本文通過對(duì)紅色精神元素融入高?；@球課程的實(shí)踐路徑展開研究，圍繞在課程思政視域下，如何將紅色精神元素有機(jī)有效地融入籃球課的議題，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等，從籃球課程中提煉出愛國(guó)主義精神、集體主義精神、科學(xué)探究精神、創(chuàng)新精神等思想元素和教育元素，由教師采用不同的整合方式和教學(xué)方法進(jìn)行全面而深入的教育，從而在教學(xué)實(shí)踐中充分結(jié)合紅色精神教育元素，發(fā)揮高?；@球課程的教育作用。

“課程思政”即高校的所有課程都具有相對(duì)應(yīng)的功能所在，主要包括思想政治教育、能力培養(yǎng)和知識(shí)傳遞等相關(guān)功能，并且還肩負(fù)著培養(yǎng)大學(xué)生人生價(jià)值觀和世界觀的重任。課程中的思想政治教育要充分挖掘紅色精神元素，實(shí)現(xiàn)文化的傳承和發(fā)展，充分發(fā)揮課程的德育作用，并將相關(guān)精神及理念滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，以提高思政教育課程的有效性。紅色精神是共產(chǎn)黨人薪火相傳的一種精神譜系，它是中國(guó)共產(chǎn)黨在不同的歷史時(shí)期，以革命、建設(shè)、改革中形成的具有中國(guó)特色的偉大精神的實(shí)踐產(chǎn)物，這是一筆寶貴的精神財(cái)富。在籃球課程的教學(xué)改革上，不僅具有重要意義，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

1 課程思政的背景下紅色精神元素在籃球課程中運(yùn)用的必要性

1.1 紅色精神元素融入籃球課程的社會(huì)背景

紅色精神為高?；@球課程教學(xué)提供了珍貴的資源。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，“要充分利用紅色資源，弘揚(yáng)紅色傳統(tǒng)，弘揚(yáng)和傳承紅色基因”。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要把課堂教學(xué)作為主干道，要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人的規(guī)律，遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，所有課程都要同思想政治理論課一脈相承，不斷將工作能力和水平提高，充分利用好課堂教學(xué)這個(gè)渠道，形成協(xié)同效應(yīng)。2020年5月教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，為高校課程思政建設(shè)的全面推進(jìn)明確了目標(biāo)方向和內(nèi)容框架，標(biāo)志著課程思政建設(shè)由政策頂層設(shè)計(jì)步入改革實(shí)踐階段?？傊t色精神是新時(shí)代的優(yōu)秀先進(jìn)文化形態(tài)，更是具有中華民族特色，其中所蘊(yùn)含的紅色革命精神以及歷史文化底蘊(yùn)，是高?；@球教學(xué)融入的寶貴資源。紅色精神譜系中的相關(guān)內(nèi)容對(duì)大學(xué)生思想政治教育具有重要價(jià)值，涉及政治、思想、文化、道德等方面，改變單一的教學(xué)結(jié)構(gòu)，從內(nèi)容和形式上將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以課程思政教學(xué)改革的思路創(chuàng)新高校籃球教學(xué)。

1.2 紅色精神元素融入高?；@球課的重要意義

首先，在籃球課中加入思想政治元素，改變了學(xué)生在課堂上只是學(xué)習(xí)和掌握籃球技能的現(xiàn)狀，可以更直觀地展現(xiàn)一門籃球課，體現(xiàn)集體榮譽(yù)發(fā)言、不輕言放棄的精神以及吃苦耐勞、遵守規(guī)則的優(yōu)良品質(zhì)。紅色精神元素的整合可以解決籃球課堂中的單一的、被動(dòng)的、枯燥的問題，使學(xué)生在籃球訓(xùn)練中不知不覺地提高意志、升華理想，從而成長(zhǎng)為一個(gè)具有堅(jiān)定的信念、高尚的情操、濃厚的愛國(guó)情懷以及堅(jiān)強(qiáng)的體魄的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。其次，將紅色精神元素融入高?；@球教學(xué)中，可以為籃球教學(xué)提供豐富的案例，提高教學(xué)成效。最后，可以在學(xué)生之間形成良性互動(dòng)，形成正確的人生觀和價(jià)值觀，從而有助于中華民族精神的繼承和弘揚(yáng)。在課堂學(xué)習(xí)和日常鍛煉的過程中，通過紅色精神元素的熏陶使學(xué)生具備堅(jiān)韌吃苦耐勞、艱苦奮斗、自我革命以及開拓未來的精神品質(zhì)，為不久的將來出入社會(huì)參加工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 籃球課程教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀

籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)要求較高的集體性高對(duì)抗的運(yùn)動(dòng)，主要是基于身體素質(zhì)、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)能力、心理能力和智力。大多數(shù)高校體育課程都將籃球作為選修課或公共體育課程，籃球已成為高校體育課程的基本教學(xué)內(nèi)容，只有個(gè)別體育院校開設(shè)了籃球?qū)I(yè)課程。然而，在大學(xué)籃球課中，教學(xué)大綱中安排的教學(xué)內(nèi)容較多，在有限的課時(shí)容量下很難合理安排教學(xué)內(nèi)容，整個(gè)學(xué)期過后，學(xué)生只是淺嘗輒止地學(xué)習(xí)內(nèi)容。在高校籃球課堂上，教師的主要任務(wù)是嚴(yán)格管理課堂紀(jì)律，注重技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，缺乏籃球歷史文化、運(yùn)動(dòng)健康和損傷治療等方面的知識(shí)，更是缺乏思想政治指導(dǎo)。教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，空洞的口號(hào)和注重實(shí)踐的課堂要求相背離。此外，部分高校籃球教師自身對(duì)紅色精神元素的認(rèn)識(shí)不夠深入，對(duì)紅色精神文化的認(rèn)識(shí)不足，內(nèi)容設(shè)置過于簡(jiǎn)單僵化。在籃球教學(xué)過程中，存在著紅色精神元素疊加的現(xiàn)象，不能作為整體運(yùn)用到教學(xué)中?？傊?，現(xiàn)階段的高校籃球教學(xué)缺乏有效的教學(xué)方法讓學(xué)生了解籃球課程的思想內(nèi)涵，對(duì)教學(xué)理念的理解不夠深入，教學(xué)目標(biāo)不明確，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和思想局限了教學(xué)范圍和效果的提高。

2.2 教學(xué)方法現(xiàn)狀

隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)方法的運(yùn)用與選擇影響著課堂教學(xué)的效果。選擇合適的教學(xué)方法，既能培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，又能增加學(xué)生對(duì)籃球理論知識(shí)與思想品德的理解，提高學(xué)習(xí)效率。籃球教學(xué)模式仍以傳統(tǒng)的技術(shù)教學(xué)、身體素質(zhì)訓(xùn)練和實(shí)踐示范為主，教材教學(xué)方式主要是臨摹，理論接觸少，實(shí)際情況易陷入教條化淺顯化，很難讓學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣和思想上得到提升。在理論知識(shí)的教學(xué)中，融合課程思政會(huì)涉及到思想政治教育的內(nèi)容，但由于籃球教師的理解和準(zhǔn)備不足或教學(xué)時(shí)間不足，新的教學(xué)方法在實(shí)踐中仍不能得到很好的應(yīng)用。

2.3 課程評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

籃球教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)不僅是對(duì)教師教育效果的評(píng)價(jià)，也是對(duì)學(xué)生教育效果的評(píng)價(jià)。主要包括籃球課程內(nèi)容的專業(yè)技術(shù)水平，指導(dǎo)方法的合理性和方法的使用，以及學(xué)生在指導(dǎo)過程中的熟練程度。教育效果并不是評(píng)價(jià)的指標(biāo)和內(nèi)容，對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)往往局限于學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能和體力的掌握，較少考慮學(xué)生對(duì)體育理念、人文素質(zhì)等學(xué)科思想政治內(nèi)容的理解；此外，學(xué)生心理健康水平?jīng)]有得到足夠的重視，較少結(jié)合愛國(guó)主義教育、社會(huì)適應(yīng)教育、心理健康教育和價(jià)值觀作為評(píng)價(jià)條件來充實(shí)評(píng)價(jià)體系。對(duì)體育成績(jī)的評(píng)價(jià)，則盲目地以學(xué)生平時(shí)的出勤率、期末的運(yùn)動(dòng)技能水平、是否能在競(jìng)技比賽中獲獎(jiǎng)為依據(jù)。因此，籃球課程的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)維度存在著許多不足和問題需要解決。

3 紅色精神元素融入籃球課程的實(shí)踐路徑

從課程思想政治的角度看，將紅色精神元素融入籃球課程是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要將籃球技能、籃球文化、籃球故事、籃球知識(shí)、思想政治教育等進(jìn)行協(xié)調(diào)整合。在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)?；@球課不僅僅要提高學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能和培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，而且要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的體育精神、頑強(qiáng)意志素質(zhì)、愛國(guó)主義和社會(huì)責(zé)任感。以籃球課程為載體，培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，實(shí)現(xiàn)籃球課程“立德育人”的教育功能。

