在我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的背景下，現(xiàn)在人對于體育的認(rèn)知也發(fā)生了非常明顯的變化。在以往可能大多數(shù)人心中，體育就是競技體育，一般是由專業(yè)的運(yùn)動員才能夠完成的一些項(xiàng)目內(nèi)容。但是在新時期我國社會不斷發(fā)展的背景下，體育運(yùn)動的項(xiàng)目內(nèi)容越來越多，已經(jīng)從以往的競技體育變成了群眾體育，無論任何居民都有機(jī)會參與到體育之中。并且在現(xiàn)代社會我國提出的全民體育概念之后，越來越多的社會群眾也有機(jī)會去參與到不同的體育項(xiàng)目之中，體育的服務(wù)范疇越來越廣。因此，在高職院校，作為體育專業(yè)教師，也需要積極地去探索關(guān)于體育社會服務(wù)的一些全新模式，能夠在原有的服務(wù)基礎(chǔ)之上去尋找全新的切入點(diǎn)，進(jìn)一步滿足現(xiàn)代社會居民對于體育服務(wù)的實(shí)際需求?；诖?，下文就圍繞著高職體育社服務(wù)的實(shí)際內(nèi)容以及途徑展開探析。

1 簡述高職體育社會服務(wù)

在傳統(tǒng)的高職院校體育專業(yè)教學(xué)實(shí)施過程中，教師主要是引導(dǎo)專業(yè)學(xué)生去完成知識學(xué)習(xí)，但實(shí)際上，隨著體育的覆蓋范圍越來越廣，當(dāng)前除了學(xué)生可以參與到體育之外，社會群眾也有更多的機(jī)會去了解體育項(xiàng)目，并且參與到體育活動，所以社會體育也隨之產(chǎn)生。社會體育主要強(qiáng)調(diào)的就是在閑暇時間內(nèi)，公民能夠自愿參與的、以增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康以及愉悅身心、增加交往為目的的一些自主性體育服務(wù)活動。社會體育與傳統(tǒng)的競技體育存在明顯的區(qū)別，社會體育不會過于看重其競技水平或者一些技能要求，更多的是以滿足一些社會群眾需求為目的的一些服務(wù)項(xiàng)目。在現(xiàn)階段高職體育教育實(shí)施過程中，作為高校教師而言，其實(shí)除了引導(dǎo)學(xué)生去掌握不同的知識之外，其實(shí)作為教師，也應(yīng)該在組織教學(xué)時要不斷地?cái)U(kuò)大其范圍，讓教學(xué)內(nèi)容不僅僅只局限于校園或者是課堂上，應(yīng)該要在社會領(lǐng)域中去組織一些各項(xiàng)活動以及提供服務(wù)，這一內(nèi)容也是進(jìn)一步衡量目前高職院校體育教育專業(yè)發(fā)展質(zhì)量的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。而就高職體育社會服務(wù)而言，其實(shí)主要涵蓋了兩部分內(nèi)容。第一部分是與體育相關(guān)的服務(wù)，這類服務(wù)主要強(qiáng)調(diào)的是在教育實(shí)施過程中，教師能夠圍繞著目前體育專業(yè)教學(xué)的實(shí)際情況來進(jìn)行分析，以提升高校體育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、為社會提供專業(yè)的體育人才和相關(guān)體育資源為前提來進(jìn)行深入的分析，完善目前的服務(wù)內(nèi)容。第二部分內(nèi)容主要強(qiáng)調(diào)的是作為高校教育管理人員而言，能夠結(jié)合目前體育項(xiàng)目的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行研究，圍繞著體育內(nèi)容提供相應(yīng)的愛心志愿內(nèi)容。通過高職體育社會服務(wù)的開展，能夠進(jìn)一步完善目前的高職體育社會服務(wù)模式，在不斷拓展體育服務(wù)模式的新空間，同時也能夠讓高職院校管理人員和政府社會這方面進(jìn)行有效的配合，在不斷完善資源的前提下進(jìn)一步滿足高校教學(xué)以及社會群眾的多元需求。

