在素質(zhì)教育和“雙減政策”的大力推動(dòng)下，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是學(xué)校當(dāng)前教育的主要趨勢，小學(xué)體育教學(xué)也面臨著全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)?；@球是小學(xué)體育課程的主要項(xiàng)目之一，同時(shí)也是當(dāng)前小學(xué)生比較感興趣的一種運(yùn)動(dòng)，不僅能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生手、足、腦協(xié)調(diào)能力的均衡發(fā)展，還能有效鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)?；诖?，本文就當(dāng)前小學(xué)體育籃球教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探究如何通過多種途徑提升小學(xué)體育籃球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量。

在當(dāng)前我國教育的新形勢下，傳統(tǒng)教學(xué)重智輕體的教育理念已經(jīng)逐漸退出歷史舞臺。小學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo)，逐漸從單一的強(qiáng)身健體，轉(zhuǎn)化為對學(xué)生綜合素質(zhì)和技能水平的提升，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。但目前小學(xué)體育籃球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中仍然面臨籃球訓(xùn)練場地安全性、專業(yè)性不足，教學(xué)方式單一等問題，對此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，積極探索先進(jìn)的教學(xué)方式，探究提升小學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的具體策略，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，有計(jì)劃、有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，增強(qiáng)籃球運(yùn)動(dòng)的趣味性，激發(fā)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生籃球技能水平，從而確保學(xué)生身心的全面發(fā)展，并進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。

1 當(dāng)前小學(xué)體育籃球教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 籃球訓(xùn)練場地安全性、專業(yè)性不足

籃球場地是籃球訓(xùn)練的基礎(chǔ)設(shè)施之一，但因地區(qū)經(jīng)濟(jì)與教育理念的差異，目前很多學(xué)校對籃球教學(xué)的重視不足，缺少專門的籃球訓(xùn)練場地及訓(xùn)練器械，或籃球訓(xùn)練場地缺乏足夠的安全性與專業(yè)度，這都極大影響了籃球教學(xué)質(zhì)量的有序提升，這也是目前我國體育教學(xué)亟須改善的重要問題。對此，學(xué)校應(yīng)合理分配資金，加強(qiáng)籃球基礎(chǔ)設(shè)施的安全管理，嚴(yán)格管控籃球運(yùn)動(dòng)器材質(zhì)量，不斷完善籃球場地建設(shè)，最大限度地降低籃球場地的安全隱患。只有配備了專業(yè)、安全的籃球場地以及高質(zhì)量的運(yùn)動(dòng)器材，為學(xué)生營造良好的籃球訓(xùn)練環(huán)境，才能有序合理地開展籃球教學(xué)活動(dòng)，保證籃球教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.2 教學(xué)觀念落后，教學(xué)方式單一

隨著新課改的全面推進(jìn)，體育科目的重要性日漸顯現(xiàn)，但教學(xué)觀念仍固步自封，未能得到優(yōu)化與改革，體育教師也忽略了自身技能的提升，未能與時(shí)俱進(jìn)的了解最新的籃球玩法，依然采用原本單一的教學(xué)模式，且未能全面考慮學(xué)生情況，缺乏精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生參與度不高，學(xué)習(xí)效果較差。受傳統(tǒng)觀念及訓(xùn)練模式影響，教師在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)過度重視實(shí)際操作，忽略了理論知識的重要性，導(dǎo)致學(xué)生對籃球比賽規(guī)則及技巧缺乏應(yīng)有的認(rèn)知，對籃球知識掌握不足，這也在一定程度上限制了學(xué)生籃球能力的發(fā)展。

1.3 課堂管理有待加強(qiáng)

