新課改要求課程思政，課程思政其實(shí)質(zhì)就是把課程和思想政治教育有機(jī)地結(jié)合起來，這并非與課堂之外的活動(dòng)相區(qū)分，而是應(yīng)該在整個(gè)課程的各個(gè)環(huán)節(jié)中融合實(shí)施。在新時(shí)代背景下，把“課程思政”融入到職業(yè)學(xué)校體育課程教學(xué)中，要注重鍛煉學(xué)生頑強(qiáng)拼搏精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；要注重提升職業(yè)學(xué)校體育教師自身的思政素養(yǎng)；要善用情景教學(xué)手段，增強(qiáng)直觀效果；要彰顯體育課程的特色，開展有意義的課程思政活動(dòng)；要與其他學(xué)科課程思政研究相結(jié)合，以共同提升學(xué)生的整體思政水平；要利用“課程思政”對(duì)課堂制度改革，提高體育教學(xué)的專業(yè)化水準(zhǔn)；轉(zhuǎn)變教師的思想理念，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)制度。

職業(yè)學(xué)校體育教師要把“課程思政”思想融入到體育教學(xué)中，充分發(fā)揮其德育功能，促進(jìn)學(xué)生道德修養(yǎng)的提升。同時(shí)，由于體育與其他科目相比，體育課程更具綜合性、實(shí)用性，可以很好地與思政相結(jié)合，職業(yè)院校體育教師要對(duì)此有所認(rèn)識(shí)，并采取適當(dāng)?shù)拇胧?，促使學(xué)生全面發(fā)展。

1 “課程思政”理念融入職教體育課程的意義

1.1 實(shí)施“課程思政”是實(shí)施素質(zhì)教育的必由之路

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，先進(jìn)的教育思想逐漸滲透到教育教學(xué)的各個(gè)階段，為教育事業(yè)注入了新活力。當(dāng)前，“素質(zhì)教育”“人本教育”等科學(xué)教育思想受到普遍重視與肯定，并已廣泛地運(yùn)用于職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)中。素質(zhì)教育要求以學(xué)生為中心，以“育人”為中心?！罢n程思政”是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，而實(shí)施思政教育又是實(shí)施思想政治教育的一個(gè)重要內(nèi)容。根據(jù)體育的特點(diǎn)，在參加體育活動(dòng)和鍛煉的過程中融入思政內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想、精神、意志、性格，這些都符合“課程思政”的要求。競(jìng)技文化、制度文化、合作文化在體育活動(dòng)中的作用，使得它成為一種有效的知識(shí)和政治教育方式，為思想政治教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的精神和物質(zhì)基礎(chǔ)。在體育課程中引入“課程思政”的概念，以實(shí)現(xiàn)更有效的思想政治教育。與政治課程教學(xué)相比，體育課程思政教育更可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性，使學(xué)生獲得更多的情感和智力技能，進(jìn)而最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生情感和智力共同提升的目的。

1.2 加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神

在職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)中，許多活動(dòng)都是要求同學(xué)相互協(xié)作、相互幫助、共同努力來完成的。通過集體活動(dòng)，使學(xué)生能夠深刻地認(rèn)識(shí)到合作的重要性和價(jià)值，深刻認(rèn)知合作共贏的重要性，更能促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作共贏的作用，讓學(xué)生能夠在接受思政教育的過程中潛移默化的養(yǎng)成良好的集體意識(shí)和精神。通過與隊(duì)友、同伴、對(duì)手的合作與競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生尋求一種平衡人際關(guān)系的策略，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性、增強(qiáng)其思想品德與綜合素養(yǎng)的目的。

1.3 體育課程改革與“課程思政”思想的融合

隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，人們的文化也越來越多樣化。特別是在信息技術(shù)的推動(dòng)下，即使身處校園生活的學(xué)生，也容易被不同的文化所感染，并容易被“物欲”所腐蝕。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，他們的思想道德修養(yǎng)還需要進(jìn)一步提高，而職業(yè)學(xué)校肩負(fù)著塑造學(xué)生“三觀”的任務(wù)，應(yīng)采取切實(shí)措施實(shí)施知識(shí)教育計(jì)劃，體育教師必須拋棄陳舊的教學(xué)方法與觀念，自覺把思想政治教育作為體育教學(xué)的重心，并采取切實(shí)有效的措施，進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新?！罢n程思政”思想在職業(yè)體育教學(xué)中的應(yīng)用，既是當(dāng)今職業(yè)教育的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。