2 論析高職體育社會服務(wù)的實(shí)際開展現(xiàn)狀

為了進(jìn)一步滿足不同群眾的實(shí)際需求，完善目前的高職體育社會服務(wù)模式，高職院校教師也在不斷進(jìn)行探索和嘗試。如在現(xiàn)階段的高職院校教育實(shí)施過程中，很多高職院校通過組織一些不同的體育課來進(jìn)一步提升體育的社會服務(wù)能力。但是在將這些體育課程進(jìn)行推廣的過程中，可能應(yīng)用效果還不夠理想，與部分社會居民的實(shí)際需求而言可能還存在一定的差異，導(dǎo)致一些大眾對于這種接受方式的程度相對較低。

除此之外，為了進(jìn)一步完善目前的高職院校體育社會服務(wù)模式，很多高校體育要教師也開始代表高校去完成一些社會服務(wù)，例如高職教師可能會選擇不同的方式來進(jìn)行科普宣傳，引導(dǎo)更多的一些人群能夠積極地參與到其中，或者是教師會開展一些技術(shù)講座，引導(dǎo)更多的一些社會群眾去了解體育項(xiàng)目中的不同知識和技術(shù)，讓更多的社會群眾能夠科學(xué)、系統(tǒng)地去學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識，或者是教師也會組織一些不同的培訓(xùn)班，來滿足不同的社會群眾需求，甚至是也會加強(qiáng)對專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，為社會輸送上各種體育專業(yè)的優(yōu)質(zhì)人才。但是在現(xiàn)階段的社會服務(wù)階段，可能高職院校體育教師沒有加大調(diào)研力度。如大多數(shù)體育教師一般是從自己的主觀視角進(jìn)行搜索，一般會選擇自己熟悉的一些體育項(xiàng)目或者是自己想要推廣的一些體育項(xiàng)目來進(jìn)行宣傳或者是科普，所以可能會導(dǎo)致很多高職院校教師沒有立足于群眾的實(shí)際需求來進(jìn)行思索，在目前的體育服務(wù)過程中還沒有展現(xiàn)出人性化的特點(diǎn)。

不僅如此，在目前的高職體育社會服務(wù)階段，作為高職教師而言，所考慮的內(nèi)容還不夠全面。為了進(jìn)一步推動目前高職體育社會服務(wù)的工作的高質(zhì)量。其實(shí)作為高職院校管理者而言，除了引導(dǎo)教師能夠圍繞著一些體育項(xiàng)目進(jìn)行宣傳或者是舉辦講座之外，必須要組織更為豐富的一些實(shí)踐活動，能夠在實(shí)踐活動中引導(dǎo)更多的社會居民能夠自主進(jìn)行參與。但是在現(xiàn)階段的高職體育社會服務(wù)階段，可能還存在設(shè)施不完善的情況。如對于部分高職院校管理者而言，可能為了進(jìn)一步推動目前體育社會服務(wù)工作的高質(zhì)量進(jìn)行，會將學(xué)校的體育場館課余時間進(jìn)行對外開放。但是，在開放的過程中，可能某些體育場館的利用層次程度還不夠高，比如一些進(jìn)入體育場進(jìn)行鍛煉的人員可能會比較集中地參與某幾個體育項(xiàng)目，那么可能會導(dǎo)致其他的一些體育設(shè)施處于閑置狀態(tài)。并且考慮到場館開放之后，可能會有更多的人群進(jìn)入到體育場館之中，所以有些高職院?？赡軙X得整個人群太多會造成混亂，甚至由于某些高職院校本身在體育設(shè)施上還存在不充足現(xiàn)象，所以就可能導(dǎo)致有些高職院校并沒有將這些體育場館進(jìn)行對外開放，進(jìn)而就會導(dǎo)致一些社會居民很難有機(jī)會去到不同的體育鍛煉場所之中，即便在了解了一些體育運(yùn)動知識之后也沒有較強(qiáng)的鍛煉意識。并且就不同高職院校而言，其場地與不同居民的一些實(shí)際距離之間也可能會存在差異。如有些居民的居住地距離學(xué)校位置較近，那么他們可以進(jìn)入學(xué)校附近進(jìn)行鍛煉或者場館去學(xué)習(xí)。但是對于有些居民而言，可能距離高職院校園距離較遠(yuǎn)，那么他們就很難有機(jī)會進(jìn)入到學(xué)校的體育場館中來進(jìn)行鍛煉和學(xué)習(xí)。在此情形下，可能會導(dǎo)致目前的高職體育社會服務(wù)還存在明顯的不全面性特點(diǎn)，很難滿足不同社會居民的實(shí)際需求，進(jìn)一步影響了高職體育社會服務(wù)的實(shí)際開展質(zhì)量。