3.1 以創(chuàng)新教學(xué)方式為手段，優(yōu)化紅色精神元素的實(shí)踐融合

在高?；@球教學(xué)中，要注重紅色精神元素的有機(jī)融入，以紅色精神元素為導(dǎo)向不斷提升籃球教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)課堂的實(shí)際情況，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合籃球教學(xué)的特點(diǎn)，創(chuàng)新課堂表現(xiàn)形式。從而有效激發(fā)學(xué)生課堂熱情，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在豐富課堂時(shí)充分挖掘紅色精神元素的價(jià)值，將紅色精神元素中蘊(yùn)含的紅色故事和紅色精神運(yùn)用到籃球課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)籃球課程的教育功能。而創(chuàng)新運(yùn)用的過程中應(yīng)避免機(jī)械化教學(xué)和強(qiáng)制灌輸，應(yīng)結(jié)合具體的籃球教學(xué)內(nèi)容做具體的適配調(diào)整。在內(nèi)核的傳達(dá)塑造上，紅色精神元素的動(dòng)力、連貫性、凝聚力應(yīng)符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求，打造出讓學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性的體育精神文化氛圍。在籃球課程教學(xué)中，結(jié)合線上線下混合式教學(xué)及翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)思路，可以讓學(xué)生提前查閱紅色體育的典型故事、典型英雄事跡或是觀看紅色典故的視頻影像資料等，并有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合線下課堂內(nèi)容進(jìn)行討論和介紹。通過在線下課堂上介紹典型的體育故事、紅色故事以及人物，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生自覺地將籃球課知識(shí)與愛國(guó)主義、民族復(fù)興精神相結(jié)合，長(zhǎng)時(shí)間置身于濃郁的紅色精神氛圍中，在即興的過程中被感染和影響。

首先在教學(xué)目標(biāo)方面，增加學(xué)生對(duì)紅色精神元素的發(fā)展與內(nèi)涵的認(rèn)知；注重培養(yǎng)學(xué)生的集體精神、吃苦耐勞的精神以及對(duì)籃球技戰(zhàn)術(shù)的認(rèn)知和分析各個(gè)位置的技戰(zhàn)術(shù)配合，不同的位置的球員在場(chǎng)上的責(zé)任，結(jié)合紅色精神元素精準(zhǔn)地講解，讓學(xué)生有更加深刻的印象，讓學(xué)生嘗試體悟紅色精神元素中的吃苦耐勞精神和頑強(qiáng)拼搏精神，無形中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育的熱愛并培養(yǎng)學(xué)生的意志品德。其次，在教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合。更新籃球理論的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合籃球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)內(nèi)容和課堂的實(shí)際情況，融入課程思政的教學(xué)改革。譬如在講授籃球?qū)д撘袡C(jī)地增加一些紅色的體育精神元素。運(yùn)用一些經(jīng)典貼合的素材進(jìn)行講解教育，例如在抗戰(zhàn)年代那種惡劣的環(huán)境下，當(dāng)時(shí)的體育重心主要是圍繞著戰(zhàn)爭(zhēng)，服務(wù)于戰(zhàn)爭(zhēng)。毛澤東主席還重點(diǎn)提到增強(qiáng)人民體質(zhì)健康的重要性，并強(qiáng)調(diào)“鍛煉體魄，打好日本”并還強(qiáng)調(diào)“體育運(yùn)動(dòng)軍事化”等思想。在1937年至1942年期間，先后成立相關(guān)的體育組織，為此給籃球運(yùn)動(dòng)在軍區(qū)中開展提供了平臺(tái)?？箲?zhàn)期間，籃球運(yùn)動(dòng)不僅僅只是讓紅軍戰(zhàn)士們的身體素質(zhì)有了很大的加強(qiáng)，更是潛移默化地影響戰(zhàn)士們的思想，培養(yǎng)了紅軍戰(zhàn)士們堅(jiān)韌不拔、團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn)、不怕犧牲的優(yōu)良品質(zhì)。這在當(dāng)時(shí)創(chuàng)下了劃時(shí)代的歷史意義，從而激勵(lì)后輩并根植愛國(guó)情懷。不論是抗戰(zhàn)年代的籃球運(yùn)動(dòng)還是現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)，籃球運(yùn)動(dòng)都是需要身體對(duì)抗，并要具備體能、技戰(zhàn)術(shù)、心理能力等等，才能更好地將籃球運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在價(jià)值體現(xiàn)出來。