1.4 加強(qiáng)學(xué)生的堅(jiān)韌意志

不屈不撓的精神和頑強(qiáng)的意志，是民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。在漫長(zhǎng)的發(fā)展過程中，人民的每一個(gè)發(fā)展階段都有一種自強(qiáng)不息的精神。這些優(yōu)秀的素質(zhì)在運(yùn)動(dòng)員中得到了充分的體現(xiàn)。堅(jiān)韌不拔的斗志是一名運(yùn)動(dòng)員的必備素養(yǎng)。在體育教學(xué)中，長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和精神培養(yǎng)的有效途徑，它既能使人堅(jiān)持不懈，又能使人不畏艱苦，勇于挑戰(zhàn)自我。學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉的時(shí)候，既要承擔(dān)體能上的壓力，又要經(jīng)受心理上的考驗(yàn)和鍛煉，將二者充分結(jié)合可最大程度促進(jìn)學(xué)生具有頑強(qiáng)的意志和堅(jiān)韌不拔的斗志，以此最大程度提升學(xué)生的思想品格。不僅如此，通過體育課程開展思政教育還能充分挖掘出學(xué)生的體育精神，幫助學(xué)生養(yǎng)成敢于挑戰(zhàn)、積極樂觀的品質(zhì)。

2 職業(yè)學(xué)校體育“課程思政”存在的問題

2.1 缺乏良好的教育技能

把“課程思政”思想融入到體育教學(xué)中，是職業(yè)學(xué)校體育教師面臨的一大難題?！罢n程思政”是一種新教育思想，它是對(duì)傳統(tǒng)教育思想、教育方式進(jìn)行的變革，對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)教學(xué)水平提出了更高的要求。職業(yè)學(xué)校體育教師應(yīng)在教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)中有效凸顯思想政治內(nèi)容，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想教育，促使學(xué)生逐步形成良好的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，有效培養(yǎng)學(xué)生的體育精神。

2.2 教育理念滯后

素質(zhì)教育在教學(xué)體制中已經(jīng)提出了很長(zhǎng)時(shí)間，新時(shí)代背景下，把“課程思政”思想與職業(yè)體育課程結(jié)合起來，對(duì)職業(yè)院校的教學(xué)改革具有一定指導(dǎo)意義。但是，從目前體育教育的實(shí)際情況來看，存在著嚴(yán)重的忽視、邊緣化問題。許多體育教師的教學(xué)觀念比較落后，對(duì)其認(rèn)識(shí)和重視不夠，未能充分發(fā)揮其在體育教學(xué)中的作用，忽視體育精神、道德觀念的培養(yǎng)，只把體育課堂看成是提高學(xué)生體育素養(yǎng)的課堂。在職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中，“課程思政”是一種難以實(shí)現(xiàn)的教育理念。

3 職業(yè)學(xué)校體育“課程思政”的創(chuàng)新實(shí)踐舉措

3.1 體育教學(xué)中鍛煉學(xué)生頑強(qiáng)拼搏精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

在職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)中，體育競(jìng)賽既可以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，又可以鍛煉他們的意志，提高他們的意志，激發(fā)學(xué)生的拼搏精神。體育教學(xué)的內(nèi)容多種多樣，許多項(xiàng)目以競(jìng)賽或?qū)沟姆绞竭M(jìn)行，例如田徑。在教師組織學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)距離跑的過程中，許多學(xué)生都會(huì)有一種“認(rèn)輸”“打退堂鼓”的心態(tài)，在遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)給他們一些鼓勵(lì)，讓他們持之以恒、堅(jiān)持不懈地完成長(zhǎng)跑，既能增進(jìn)師生之間的友誼和信任，又能鍛煉學(xué)生的毅力和耐心，培養(yǎng)學(xué)生不屈不撓的精神。

3.2 提升職業(yè)學(xué)校體育教師自身的思政素養(yǎng)

對(duì)于在體育教學(xué)中開展思政教育來說，教師本身具備一定的思想素養(yǎng)也是影響思政教育開展的重要因素之一，甚至還會(huì)直接對(duì)整個(gè)學(xué)校的德育教育工作形成影響。體育教育本身思政素養(yǎng)高，那么體育教學(xué)中融入思政的程度就會(huì)高，反之較低。為此，職業(yè)學(xué)校要大力提倡提高教師自身的思政思想。首先，可以讓職業(yè)體育教師主動(dòng)參與到思政教學(xué)中去，促使教師獲得更好的教學(xué)效果。其次，要使體育教師在體育教學(xué)中積極地參與思政教育培訓(xùn)，使他們更好地參與到體育教學(xué)中去。在職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中，教師可以先對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)，從而便于更好地優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，促使課堂結(jié)構(gòu)更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使其在教學(xué)中的作用和價(jià)值得到最大化。

