近年來“體育走班制教學”在我國各地區(qū)部分學校逐步興起，嘗試體育走班制教學的地區(qū)與學校日趨增加。根據(jù)中共中央辦公廳和國務院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》相關(guān)所指，走出傳統(tǒng)式“蜻蜓點水”教學模式，真正促進學生的個性發(fā)展。本文以哈爾濱新區(qū)第二學校小學部二年級走班制教學模式為例，淺談“體育走班制教學”在小學中開展的優(yōu)點與注意事項。

1 何為“體育走班制教學”

所謂“體育走班制教學”，就是打破傳統(tǒng)的以行政班級為教學模式的體育課堂教學，將同一年級學生的體育課統(tǒng)一時間安排其學習體育與健康知識與運動技能。學校開設(shè)多個可供學生自由選擇的體育運動項目，發(fā)展學生的個性特點，即“可選擇性的專項化體育教學”。

2 “走班制體育教學”的優(yōu)點與可行性分析

2.1 促進形成一生一長

與學生接受的傳統(tǒng)體育教學模式相對比，“體育走班制教學”模式能夠激發(fā)學生的運動興趣，讓學生更多的是體驗練習喜愛運動中的樂趣從而提升學生專項技能發(fā)展，促進學生個性發(fā)展，避免了長久以來體育教育中“什么都學，什么都不?！钡谋锥?。每個學生都可以根據(jù)自己的興趣愛好去自由選擇學校開設(shè)的運動項目，形成一生一專長，提高學生運動技能的發(fā)展，確保學生在所在學段有至少一項自己熟練掌握并應用的運動技能。

2.2 促進形成一師一專到二專的方向

“體育走班制教學”模式的實施，可以使體育教師在其實施過程前、中，在保持自己本專項熟練應用與純熟教學的情況下發(fā)展體育教師的第二專項，提升學校體育教師師資力量，豐富學校體育課堂教學內(nèi)容。在我國當今時代大部分中小學學校中，體育教師師資力量不平衡，體育教師專項技能退化的情況，實施“走班制體育教學”可以促進體育教師更精深地鞏固自己的第一專項，也可促進體育教師發(fā)展第二專項。真正地實現(xiàn)一師一專到一師二專甚至到多專的體育教師師資力量。

2.3 促進形成一校多品、一項多隊

“體育走班制教學”的實施，學?？梢栽诒ＷC傳統(tǒng)體育運動項目的繼承與發(fā)展情況下，開設(shè)的如三大球類、田徑以及新興體育運動項目過程中，不斷提高學生專項技能發(fā)展，促進體育教師一師一專、一師二專，學生一生一長，從而形成一校多品，打造體育特色學校；形成一校多隊，為國家、省市區(qū)級體育后備人才儲備力量，為學校參加各項體育活動與競賽儲備運動隊，取得優(yōu)異成績。

2.4 體教融合之“四育”

像我國蔡元培先生所提出的：完全人格，首在體育。實施“走班制體育教學”才是學校體育教育走向體教融合的正確路徑。從“走班制體育教學”促進體教融合方面看，其達到“四育”之“育體”“育智”“育人”“育心”的效果。增進學生身體健康，提高學生體質(zhì)，發(fā)展學生專項運動技能的基礎(chǔ)上，在長期的走班制教學中，培養(yǎng)學生健全的人格與堅強的意志品質(zhì)，促進學生體育品格與體育道德的發(fā)展，培養(yǎng)學生興趣愛好，發(fā)展學生思維能力。