3 探析高職體育社會服務(wù)的實(shí)際開展途徑

為了進(jìn)一步擴(kuò)大高職體育社會服務(wù)的實(shí)際覆蓋范圍，滿足更多人的實(shí)際運(yùn)動需求，保證高職體育社會服務(wù)工作的高質(zhì)量進(jìn)行。作為高職管理管理人員而言，需要深入地進(jìn)行分析，能夠圍繞著目前體育社會服務(wù)環(huán)節(jié)中所存在的實(shí)際問題進(jìn)行全面的研究，選擇不同的方式來進(jìn)行有效的調(diào)整和創(chuàng)新，保證高職體育社會服務(wù)工作的高質(zhì)量進(jìn)行。基于此，下文就圍繞著高枝體育社會服務(wù)的實(shí)際途徑提出幾點(diǎn)可行建議。

3.1 進(jìn)行人才培養(yǎng)，擴(kuò)大服務(wù)范圍

在目前高職體育社會服務(wù)工作的開展過程中，如果只是由高職院校教育工作者去開展相關(guān)的社會服務(wù)，那么可能會導(dǎo)致教師日常所承擔(dān)的一些壓力過重，因?yàn)榻處煵粌H需要組織日常的教學(xué)工作，同時還需要到不同的區(qū)域去完成一些不同類型的體育社會服務(wù)，所以有時候教師會承擔(dān)比較明顯的壓力，出現(xiàn)分身乏術(shù)的現(xiàn)象。因此，為了進(jìn)一步拓展目前高職體育社會服務(wù)的實(shí)際范圍以及滿足不同群眾的實(shí)際要求。作為高職院校管理者而言，可以深入地進(jìn)行分析，例如除了要求高職教師去完成社會服務(wù)之外，其實(shí)學(xué)校管理者還可以鼓勵高職教師積極地進(jìn)行專業(yè)人才的培養(yǎng)。比如高職教師在組織體育專業(yè)教學(xué)的過程中，除了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去了解不同體育項(xiàng)目的實(shí)際特點(diǎn)，并且讓學(xué)生能夠積極地參與鍛煉之外，高職體育教師也可以加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)際引導(dǎo)。比如教師可以在原有的學(xué)科內(nèi)容之上導(dǎo)入與體育社會服務(wù)相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步了解到體育社會服務(wù)的實(shí)際開展意義以及開展模式。在學(xué)生了解之后，教師可以組織一些不同的體育實(shí)踐活動。在組織告知體育社會服務(wù)的過程中，除了由高職院校教師自行參與之外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行嘗試和體驗(yàn)，或者是教師還可以和學(xué)生進(jìn)行分工協(xié)作。比如教師和學(xué)生可以進(jìn)行搭配，比如可以由一位教師帶領(lǐng)一部分學(xué)生到某一些區(qū)域去完成一些體育社會服務(wù)。通過這一方式，讓教師能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)人才，讓專業(yè)學(xué)生能夠在和自己共同配合的前提下去開展體育社會服務(wù)，以此能夠有效地?cái)U(kuò)大體育社會服務(wù)的實(shí)際覆蓋范圍，也能夠進(jìn)一步滿足不同居民的實(shí)際需求，保證目前體育社會服務(wù)工作的高質(zhì)量進(jìn)行。