3.3 善用情景教學(xué)手段，增強(qiáng)直觀效果

體育課程思政教學(xué)的核心是要不斷地發(fā)掘和提煉出具有自身特色的“政治”要素和“政治”材料，這是今后推動(dòng)體育課程思政建設(shè)的重點(diǎn)，同時(shí)也要進(jìn)一步體現(xiàn)體育課程的育人特色。體育學(xué)科自身具有情境化的特征，尤其是在實(shí)際教學(xué)中更是如此。因此對(duì)于體育教師來說，在開展實(shí)際教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂情況積極構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)情景。然而值得注意的是，在開展情景教學(xué)模式設(shè)計(jì)過程中應(yīng)當(dāng)使用將培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)與修養(yǎng)作為總目標(biāo)，將訓(xùn)練學(xué)生體育素養(yǎng)作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，將鍛煉學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和意志作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過學(xué)練賽體驗(yàn)、健康行為、共同反思三個(gè)要素為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)該在每節(jié)體育課上思考構(gòu)建體育教學(xué)環(huán)境的三要素，以便不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的隱藏要素以及學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的真實(shí)需求，依據(jù)學(xué)生的真實(shí)需求開展教學(xué)。在教學(xué)過程中要注重學(xué)生對(duì)體育教學(xué)過程的理解和把握，教師還要及時(shí)“診斷”課堂教學(xué)的實(shí)際效果，從而針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的具體問題進(jìn)行有效改進(jìn)，在教學(xué)中應(yīng)用科學(xué)、合理、有針對(duì)性的措施，促使教學(xué)效果得到有效提高并圓滿解決傳統(tǒng)教學(xué)問題。同時(shí)，注重對(duì)體育教學(xué)過程中各種觀點(diǎn)、質(zhì)疑、建議和評(píng)價(jià)的關(guān)注，能幫助體育教師在教學(xué)中對(duì)教學(xué)過程中的各項(xiàng)評(píng)價(jià)因素和評(píng)價(jià)進(jìn)行調(diào)整和完善，有利于師生的共同參加，并能更好地發(fā)揮體育教學(xué)的評(píng)價(jià)作用，從而進(jìn)一步深化和完善體育課程思政的實(shí)踐路徑設(shè)計(jì)。

3.4 彰顯體育課程的特色，開展有意義的課程思政活動(dòng)

體育教學(xué)的終極目標(biāo)，不僅在于提高學(xué)生的體質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)和掌握，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的體育精神和思想品德。從本質(zhì)上講，體育課程是開展體育活動(dòng)的主要載體，也是實(shí)現(xiàn)教育的重要途徑；體育教學(xué)不僅可以教授學(xué)生有關(guān)運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)，而且可以鍛煉學(xué)生的意志和運(yùn)動(dòng)精神，這對(duì)于健全學(xué)生的身心健康和個(gè)性，以及全面提高一個(gè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有十分重要的作用。體育教學(xué)與其他學(xué)科有著顯著不同，其運(yùn)動(dòng)技能的提升是區(qū)別于其他學(xué)科最直接的表現(xiàn)。同時(shí)，在體育教學(xué)中，學(xué)生的身體狀況，運(yùn)動(dòng)水平都會(huì)得到提高，促使學(xué)生的思想意識(shí)在不知不覺中得到影響。因此，提高學(xué)生的體育能力、素質(zhì)和質(zhì)量，通過體育活動(dòng)保證學(xué)生的健康發(fā)展，是學(xué)校體育課程的重要內(nèi)容之一。在體育教學(xué)中，“課程思政”應(yīng)以教育者和學(xué)生為對(duì)象，為體育活動(dòng)創(chuàng)造開放的研究環(huán)境，加強(qiáng)體育課程思政的改革。一是重視體育知識(shí)和技術(shù)的教育，夯實(shí)學(xué)生體育活動(dòng)的基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握扎實(shí)的體育理論和方法；二是加強(qiáng)對(duì)體育理論知識(shí)的認(rèn)知，強(qiáng)化體育意識(shí)、體育價(jià)值觀；在開展體育活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的體育教育，培養(yǎng)其不屈不撓的精神，灌輸良好的體育習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.5 與其他學(xué)科課程思政研究相融合，共同提升學(xué)生的整體思政水平