3.2 以內(nèi)化感召激勵(lì)為目標(biāo)，提高籃球課程教育實(shí)效

在大部分高?；@球課程的教學(xué)過程中，學(xué)生總是處于被動(dòng)接受的地位。教師通常進(jìn)行單方面的理論講解和動(dòng)作指導(dǎo)示范，“滿堂灌”式教學(xué)并沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不利于學(xué)生審美品質(zhì)的培養(yǎng)。高校籃球課程建設(shè)要有機(jī)地將紅色精神元素融入其中，通過案例切入，在籃球教學(xué)中感召學(xué)生的愛國(guó)情懷。將紅色精神元素融入籃球課程中進(jìn)行創(chuàng)新，能以多元化的實(shí)踐方式提升籃球課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高籃球課教育實(shí)效性，讓學(xué)生更加深刻地感悟紅色時(shí)期的精神，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，激勵(lì)他們更好地了解中國(guó)革命的發(fā)展，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈、奮發(fā)向上、無私奉獻(xiàn)的精神。例如CBA八一籃球隊(duì)所弘揚(yáng)和繼承的軍隊(duì)優(yōu)良傳統(tǒng)的籃球精神；樹立正確的人生觀價(jià)值觀，激發(fā)其對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的熱愛。高校教師要自覺選擇和凝聚紅色精神元素，結(jié)合黨史學(xué)習(xí)成果，通過紅色精神激勵(lì)和感召學(xué)生，將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)與紅色精神元素有機(jī)地結(jié)合，不斷融化和改革籃球課程思想政治建設(shè)過程，使學(xué)生不僅有技能學(xué)習(xí)還有思政理論的收獲，兩者相互促進(jìn)，繼而能夠在課堂上使學(xué)生更好地融入到情景中，自發(fā)地進(jìn)行思想的洗禮，提高學(xué)習(xí)籃球的積極性。

3.3 以紅色精神元素為導(dǎo)向，提高教師立德樹人的能力

師者，傳道授業(yè)解惑也。教師作為傳授知識(shí)的主體，其自身的言談舉止會(huì)直接影響學(xué)生。立足于教師，不斷提升其道德品質(zhì)和人格修為，對(duì)學(xué)生起到良好的表率作用。教師應(yīng)具備更高的專業(yè)素養(yǎng)、育人理念和思政高度，才能將專業(yè)知識(shí)技能和思政教育有機(jī)融合，更好落實(shí)立德樹人。當(dāng)代教師應(yīng)從自身出發(fā)，以紅色精神元素為導(dǎo)向，重視對(duì)思政理念與內(nèi)容的學(xué)習(xí)，探索立德樹人的本質(zhì)和內(nèi)涵。教師要做到理論與實(shí)際相結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容。無論在工作還是日常生活中都要注重為人師表、言傳身教、立德樹人等傳承方式。正所謂“學(xué)高為師，身正為范”，教師要為學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生的思想走向。首先，要通過思政的專題培訓(xùn)，加強(qiáng)自身的思想政治理論學(xué)習(xí)，迅速提高體育課程思政的認(rèn)知水平；其次，教師之間要多溝通，多交流。由于體育教師缺乏思政育人方面的經(jīng)驗(yàn)，因此更要多與其他專業(yè)的教師交流經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)借鑒?？梢酝ㄟ^觀摩優(yōu)秀教師的授課方式與技巧，從而提高自身的思政育人能力。在教學(xué)中，要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，轉(zhuǎn)變教師注重技術(shù)教學(xué)和能力培養(yǎng)、輕價(jià)值導(dǎo)向和思想教育的觀念，充分發(fā)揮紅色精神的價(jià)值引領(lǐng)作用。教師不僅要“傳播”紅色精神，還要糅合特色課程，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)，通過自身的思想立場(chǎng)、政治素質(zhì)和行事方式轉(zhuǎn)化為教師的修養(yǎng)和道德教育內(nèi)容，自然融入籃球教學(xué)的全過程。

4 結(jié)論

在立德樹人的愿景下，高?；@球課程教育融入紅色精神元素的革新，要求高校體育教師籃球教學(xué)內(nèi)容的過程中，無論是在理論還是技戰(zhàn)術(shù)的解釋的實(shí)踐都需要注意介紹形成，重視引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來獲得問題的答案。在籃球教學(xué)的過程中，尤其注重馬克思主義原理的使用，新時(shí)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀，習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想在大學(xué)生的世界觀、人生觀、情感態(tài)度中準(zhǔn)確地滲透，通過三條實(shí)踐融合的路徑探索更多的可能，使學(xué)生在掌握籃球技戰(zhàn)術(shù)的同時(shí)，思想道德素質(zhì)也得到提高，從而實(shí)現(xiàn)高校籃球運(yùn)動(dòng)課程對(duì)學(xué)生的育人目標(biāo)。

本文系廣東技術(shù)師范大學(xué)2022年校級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目《“立德樹人”視域下高校公共體育課程思政建設(shè)的價(jià)值意蘊(yùn)與實(shí)踐路徑研究》；項(xiàng)目編號(hào)：991691918。

（作者單位：廣東技術(shù)師范大學(xué)體育與健康學(xué)院）