當(dāng)前體育教師在設(shè)計(jì)體育教學(xué)課程時(shí)，課程安排不夠細(xì)致，體育課堂紀(jì)錄問題，學(xué)生重視度不足，對體育教師缺乏敬畏，究其根本，學(xué)校對體育教學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)重視不足，對體育課堂的管理工作重視不足，使體育教學(xué)秩序混亂，教學(xué)難以有序開展。大多學(xué)校的籃球課程都在室外場地進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生自由度較高，缺乏應(yīng)有的紀(jì)律性，而籃球是一項(xiàng)紀(jì)錄和規(guī)則嚴(yán)明的運(yùn)動(dòng)，需要學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真的心態(tài)來完成，因此，需要學(xué)校加強(qiáng)對籃球運(yùn)動(dòng)的重視，加強(qiáng)體育課堂紀(jì)律的管理，調(diào)整學(xué)生心態(tài)，營造張弛有度的教學(xué)氛圍，保持師生之間相互尊重的和諧關(guān)系，才能順利開展籃球教學(xué)并實(shí)現(xiàn)籃球教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

2 提高小學(xué)籃球教學(xué)質(zhì)量的有效路徑

2.1 言傳身教，教師注重自我提升

想要提高小學(xué)籃球課程的教學(xué)質(zhì)量，就要從根源上解決“重文輕體”的問題，提高學(xué)校對體育的重視。小學(xué)體育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、整體提升學(xué)生素養(yǎng)的重要途徑，對于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、保障學(xué)生身心健康發(fā)展，都發(fā)揮著積極作用。因此，學(xué)校應(yīng)積極為教師搭建交流平臺，鼓勵(lì)體育教師提升個(gè)人專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，多參與業(yè)務(wù)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，閱讀國內(nèi)外體育文章，緊隨時(shí)代理念，吸收先進(jìn)的理論知識及教學(xué)成果，從而不斷自我成長和提升。同時(shí)，體育教師在籃球教學(xué)中也要轉(zhuǎn)變觀念，放平心態(tài)，言傳身教，積極引導(dǎo)，將實(shí)際操作與理論知識充分融合，讓學(xué)生在了解籃球知識的基礎(chǔ)上，通過教師的示范，直觀清楚地觀察籃球的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作及運(yùn)動(dòng)軌跡，幫助學(xué)生記憶與訓(xùn)練。如：在“急?！庇?xùn)練中，教師可以用語言表述，身體采用怎樣的姿勢才能停住并停穩(wěn)，“急?！痹诨@球?qū)怪械倪\(yùn)用方法和運(yùn)用時(shí)機(jī)，讓學(xué)生通過自行思考后嘗試探索練習(xí)，然后再由教師根據(jù)學(xué)生的理解，來講解并演示正確的規(guī)范動(dòng)作。又如在“雙手胸前傳接球”教學(xué)中，小學(xué)生會對球速較快、位置較高的傳球產(chǎn)生懼怕心理，教師可采用由近及遠(yuǎn)、由靜到動(dòng)的訓(xùn)練方式，讓學(xué)生分組對練，同時(shí)，教師在訓(xùn)練中適時(shí)講述傳球動(dòng)作規(guī)范和技巧，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤姿勢，幫助學(xué)生逐漸克服心理障礙，從而在訓(xùn)練中不斷提升學(xué)生的籃球技能和操作技巧。

2.2 課前充分準(zhǔn)備，有序開展教學(xué)

