練，促使學(xué)生完成一定強(qiáng)度和難度訓(xùn)練，全身心參與在課后體育服務(wù)中。

1.4 增強(qiáng)了課后體育服務(wù)有效性，強(qiáng)化了課后體育服務(wù)成效

傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)中，體育教師在講解相關(guān)運(yùn)動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)后，會(huì)給予學(xué)生更多自由活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生的“自得其樂(lè)”與體育活動(dòng)內(nèi)容缺少關(guān)聯(lián)。因此，要幫助學(xué)生開(kāi)展“有效性運(yùn)動(dòng)”，積極促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)提升。課后體育服務(wù)豐富了學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在學(xué)生的積極參與和反復(fù)練習(xí)過(guò)程中，有效促進(jìn)了學(xué)生體質(zhì)和體能提升?！半p減”政策搭建起課后體育服務(wù)的開(kāi)展平臺(tái)，學(xué)校要抓住契機(jī)讓學(xué)生在課后服務(wù)時(shí)間內(nèi)科學(xué)有效運(yùn)動(dòng)，有效實(shí)現(xiàn)了體育運(yùn)動(dòng)的教育成效。同時(shí)，課后體育服務(wù)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的有效性運(yùn)動(dòng)，通過(guò)師生的共同發(fā)現(xiàn)、拓展和創(chuàng)新，構(gòu)建形成了多種有效有趣的“有效運(yùn)動(dòng)”。

1.5 課后體育服務(wù)助力學(xué)生全面發(fā)展，有效減輕了家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)

“雙減”政策實(shí)施下的課后服務(wù)，把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，從根本上滿足學(xué)生多樣化教育需求。學(xué)校作為課后服務(wù)的組織主體，有效組織體育教師積極開(kāi)展課后體育服務(wù)，對(duì)體育訓(xùn)練困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助，為學(xué)有余力的體育特長(zhǎng)學(xué)生拓展了體育發(fā)展空間。同時(shí)，學(xué)校根據(jù)學(xué)生年齡和愛(ài)好開(kāi)展體育特色課程，有效豐富了學(xué)生課余生活，激發(fā)學(xué)生體育訓(xùn)練熱情，發(fā)展學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。課后體育服務(wù)的實(shí)施，有效減輕了家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，孩子在學(xué)校活動(dòng)更加放心，教師對(duì)學(xué)生更加負(fù)責(zé)，學(xué)生的安全問(wèn)題得到更加有效保障。

1.6 課后體育服務(wù)促進(jìn)了家校雙管齊下教育學(xué)生

課后體育服務(wù)更好促進(jìn)了家校溝通教育學(xué)生，家長(zhǎng)不可當(dāng)“甩手掌柜”。課后服務(wù)不等于“開(kāi)小灶”，也并非教師“大包干”，家長(zhǎng)和家庭作為課后服務(wù)實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，要積極配合學(xué)校和教師做好家庭教育，培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。課后體育服務(wù)促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下與同學(xué)互動(dòng)交流，積極參與體育運(yùn)動(dòng)和訓(xùn)練，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生綜合素養(yǎng)和綜合能力。教師在課后服務(wù)過(guò)程中，要扮演好組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色，充分尊重學(xué)生認(rèn)真做好課后體育服務(wù)規(guī)劃，積極提高課后體育服務(wù)質(zhì)量和成效。同時(shí)要強(qiáng)化家校溝通，根據(jù)學(xué)生學(xué)情和家長(zhǎng)個(gè)性化需求，探索更加高效的課后體育服務(wù)新路徑。

綜上所述，推出課后體育服務(wù)促使學(xué)生在校更好、更快和更高效的廠長(zhǎng)和發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生良好運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣，通過(guò)參加豐富多樣的社團(tuán)活動(dòng)和個(gè)性化課程等素質(zhì)教育活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)家長(zhǎng)而言，課后體育服務(wù)有效解決了家長(zhǎng)接送難問(wèn)題，滿足了家長(zhǎng)的個(gè)性化服務(wù)需求。對(duì)教師而言，增進(jìn)了師生相處、聯(lián)系和了解，促進(jìn)了學(xué)生查缺補(bǔ)漏，促使教師因材施教積極提升課后服務(wù)。

2 體育課后服務(wù)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練興趣不足

根據(jù)課題組調(diào)查顯示，每天鍛煉20分鐘的學(xué)生居多，鍛煉超出30分鐘的學(xué)生占比較少，鍛煉1小時(shí)的學(xué)生幾乎沒(méi)有。由此可見(jiàn)，學(xué)生運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練時(shí)間不足和學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)參與不足是普遍問(wèn)題，學(xué)生缺乏主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練階段有輕微心理壓力，應(yīng)試教育思想影響比較普遍，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)和課業(yè)壓力繁重是主要影響因素，致使學(xué)生更不加愿意參與體育運(yùn)動(dòng)。因此，教師要針對(duì)性提升學(xué)生參與體育鍛煉的興趣和激情，深入探究強(qiáng)化學(xué)生課后體育服務(wù)開(kāi)展的有效措施。