2.5 奠定終身體育意識

小學是學生身心發(fā)展與成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，也是奠定學生終身體育意識的最佳時間。學校在小學階段實施走班制體育教學，能夠避免以往傳統(tǒng)體育教學的“什么都學，又什么都不太?！币约啊绑w育課就是解散玩的課”，促進學生身心發(fā)育，培養(yǎng)學生個性特征發(fā)展，通過自己的努力與汗水獲取“勞動的果實”。在走班制體育教學中，教師主要注重學生的個性化發(fā)展，堅持健康第一、以人為本的基本理念，促進學生體育鍛煉意識，培養(yǎng)學生有一個良好的體育運動觀念，發(fā)展學生的身體素質(zhì)，從而培養(yǎng)學生的體育運動興趣愛好項目，奠定終身體育意識，并不只是在課上參與體育運動，將體育鍛煉帶入生活中，為體育教育事業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

3 走班制體育教學的弊端與解決措施

3.1 課程安排與設(shè)置

所謂“走班制體育教學”即是打破傳統(tǒng)的常規(guī)式行政班級教學模式，將同一年級的學生根據(jù)學校實際情況、學年課程安排實際情況來統(tǒng)籌安排同意時間上課。那么，班級重組則是重中之重，更是走班制體育教學實施過程中的一大難點。關(guān)鍵問題是既要根據(jù)學生的身心發(fā)展特點與興趣愛好去設(shè)置走班制體育教學可選的運動項目，又要根據(jù)學校校本課程與學?？捎皿w育場地及運動項目的器材等等一些列相關(guān)因素去設(shè)置選課項目，這無疑是給學校與體育教師，學校教學工作部門帶來一定的沖擊力，學校教務需要重新安排課程表和時間，做好統(tǒng)籌兼顧，通盤考慮，不可偏廢。那么需要我們注意以下幾個問題：（1）是按照水平重組班級還是按照學年重組班級；（2）走班制體育教學可供選的項目多少（3）課程時間安排（4）重組班級人數(shù)。解決措施如下：（1）建議小學一、二年級的學生按照水平來重組班級，小學水平一階段的學生具有最基礎(chǔ)的身體運動能力，初接觸體育運動項目，大多以模仿動作學習為主，無意注意占主導，可根據(jù)此階段學生身心發(fā)展特征按照水平重組班級，其他年級學生按照學年重組班級，有序銜接，做到打牢基礎(chǔ)，循序漸進，逐步提升學生的體育運動能力和專項技能的學習與運用；（2）走班制體育教學項目設(shè)置上需要根據(jù)學校頂層設(shè)計、學校體育教師師資隊伍建設(shè)、學生體質(zhì)情況及興趣愛好來設(shè)置運動項目。在項目的選擇上，建議課程設(shè)置主要以田徑、三大球類（足、籃、排）、傳統(tǒng)體育運動項目如武術(shù)、太極拳等、新興體育運動項目如棒球、輪滑、花樣跳繩等以上幾類項目為主；（3）課程時間安排上，根據(jù)本校學生上下學生時間和課后服務時間來安排，并結(jié)合“雙減”政策，豐富學生課后服務內(nèi)容，減輕家長、學生負擔來安排走班制體育教學的上課時間，并將同一水平階段或同一學年的學生統(tǒng)一時間來上課，專項體育運動學習與練習時間在四十五分鐘到一個小時三十分鐘之間教學練效果教好；（4）重組班級人數(shù)以行政班級人數(shù)和學校體育社團項目人數(shù)為參考，避免學生過多影響教學效果。

3.2 如何做到“教會、勤練、常賽”的銜接

“走班制體育教學”是課程教學效果、課堂學習質(zhì)量保障。那么如何做到“教會、勤練、常賽”的幼小銜接，是不可忽略的問題。在體育走班制教學模式下，不僅能夠促進學生的“學兒?！?，還能提高體育教師專業(yè)專項技能，甚至開發(fā)體育教師其他專項技能。在體育教師與學校、家長、班主任共同協(xié)作下發(fā)展好“走班制體育教學”。體育教師的教在前是基礎(chǔ)保證，課余時間與課后時間班主任與家長陪同督促練習是輔助，學校各項趣味體育活動，如體育節(jié)、競賽日、展示平臺等是進一步提高與促進學生練習的臺階，從而真正做到“教會、勤練、常賽”的有效銜接。