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”?；@球運(yùn)動(dòng)規(guī)則性極強(qiáng)，體育教師必須要進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備，才能有序開展籃球教學(xué)。在籃球教學(xué)課前準(zhǔn)備中，教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳盡劃分，同時(shí)要綜合考量學(xué)生的身體素質(zhì)及學(xué)習(xí)情況，以便更加精準(zhǔn)的設(shè)計(jì)課程目標(biāo)及教學(xué)方法。但當(dāng)前小學(xué)體育教師在籃球教學(xué)中，往往忽視備課環(huán)節(jié)，導(dǎo)致籃球課堂教學(xué)缺乏充足的準(zhǔn)備工作，教學(xué)流程和教學(xué)紀(jì)錄也有待加強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量難以有序提高。對此，教師應(yīng)提高對備課環(huán)節(jié)的重視，精準(zhǔn)并充分地進(jìn)行課前準(zhǔn)備，有序開展籃球教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)籃球教學(xué)課程的高品質(zhì)提升。以“運(yùn)球”教學(xué)為例，體育教師以運(yùn)球練習(xí)為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生素質(zhì)開發(fā)為核心，有針對性設(shè)計(jì)課程實(shí)施方案。經(jīng)過對運(yùn)球技巧的分析，將“基本動(dòng)作技巧”及“運(yùn)球接力跑”作為教學(xué)重點(diǎn)，再依據(jù)學(xué)生籃球練習(xí)的情況，明確學(xué)生的體能體質(zhì)情形，以及學(xué)生對運(yùn)球技巧的理解掌握情況。在教學(xué)初期，教師應(yīng)安排學(xué)生先進(jìn)行運(yùn)動(dòng)熱身訓(xùn)練以及熟悉球性訓(xùn)練，然后再實(shí)施運(yùn)球基本動(dòng)作的教學(xué)，最后組織開展運(yùn)球訓(xùn)練環(huán)節(jié)。經(jīng)過這些規(guī)范化的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠有序?qū)W習(xí)運(yùn)球并循序漸進(jìn)地掌握動(dòng)作要領(lǐng)，增強(qiáng)對技巧動(dòng)作的掌握能力。教師綜合考量籃球課程重點(diǎn)及學(xué)生情況，并圍繞“以人為本”的教學(xué)理念進(jìn)行課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，以及籃球訓(xùn)練任務(wù)的布置，可以使籃球訓(xùn)練更加科學(xué)有效，進(jìn)而提升籃球課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.3 分層教學(xué)，尊重學(xué)生差異

每個(gè)學(xué)生發(fā)展條件不同，性格特點(diǎn)與和體素質(zhì)也有較大區(qū)別，教師在籃球教育上“一視同仁”采取相同措施，是不準(zhǔn)確并且不公平的，不但導(dǎo)致部分學(xué)生積極性降低，還會使學(xué)生之間差距逐漸變大，不利于教育水平的整體提升。所以，體育教師要針對學(xué)生身體素質(zhì)和對籃球基本功的掌握等情況，將學(xué)生分為不同層組，并按照各層組特點(diǎn)，合理規(guī)劃教學(xué)課程以及訓(xùn)練任務(wù)，使各層次學(xué)生都有個(gè)性化地發(fā)展以及不同程度的技能提升，從而進(jìn)一步縮短學(xué)生之間的差異。值得注意的是，教師必須隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的成長動(dòng)態(tài)，教學(xué)計(jì)劃和訓(xùn)練任務(wù)要隨學(xué)生的發(fā)展而變化，學(xué)生層組也要隨自身發(fā)展而有所變動(dòng)，以便學(xué)生始終可以運(yùn)用符合自身體能特點(diǎn)的方法實(shí)施籃球訓(xùn)練。比如，教師可以借助體能測試結(jié)果以及學(xué)生在日常體育課堂的表現(xiàn)，全面分析學(xué)生身體素質(zhì)特點(diǎn)，并根據(jù)不同需求將學(xué)生劃分層組，并針對層組特點(diǎn)，進(jìn)一步發(fā)掘其潛能優(yōu)勢，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性及創(chuàng)造力。在劃分層組時(shí)，通常可以按照學(xué)生體脂率、血糖值等特點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)劃分，將數(shù)值正常且身體素質(zhì)較好的學(xué)生劃分為“拔高組”，將數(shù)值偏低或偏高且身體素質(zhì)一般的學(xué)生劃分為“基礎(chǔ)組”，在接下來的教學(xué)中，針對教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)及各層組特點(diǎn)，設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如，進(jìn)行“三步上籃”教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)“三步上籃”動(dòng)作技巧，給“拔高組”學(xué)生設(shè)置“精準(zhǔn)掌握三步上籃動(dòng)作技巧并能夠靈活運(yùn)用”的訓(xùn)練任務(wù)，同時(shí)以提高學(xué)生體能為重點(diǎn)，安排“基礎(chǔ)組”學(xué)生初步完成三步上籃基礎(chǔ)動(dòng)作的訓(xùn)練。通過分層訓(xùn)練，可使不同層組學(xué)生都能輕松完成訓(xùn)練任務(wù)，籃球能力得到相應(yīng)提升，還能有效增強(qiáng)學(xué)生自信，有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