2.2 學(xué)生身體素質(zhì)和素養(yǎng)亟待提高

通過(guò)對(duì)歷年學(xué)生身體素質(zhì)數(shù)據(jù)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)生的整體爆發(fā)力、力量和耐力等呈現(xiàn)明顯降低趨勢(shì)，致使部分學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的難度提升。課題組通過(guò)不對(duì)城鎮(zhèn)和農(nóng)村不同年度的學(xué)生身體素質(zhì)數(shù)據(jù)，五年間男女學(xué)生的肺活量呈普遍降低走勢(shì)，學(xué)生肥胖率有整體升高趨勢(shì)，外加新媒體技術(shù)工具對(duì)學(xué)生的影響和娛樂(lè)沖擊，學(xué)生身體素質(zhì)降低是不爭(zhēng)的事實(shí)。上述情況也導(dǎo)致學(xué)生身體素養(yǎng)越來(lái)越差，也越來(lái)越不愿參與體育運(yùn)動(dòng)，走進(jìn)了身體素質(zhì)差和不愿運(yùn)動(dòng)的惡性循環(huán)。

2.3 設(shè)施環(huán)境因素的影響

學(xué)校運(yùn)動(dòng)環(huán)境和運(yùn)動(dòng)設(shè)施不足，也是影響學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)積極主動(dòng)性的主要因素。相較城鎮(zhèn)學(xué)校而言，今年來(lái)雖然加強(qiáng)了農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施和硬件環(huán)境建設(shè)，但體育設(shè)施明顯不足仍是制約農(nóng)村學(xué)校體育長(zhǎng)足發(fā)展的關(guān)鍵。相較學(xué)校和學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)需求，教育行政部門(mén)在學(xué)校體育場(chǎng)館建設(shè)和體育設(shè)施投入上更是缺少，學(xué)校對(duì)校園體育設(shè)施的管理和維護(hù)上也存在諸多問(wèn)題，體育設(shè)施的安全隱患也是影響學(xué)生運(yùn)動(dòng)需求和參與的無(wú)可回避的問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)校組織的課后體育服務(wù)活動(dòng)缺少創(chuàng)新。學(xué)校認(rèn)為課后體育服務(wù)也是教育活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教師課堂主體通過(guò)傳授完成，致使學(xué)生缺少訓(xùn)練時(shí)間并未得到真正實(shí)踐，大大影響了學(xué)生的課后服務(wù)學(xué)習(xí)效益。因此，擴(kuò)充校園體育場(chǎng)地，增加體育設(shè)施投入和建設(shè)，是促進(jìn)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)積極參與的有效解決路徑。

2.4 學(xué)校管理制度缺失

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的關(guān)注和注重程度也會(huì)影響課后體育服務(wù)的有效開(kāi)展。部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重智育輕體育，認(rèn)為體育活動(dòng)會(huì)過(guò)多占用學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間而影響成績(jī)，錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)影響了學(xué)校課后體育服務(wù)的正向發(fā)展，導(dǎo)致缺乏保障體育服務(wù)更好開(kāi)展的制度化措施，嚴(yán)重制約了課后體育服務(wù)的順利開(kāi)展與實(shí)施。課題組調(diào)查表明，學(xué)校教育管理層面忽視體育工作的問(wèn)題存在且較嚴(yán)重，部分學(xué)校為幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)文化課知識(shí)，有意縮減體育課程安排，“三操一活動(dòng)”（早操、課間操，眼保健操和課外活動(dòng)）時(shí)間安排相對(duì)較少，課后體育服務(wù)也以活動(dòng)課教學(xué)和練習(xí)為主。

2.5 服務(wù)活動(dòng)種類少，學(xué)生參與度不高

學(xué)校開(kāi)展課后體育服務(wù)活動(dòng)的種類少，教師缺少體育專業(yè)知識(shí)，學(xué)校限制體育活動(dòng)參與人數(shù)，這些都影響了學(xué)生參與熱情和興趣，導(dǎo)致學(xué)生不能參與自己想學(xué)和喜歡的體育項(xiàng)目。學(xué)生缺少參與體育活動(dòng)的興趣，自然就沒(méi)有學(xué)好活動(dòng)的動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)生盲目跟隨教師或?qū)W生完成體育活動(dòng)，浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間和精力并未達(dá)成有效學(xué)習(xí)目的，容易使學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生厭學(xué)。根據(jù)課題組的調(diào)查反饋，學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)缺少參與興趣，過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)擠壓學(xué)生課余時(shí)間也影響著學(xué)生對(duì)課后題與服務(wù)的參與。