3.2 進(jìn)行社會調(diào)研，了解群眾需求

高職院校開展體育社會服務(wù)的根本目的還是為了進(jìn)一步滿足目前不同群眾的實(shí)際體育運(yùn)動需求，能夠在了解群眾之后讓他們能夠更加積極地參與到不同的體育項(xiàng)目之中。因此，在組織高職體育社會服務(wù)的過程中，如果高職院校管理人員和高職教師只是從自己的主觀視角進(jìn)行思索，按照自己的想法來進(jìn)行宣傳或者組織一些不同的體育活動，可能會導(dǎo)致群眾的配合度或者是參與度不高。因此，在現(xiàn)階段的高職體育社會服務(wù)工作開展過程中，作為高職院校管理人員而言，其實(shí)也可以合理地進(jìn)行反思。比如在開展體育社會服務(wù)工作之前，首先可以嘗試著加大社會調(diào)研力度，在加大社會調(diào)研力度的過程中，其實(shí)可以了解不同區(qū)域不同居民對于體育項(xiàng)目的感興趣程度，然后能夠結(jié)合自己所調(diào)研的數(shù)據(jù)來進(jìn)行整理。在完成整理之后，可以由不同的教師負(fù)責(zé)帶領(lǐng)不同的學(xué)生去開展體育社會服務(wù)，能夠在充分利用自身專業(yè)水平和資源的前提下去進(jìn)行體育教育或者體育宣傳，讓更多的社會居民能夠了解到先進(jìn)的體育教育理念以及教育形式，進(jìn)一步擴(kuò)大目前體育教學(xué)的實(shí)際覆蓋范圍。并且在進(jìn)行社會調(diào)研階段，作為高職院校教師而言，也需要在原有的體育服務(wù)基礎(chǔ)之上不斷地進(jìn)行服務(wù)領(lǐng)域內(nèi)容的拓展。如在開展體育社會服務(wù)工作的過程中，除了由體育教師進(jìn)行宣傳和組織一些不同的教育活動之外，體育教師還可以結(jié)合不同居民的實(shí)際反饋和實(shí)際情況來對其進(jìn)行精細(xì)化的指導(dǎo)或者是為居民傳授一些實(shí)際的建議。借助這一方式，能夠進(jìn)一步凸顯目前體育社會服務(wù)的實(shí)際作用，讓更多的社會居民能夠了解到體育社會服務(wù)的實(shí)際意義和價值，可以選擇以一種更為積極、主動的狀態(tài)參與到其中。

3.3 進(jìn)行有效創(chuàng)新，提升服務(wù)質(zhì)量

在推進(jìn)高職院校體育社會服務(wù)工作的過程中，如果高職教師只是選擇以一種完成任務(wù)的心態(tài)去為不同的社會局面科普一些不同的項(xiàng)目內(nèi)容，并且鼓勵不同的居民參與到其中，可能有些居民會覺得目前的體育運(yùn)動過于乏味，或者是在參與了一段時間之后不愿意再積極地進(jìn)行配合，那么就會導(dǎo)致目前體育社會服務(wù)工作的開展會存在非常明顯的問題，與預(yù)期之間還存在明顯的差異。因此，在新時期背景下，作為高職體育管理人員而言，需要深入地進(jìn)行思索。如在開展高職體育社會服務(wù)工作的過程中，可以在原有的形式上進(jìn)行合理的創(chuàng)新。例如在推進(jìn)社會服務(wù)工作時不是簡單地按照要求去為學(xué)生導(dǎo)入一些固定的體育項(xiàng)目或者是組織一些固定的體育活動內(nèi)容之外。在具體的高職體育社會服務(wù)工作開展過程中，其實(shí)可以嘗試著在原有的形式上進(jìn)行合理的創(chuàng)新。如在現(xiàn)階段的高職體育社會服務(wù)工作開展過程中，高職院校教師除了以一些基礎(chǔ)的運(yùn)動項(xiàng)目導(dǎo)入之外，作為高職體育教師而言，還可以進(jìn)一步完善內(nèi)容。如在推進(jìn)社會服務(wù)工作時，其實(shí)可以圍繞著一些體育文化內(nèi)容進(jìn)行有效的導(dǎo)入，讓更多的人能夠了解到不同體育項(xiàng)目的實(shí)際魅力。并且作為高職院校教師而言，還可以有效地拓展其服務(wù)渠道。如除了直接選擇線下進(jìn)行活動內(nèi)容的策劃以及推廣之外，還可以組織一些線上活動。在線上活動開展過程中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段去進(jìn)行一些內(nèi)容的推廣，可以直接通過互聯(lián)網(wǎng)去與不同的社會居民進(jìn)行溝通，通過線上的方式來進(jìn)行一些體育運(yùn)動項(xiàng)目的導(dǎo)入，擴(kuò)大體育社會服務(wù)的實(shí)際影響力。