3.3 建立“三校一家”協(xié)同合作機制

建立“校?！薄靶Ｉ纭薄靶Ｆ蟆薄凹倚！彼膫€有機合作機制?！靶Ｐ！奔磳W校與學校之間的溝通交流平臺，相互觀摩學習不同體育特色學校的“走班制體育教學”的開展情況及開設(shè)的選項以及學生的興趣愛好和學練情況，校與校之間交流溝通切磋展示，“校?！苯處熍c教師之間的溝通與交流學習，既提升教師自身專業(yè)素質(zhì)能力，也給學生提供了更多一個展示學習的平臺；“校社”即學校與社區(qū)之間的合作機制，做好學生課上學習與課下練習的幼小銜接，提高學生運動能力及運動興趣，學生所在社區(qū)可根據(jù)學校開設(shè)的體育運動項目，開設(shè)課后或周六周日、寒暑假“興趣角”，讓學生課下回家后也有一個練習的場地；“校企”即學校與體育相關(guān)企業(yè)合作機制，在學校主導，企業(yè)輔助的形式下對學生進行教與練；“家校”即家長與學校之間的合作來提高學生的運動技能學習，學校可定期開設(shè)家長體育運動興趣班，開設(shè)課余時間或寒暑假家長集中訓練營，家長通過自己孩子的興趣愛好與正在學習的體育運動項目來報名參加某一運動項目，這樣家長能夠?qū)⒆铀鶎W練的運動項目有更多的了解，以至于在學生回到家后的練習中也可陪同練習或指導練習，更加重要的是家長興趣班要多注入運動中的保護與幫助教學，運動與損傷教學，確保學生運動的安全為第一位，安全第一，健康第一，才是運動的意義。充分有序的做好“三校一家”協(xié)同合作機制是提高與促進學生運動競技水平的粘合劑。

4 走班制體育教學在小學的實施措施與意見

4.1 “課堂考勤”的策略與方法

實施“走班制”教學中，由于學生是同一水平段或同一年級而組成的班級，學生由原來的行政班級也變?yōu)榱朔稚⒂诓煌呐d趣專項班級，人數(shù)多，班級分布多，學生也有可能初期選擇這個專項班，而因興趣愛好的變化與身體運動能力的變化或“來也匆匆，去也匆匆”的心態(tài)，導致走班制體育教學模式的考勤成為一大問題，所以考勤制度的制訂需完善。如果由授課體育教師來考勤，可能會影響課堂時間的利用與課堂教學的效率，由班主任考勤又無形中給班主任增加了工作量，故建議開始開設(shè)專項班的初期學?？稍O(shè)立“走班制體育教學”考勤教師專組來負責，多數(shù)由同一時間段沒有課的小科教師來完成任務，當專項班學生人員穩(wěn)定后，體育教師可培養(yǎng)專項班級小組長，以后的考勤由各個專項班小組長在課前完成考勤，既節(jié)省了課堂時間，又鍛煉了學生的組織能力，獨立完成任務的能力。對于請假的學生，依靠信息技術(shù)的輔助，建立班主任與“體育走班制教學”團隊、體育教師、負責領(lǐng)導的工作群，如有請假或特殊情況的學生，可提前在工作群中公示，課上體育教師將本節(jié)專項課的出勤學生人數(shù)與情況再上報公示，“體育走班制教學”團隊相關(guān)負責人進行核實名單與每節(jié)課出勤情況的匯總，建立相關(guān)檔案存檔。

4.2 教學分組的編排

在實行初期，以方便教師記住班級學生為主，可按照學生所在班級分組，如二年一班的學生為一組，二年二班的學生為一組，或根據(jù)運動項目的特殊性，按照性別分組，男生一大組，女生一大組，男女生大組里面再分成幾個小組。初期以后可按照學生的學習能力、練習情況、運動能力分組，再根據(jù)總?cè)藬?shù)分為三大組或四大組，方便教師的有效教學與學生的高效學習與練習。