2.6 體育活動(dòng)開(kāi)展功利性明顯

學(xué)校組織開(kāi)展課后體育服務(wù)活動(dòng)和開(kāi)設(shè)體育課程，是學(xué)生無(wú)聊乏味課堂生活后有效放松身心的方法。當(dāng)前教育環(huán)境下，應(yīng)試教育同樣影響著體育課程，課后體育服務(wù)成為學(xué)校體育課堂教學(xué)的延續(xù)，學(xué)生體育訓(xùn)練項(xiàng)目只針對(duì)體育中考項(xiàng)目，體育訓(xùn)練成績(jī)也要記錄考試總成績(jī)，為課后體育服務(wù)和體育學(xué)習(xí)增添了太多“功利色彩”。學(xué)校課后體育服務(wù)活動(dòng)帶有強(qiáng)制性，學(xué)生缺少自主選擇，學(xué)校沒(méi)有形成完善有效機(jī)制去解決其中存在的問(wèn)題，致使學(xué)生對(duì)課后體育服務(wù)活動(dòng)產(chǎn)生抗拒心理，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)完成體育活動(dòng)的參與自愿，消極對(duì)待課后體育活動(dòng)，嚴(yán)重背離了課后體育服務(wù)的開(kāi)展初衷。

2.7 教育資源分配不均城鄉(xiāng)差距較大

根據(jù)課題組的調(diào)查反饋顯示，就整個(gè)靖遠(yuǎn)縣的課后服務(wù)而言，城鎮(zhèn)教育資源分配明顯不均勻。城鎮(zhèn)學(xué)校（特別是局屬城區(qū)學(xué)校）的課后體育服務(wù)課程豐富多彩，鄉(xiāng)村學(xué)校普遍資源匱乏，大部分學(xué)校的課后體育服務(wù)并未及時(shí)到位，僅僅提供作業(yè)輔導(dǎo)和看護(hù)托管功能，較少開(kāi)展興趣特長(zhǎng)、體育鍛煉、勞動(dòng)體驗(yàn)等活動(dòng)，服務(wù)內(nèi)容參差不齊和缺少特色服務(wù)是主要問(wèn)題，甚至部分鄉(xiāng)村學(xué)校無(wú)法開(kāi)展課后體育服務(wù)，城鄉(xiāng)差距是不容忽視的問(wèn)題。甘肅省靖遠(yuǎn)示范學(xué)校附屬小學(xué)開(kāi)設(shè)了足球、曲棍球、武術(shù)和跆拳道等多門(mén)特色課程供學(xué)生自選，特意從校外聘請(qǐng)教師開(kāi)展武術(shù)、跆拳道等體育課程。對(duì)比之下，鄉(xiāng)村學(xué)校目前無(wú)法開(kāi)設(shè)特色體育活動(dòng)課程。

2.8 教師隊(duì)伍缺少研訓(xùn)

如何科學(xué)有效讓“雙減”政策真正落實(shí)，學(xué)校教育要解決好“提質(zhì)”和“增效”難題，而教師是學(xué)校課后服務(wù)質(zhì)量的最有效的保證。“雙減”政策已出臺(tái)一年有余，一線體育教師對(duì)于如何在體育教學(xué)和課后服務(wù)中貫徹“減負(fù)”準(zhǔn)則依然存疑，多數(shù)體育教師還是選擇通過(guò)大量重復(fù)性運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練來(lái)保證學(xué)生提升體育成績(jī)。調(diào)查顯示，教師缺乏相應(yīng)教育教研培訓(xùn)，教師自身不理解課后題與服務(wù)的真正含義，不能科學(xué)把握課后體育服務(wù)活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)。同時(shí)，特色化的課后體育服務(wù)活動(dòng)需要更多教師參與和器材補(bǔ)充，需要花費(fèi)更多時(shí)間精力組織學(xué)生。再此，學(xué)生具有差異性，如何保持服務(wù)活動(dòng)整體性，如何保證活動(dòng)高質(zhì)高效等，教師個(gè)人難以解決這些問(wèn)題，需要教育系統(tǒng)為教師群體提供教研培訓(xùn)，增添“雙減”落地的原動(dòng)力。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，課后體育服務(wù)是教育服務(wù)的延伸和拓展，是對(duì)家庭、學(xué)校、教師和政府教育責(zé)任的重新分配，不同關(guān)系主體要積極主動(dòng)承擔(dān)相應(yīng)服務(wù)責(zé)任。課后體育服務(wù)豐富了學(xué)生體育需求，解脫了學(xué)生疲憊和家長(zhǎng)焦慮，緩解了學(xué)生精神壓力和家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)壓力。因此，要讓家長(zhǎng)明確課后體育服務(wù)的教育價(jià)值，引導(dǎo)家長(zhǎng)理解和支持課后體育服務(wù)政策，促使家長(zhǎng)通過(guò)多樣化學(xué)習(xí)豐富和發(fā)展自己，促進(jìn)家長(zhǎng)科學(xué)認(rèn)識(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃孩子教育，形成和發(fā)揮育人合力。同時(shí)，做好課后體育服務(wù)要積極促進(jìn)多方合作，構(gòu)建科學(xué)可行的課后服務(wù)體系，激活多方力量形成多元主體協(xié)同育人，更好提高教育質(zhì)量滿足學(xué)生成長(zhǎng)需求。

本文系白甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題《體教融合助力曲棍球運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園滿足學(xué)生課后體育多樣需求》（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2022]GHB0372號(hào)）階段性研究成果。

（作者單位：甘肅省靖遠(yuǎn)師范學(xué)校附屬小學(xué)）