2.4 游戲教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用游戲教學(xué)可以將籃球的基本技巧和戰(zhàn)術(shù)融入其中，讓學(xué)生在游戲中輕松掌握籃球技術(shù)動(dòng)作，適當(dāng)?shù)挠螒蚪虒W(xué)能激活學(xué)生興趣，學(xué)生用游戲的心態(tài)對待籃球訓(xùn)練，可以使訓(xùn)練更為輕松愉悅，提高對籃球訓(xùn)練的興趣和主動(dòng)性，并且可以在游戲中與教師建立良好的朋友關(guān)系，更加放松自由地與教師進(jìn)行溝通，方便教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，在“運(yùn)球”教學(xué)和訓(xùn)練中，教師可以在場地中劃出長寬各5米的方形，選3-4個(gè)學(xué)生入場，每人一球進(jìn)行組內(nèi)運(yùn)球?qū)梗?，在方形?nèi)，學(xué)生在保持自身運(yùn)球的同時(shí)用球擊打別人的球，在此過程中，籃球停拍、掉落、被擊落、擊出場外等情況均算淘汰，場外學(xué)生補(bǔ)位繼續(xù)對抗，從而有效訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)球、控球以及護(hù)球的能力。還是以“運(yùn)球”訓(xùn)練為例，教師還可將傳統(tǒng)“石頭剪刀布”的游戲融入運(yùn)球訓(xùn)練中，將胯下運(yùn)球、單膝跪地運(yùn)球以及轉(zhuǎn)身運(yùn)球等原地運(yùn)球方法靈活加入游戲中，這樣不但可以在增加運(yùn)球訓(xùn)練難度的同時(shí)，增添更多趣味性，還能訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生手、足、腦、眼的協(xié)作能力。此外，在教學(xué)傳、接球和上籃等動(dòng)作技巧時(shí)，教師也可帶領(lǐng)學(xué)生分組進(jìn)行技巧練習(xí)和PK游戲，學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行傳球、接球及上籃整套動(dòng)作的練習(xí)，熟練后進(jìn)行小組PK，通過學(xué)生自評和互評決出勝負(fù)，表現(xiàn)不標(biāo)準(zhǔn)的小組進(jìn)行才藝表演，通過輕松愉快的游戲環(huán)節(jié)，可使學(xué)生較好地完成技巧動(dòng)作的熟練應(yīng)用，提高籃球教學(xué)質(zhì)量。

2.5 分組合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識

籃球是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)性運(yùn)動(dòng)，隊(duì)員之間需要配合默契，方能獲得勝利。因此，在籃球教學(xué)中不能讓學(xué)生單打獨(dú)斗、獨(dú)自訓(xùn)練，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等交流的平臺，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生分組合作，讓學(xué)生之間能夠充分交流接觸，使其在分組合作中逐漸培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)默契，形成團(tuán)隊(duì)意識。要注意，分組時(shí)，教師雖然要給學(xué)生足夠的組隊(duì)自由，但也要綜合考量學(xué)生性格特征以及籃球技巧掌握情況，給予學(xué)生合理的建議，堅(jiān)持“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”原則，使學(xué)生之間能夠優(yōu)勢互補(bǔ)，激發(fā)學(xué)生潛能，最大限度地發(fā)揮分組合作的重要價(jià)值。以“行進(jìn)間運(yùn)球”訓(xùn)練為例，教師可以組織學(xué)生分組進(jìn)行“籃球接力賽”，分組時(shí)要注意各組中男女比例均衡，接力賽各階段均可設(shè)置障礙，并分別要求采用直線、S形、8字形等形式進(jìn)行“行進(jìn)間運(yùn)球”，組內(nèi)成員根據(jù)自身優(yōu)勢選擇參與階段，合理分工共同完成接力比賽。在“原地單手肩上投籃”等其他籃球技巧訓(xùn)練時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況組織分組練習(xí)，由學(xué)生主導(dǎo)課堂節(jié)奏，引導(dǎo)技巧掌握較好的學(xué)生開展組內(nèi)互助，這樣不但能增強(qiáng)學(xué)生“原地單手肩上投籃”動(dòng)作技巧的實(shí)際運(yùn)用能力，還能提高小組成員之間的了解程度及合作默契。