3.4 融合各方資源，保證服務(wù)效果

在推進(jìn)高職體育社會服務(wù)工作的過程中，如果只由高校教師和學(xué)校管理人員進(jìn)行分析，利用已有的一些資源來推進(jìn)社會服務(wù)工作，可能會導(dǎo)致目前社會服務(wù)工作的實(shí)際開展效果仍然不夠理想。因此，在新時期背景下，作為高級管理人員而言，還需要合理地進(jìn)行思索。比如在推進(jìn)體育社會服務(wù)工作的過程中，除了高職院校投入大量的一些資源或者是引導(dǎo)教師能夠主動地開展一些社會服務(wù)以及開放相應(yīng)的體育館，給予更多社會居民重組的運(yùn)動機(jī)會之外，作為高職院校教師，而且還可以和管理人員共同協(xié)商。例如，作為高職院校教師，其實(shí)還可以嘗試著與一些體育運(yùn)動俱樂部或者是一些體育運(yùn)動基地的管理人員進(jìn)行協(xié)商，在協(xié)商的過程中可以嘗試著圍繞著目前體育社會服務(wù)活動的實(shí)際開展過程進(jìn)行深入的分析，并且能夠?qū)W(xué)校體育還有社會體育等內(nèi)容進(jìn)行合理的融合。比如在開展體育社會服務(wù)工作的過程中，作為高職院校教師，除了鼓勵更多的社會群眾進(jìn)入體育場館去進(jìn)行鍛煉之外。作為高職院校教師而言，其實(shí)也可以嘗試著鼓勵更多的社會居民能夠進(jìn)入到一些公共的體育館去進(jìn)行鍛煉。在與一些管理人員不斷協(xié)商的前提下，選擇在不同的時間點(diǎn)來進(jìn)行開放，居民可以結(jié)合自己的實(shí)際情況選擇相應(yīng)的時間點(diǎn)去進(jìn)行體育鍛煉。并且作為高職院校管理人員而言，其實(shí)還可以加強(qiáng)與社區(qū)之間的溝通力度，在加強(qiáng)與社區(qū)溝通力度之后，社區(qū)也能夠在高職院校教師相互配合的前提下能夠合理地?cái)U(kuò)展目前的體育服務(wù)擴(kuò)大范圍。

4 結(jié)束語

綜上所述，在目前的高職體育社會服務(wù)工作開展過程中，雖然還存在一些明顯的問題，社會服務(wù)的開展質(zhì)量還不夠高。但是作為高職體育社會服務(wù)管理人員而言，可以深入地進(jìn)行分析，能夠圍繞著目前高職體育社會服務(wù)開展過程中所存在的實(shí)際問題進(jìn)行全面的研究，并且能夠在原有的服務(wù)內(nèi)容上不斷地拓展，在原有的服務(wù)模式上進(jìn)行合理的創(chuàng)新，進(jìn)一步滿足不同人民群眾的實(shí)際需求，保證高職體育社會服務(wù)工作的高質(zhì)量進(jìn)行。

通訊作者：張承軒

（作者單位：承德應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院）