4.3 針對學生選課機制的對策

“體育走班制教學”在小學校中的實行，由于學生處于低齡學段，興趣愛好與意志品質(zhì)有待磨煉，學生可能會“跑項”，即選擇一個項目后經(jīng)過幾天或者幾周或一學期后發(fā)生興趣的改變，想要改項目，那么如何應對？建議在設(shè)立運動專項班后，第一節(jié)課的選課可算為“試訓班”“體驗課”，讓學生了解這項運動項目，教師介紹與講解這項運動項目以及相關(guān)的訓練方式方法，學生也會在“體驗課”后對本項目有了更多的了解，第二節(jié)課后再進行正式的選課，在選課時，學生一學期可有兩次選擇的機會，如過了一學期后，想改選，只能等到一年后再上升一個年級才可重新選擇運動項目，即保障了學生運動技能學習的效果，真正做到學而有所專，又給與了學生更多的選擇機會。

4.4 體育教師師資問題

實行“體育走班制教學”其中一個還有體育教師師師資問題，開始實行后，這個問題也是最大的問題。介于我對所在本區(qū)各學校體育教師師資情況的調(diào)查與結(jié)合本學校體育教師師資力量的實際情況來看，大多數(shù)學校體育教師人員有限，體育教師的專項也會有兩人同項和多人同項甚至“缺項”問題。建議在實行體育走班制教學之前，對體育教師師資情況充分了解與調(diào)查，可通過發(fā)展體育教師第二專項、同市或同區(qū)學校與學校之間體育教師交流互換、學校招聘新教師按照項目分配所需來引進高層次人才。本校教師與教師之間的專項學習交流或?qū)W校利用寒暑假時間將教師送到專項培訓班，市級區(qū)級開展教師體育運動項目培訓班來發(fā)展體育教師的第二專項，即解決了師資問題，又提升了體育教師自身發(fā)展與運動項目技能能力。

4.5 走班制體育教學體育場地的問題與意見

當打破傳統(tǒng)行政班級授課形式時，將同一水平階段學生或者同一學年學生統(tǒng)一時間來授課時，無疑學校體育場地分配是一個不可忽略的重要問題。授課練習場地既是保證體育運動安全的前提，又是保證教學課堂質(zhì)量的一大因素。對各個學校來說，場地器材的情況差異有一些大，有的學校體育器材場地設(shè)施很充分，而有一部分學校場地有限，設(shè)施有待提高，那么就需要我們在實施“走班制體育教學”教學模式計劃之前對學校場地設(shè)施器材等硬件設(shè)施做好充分的調(diào)查，再依據(jù)本學校的教育發(fā)展特色等其他因素與場地設(shè)施實際情況來設(shè)立體育運動專項項目，如果還是有一些困難，可以依據(jù)開展的運動項目通過場地的改造來占時滿足其需求。在安排場地時還需要注意的一點是建議可以根據(jù)所設(shè)置的運動項目種類來分配場地，可分四大場地模塊，如球類運動一大模塊、傳統(tǒng)民族運動一大模塊、新興體育運動一大模塊、田徑類一大模塊。

5 結(jié)語

實行“走班制體育教學”模式，通過一年的實踐，讓每一名學生都能清楚了解自己每節(jié)課要學習與練習的是什么內(nèi)容，有助于提高學生對運動項目的學習興趣，真正地做到“一生一專”，學有所長。提升體育教師的專業(yè)素質(zhì)能力與課堂執(zhí)教能力，有助于學?！耙恍６嗥贰薄耙豁椂嚓牎钡男纬杉按蛟鞂W校特色體育課程，打造特色體育學校。

（作者單位：哈爾濱師范大學）