把體育課程思政與其他學(xué)科的思政研究有機(jī)地結(jié)合在一起，是推動(dòng)“立德樹人”的具體實(shí)施途徑，更是對(duì)體育與健康核心素養(yǎng)內(nèi)涵和要求的一種更高期待。但就當(dāng)前而言，與其他學(xué)科的思政課實(shí)施相結(jié)合的問題仍然存在。雖然各學(xué)科在具體教學(xué)實(shí)踐中也會(huì)有很大的差別，但是各學(xué)科的專業(yè)知識(shí)所蘊(yùn)含的思政要素卻是大同小異的，如何將它們巧妙而準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)換成一種教育資源，構(gòu)建一座相互聯(lián)系的思政橋梁，值得深思。而對(duì)于絕大多數(shù)的學(xué)生來說，他們的目標(biāo)就是不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自己的意志品質(zhì)、人格魅力和道德品質(zhì)。對(duì)教育者來說，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷超越自己，不斷地創(chuàng)新教育方法，從思想政治教育的高度上準(zhǔn)確把握和認(rèn)真審視學(xué)科所蘊(yùn)含的價(jià)值與意義，正確理解和分析思想政治教學(xué)內(nèi)容和含義，認(rèn)真貫徹“德育”教育思想，堅(jiān)持“德育”與“育人”的有機(jī)統(tǒng)一，使思想政治工作得到充分實(shí)施，真正實(shí)現(xiàn)課程思政的要求。

3.6 利用“課程思政”對(duì)課堂制度改革，提高體育教學(xué)的專業(yè)化水準(zhǔn)

當(dāng)前學(xué)生普遍認(rèn)為體育教學(xué)與放松、隨意有著密切的關(guān)系，因此，中國特色教學(xué)模式的改革，應(yīng)充分吸取新時(shí)代中國特色社會(huì)主義理論和黨的二十大報(bào)告的重要內(nèi)涵，針對(duì)新教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面與專家進(jìn)行交流，不斷更新教學(xué)材料，并制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)過程中，教師要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的興趣，適當(dāng)?shù)販p少理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并在教學(xué)中加入一些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的活動(dòng)。在進(jìn)行思想政治辯論時(shí)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生在進(jìn)行辯證思維的同時(shí)，也能更好地了解所學(xué)內(nèi)容。其次，教師要運(yùn)用思想教育來指導(dǎo)學(xué)生的身體素養(yǎng)，以往的職業(yè)體育教學(xué)更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的身體素質(zhì)，在體育課堂上并強(qiáng)調(diào)體育精神。體育精神是體育的靈魂，代表競(jìng)爭(zhēng)、合作、公平和公正。學(xué)校思想政治教育與體育精神教育是相互促進(jìn)、相互配合的，有利于全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.7 轉(zhuǎn)變教師的思想理念，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)制度

根據(jù)近年來教育發(fā)展的特征，職業(yè)學(xué)校應(yīng)重視提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在實(shí)際工作中，由于教師對(duì)體育課程的認(rèn)識(shí)不夠深入，致使體育教育中的道德評(píng)價(jià)制度難以形成健全制度。在體育教學(xué)中，人們忽視體育教育中的德育功能，從而使其在體育教學(xué)中無法充分發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值和作用。因此，學(xué)校要在教師入職前進(jìn)行培訓(xùn)，強(qiáng)化教師自身的思想政治工作，不斷提升學(xué)生的綜合能力，為廣大的學(xué)生做好表率，增強(qiáng)教師的教書育人意識(shí)。同時(shí)，要引導(dǎo)教師樹立“課程思政”的教育教學(xué)思想，組織體育專業(yè)研討小組，分享教學(xué)方法，促進(jìn)教師交流，共同進(jìn)步。此外，在課程改革中，必須徹底拋棄傳統(tǒng)學(xué)科評(píng)價(jià)制度，以“價(jià)值引領(lǐng)”作為一個(gè)重要參照指標(biāo)，全面、客觀地評(píng)價(jià)教師的教學(xué)方法，并制定出相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，使之成為一種科學(xué)的評(píng)價(jià)制度，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，確保教育質(zhì)量。學(xué)校也可以從校外聘請(qǐng)一些思想政治方面的專家，為學(xué)生提供全方位、系統(tǒng)的教學(xué)。

4 結(jié)束語

“課程思政”在新時(shí)代背景下與體育課程融合的特點(diǎn)是十分復(fù)雜、困難的。為此，各學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想政治教育的研究和探討，以“立德樹人”為基本指導(dǎo)思想，因勢(shì)利導(dǎo)，為社會(huì)發(fā)展提供優(yōu)良的人才。

本文系江蘇省職教學(xué)會(huì)2021—2022年度職業(yè)教育研究立項(xiàng)課題“職業(yè)學(xué)校體育課程思政的創(chuàng)新實(shí)踐研究”（課題項(xiàng)目編號(hào)：XHYBLX2021191）的研究成果。

（作者單位：江蘇省昆山第一中等專業(yè)學(xué)校）