2.6 加強(qiáng)理論教學(xué)，提升學(xué)生籃球素養(yǎng)

在傳統(tǒng)小學(xué)籃球教學(xué)中，教師主要將教學(xué)重點(diǎn)放在籃球基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練上，籃球理論知識的傳授較少，甚至有些教師直接放棄理論知識教學(xué)，單一訓(xùn)練學(xué)生實(shí)操技能，這也就造成了學(xué)生只會操作不懂規(guī)則，知其然不知其所以然，這與我國倡導(dǎo)全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的教育趨勢相悖。對此，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)思維，在教學(xué)中融入籃球文化和籃球理論知識，提高學(xué)生籃球素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)引用全新教育資源，積極使用多媒體技術(shù)等教學(xué)手段，為學(xué)生詳細(xì)介紹籃球運(yùn)動(dòng)的起源與發(fā)展，讓學(xué)生了解籃球運(yùn)動(dòng)的價(jià)值與意義，進(jìn)而使學(xué)生將對籃球的熱愛建立在真正了解籃球的基礎(chǔ)上。教師可以在小學(xué)籃球教學(xué)的初期，選用室內(nèi)進(jìn)行理論知識教學(xué)。用問題引導(dǎo)學(xué)生開展思考，如：教師通過向?qū)W生提出，“你知道籃球是什么樣子嗎？籃球比賽你看過嗎？你有喜歡的籃球明星嗎？”等一系列問題，來初步了解學(xué)生對籃球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知水平，掌握學(xué)生目前擁有的籃球經(jīng)驗(yàn)情況，并以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和思考，進(jìn)而提升學(xué)生對籃球運(yùn)動(dòng)的好奇心。再通過播放籃球運(yùn)動(dòng)起源與發(fā)展的相關(guān)影音資料，使學(xué)生進(jìn)一步了解籃球運(yùn)動(dòng)的深遠(yuǎn)意義。同時(shí)，教師可以為學(xué)生播放一些國際賽事視頻，以及學(xué)生感興趣的球星比賽視頻，如：姚明、杜蘭特等，用偶像效應(yīng)激發(fā)學(xué)生對籃球的熱愛，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球明星刻苦訓(xùn)練、英勇無畏的決心與意志。

3 結(jié)束語

綜上所述，為進(jìn)一步提高小學(xué)籃球教學(xué)質(zhì)量，首先要提高學(xué)校對籃球教學(xué)的，重視，強(qiáng)化對體育教師的培訓(xùn)與進(jìn)修，不斷提升其專業(yè)素養(yǎng)和技能水平，切實(shí)保障籃球場地安全性及專業(yè)性，確?；@球運(yùn)動(dòng)器材的質(zhì)量。同時(shí)，教師也應(yīng)多方探究，與時(shí)俱進(jìn)地改善優(yōu)化籃球教學(xué)方式，合理并有針對性地設(shè)計(jì)籃球課程，不斷激發(fā)學(xué)生對籃球的熱愛；采用分組合作形式進(jìn)行籃球訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識；尊重學(xué)生差異，秉承分層教學(xué)的理念和方法，制定個(gè)性化的訓(xùn)練任務(wù)，穩(wěn)步提升學(xué)生籃球技能。這樣，學(xué)生才能深入理解籃球文化與體育精神，實(shí)現(xiàn)身心健康成長以及綜合素質(zhì)的全面提高，切實(shí)保證我國體育教育水平的整體提升。

（作者單位：鯉城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）