由于體育自身獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)，一方面可以幫助學(xué)生鍛煉身體，另一方面也可以引導(dǎo)學(xué)生逐漸培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、寬容等優(yōu)秀品質(zhì)。但是，根據(jù)當(dāng)前的初中體育教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)體育課的興趣并不高，甚至有部分學(xué)生明確表示討厭體育課。分析其根本原因，是因?yàn)閷W(xué)生無(wú)法真正參與到體育課教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生無(wú)法體會(huì)到體育課程所帶來(lái)的樂(lè)趣與實(shí)踐意義，只是被動(dòng)參與教師組織的體育教學(xué)活動(dòng)?；诖?，如何培養(yǎng)、提升學(xué)生參與體育教學(xué)活動(dòng)的興趣，就顯得尤為重要。教師在初中體育教學(xué)中要盡量對(duì)教育教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多元情境來(lái)提升初中體育教學(xué)的趣味性、有效性。

眾所周知，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教育教學(xué)受到了各個(gè)行業(yè)的關(guān)注和重視，人們?cè)谏钏礁哔|(zhì)量提升的前提下進(jìn)行高效教學(xué)的研究，教師在課堂教學(xué)中使用合理的教學(xué)方式、改變和創(chuàng)新自己的教學(xué)理念進(jìn)一步完善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。初中階段的學(xué)生活潑好動(dòng)、思維活躍，對(duì)一切新鮮事物有著濃厚的好奇心和求知欲，當(dāng)初中生在進(jìn)行體育相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，其會(huì)因?yàn)榈竭_(dá)空曠的場(chǎng)地比如操場(chǎng)等而開(kāi)心活躍，不可控事件出發(fā)較多，有的學(xué)生體育課堂上因?yàn)闇?zhǔn)備工作不到位受傷，有的同學(xué)因?yàn)椴簧瞄L(zhǎng)體育活動(dòng)逃課等等。目前初中低年級(jí)體育課堂存在的問(wèn)題很多，教師在教育教學(xué)中要采用合理的教學(xué)方式，將情境教學(xué)和體育課堂相結(jié)合。

1 初中體育教學(xué)現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的初中體育教學(xué)過(guò)程中，大部分教師仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，在開(kāi)展體育教學(xué)時(shí)都只是單一的將學(xué)生能夠提高對(duì)身體和健康的認(rèn)識(shí)作為最終的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)，并未將體育課程的其他核心價(jià)值與課程理念融入到平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中。單一的教學(xué)方式降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。在體育教學(xué)活動(dòng)中更加注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，忽略了學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)，其實(shí)際教學(xué)過(guò)程難以達(dá)到新課程教學(xué)的要求。陳舊的教學(xué)模式導(dǎo)致體育課程的整體都處于一個(gè)較為落后的階段，所進(jìn)行的教學(xué)大多已無(wú)法跟隨時(shí)代的腳步，也不能良好的滿足當(dāng)前的社會(huì)需求。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念降低了初中體育課的整體趣味性，學(xué)生在這樣的背景下學(xué)習(xí)仍然會(huì)處于被動(dòng)的地位，因此難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。正因如此，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成了錯(cuò)誤的思想認(rèn)識(shí)，覺(jué)得初中體育枯燥乏味，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，學(xué)校體育所需的場(chǎng)地和設(shè)施需要大量投資。一些地方對(duì)體育教育重視不夠，相關(guān)教育機(jī)構(gòu)、設(shè)施的資金不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)環(huán)境無(wú)法滿足教學(xué)需求。學(xué)生在體育活動(dòng)中很難根據(jù)自己的興趣選擇運(yùn)動(dòng)科目，無(wú)論是體育課還是課余時(shí)間，運(yùn)動(dòng)素質(zhì)難以提高。

2 初中體育教學(xué)改革創(chuàng)新的必要性

2.1 正確的體現(xiàn)出體育課程的價(jià)值

對(duì)于體育這門課程來(lái)說(shuō)，首要的課程價(jià)值便是讓學(xué)生通過(guò)正確的體育課程學(xué)習(xí)，可以有效地提高學(xué)生對(duì)于身體以及健康的正確認(rèn)識(shí)。并且能夠牢牢地掌握有關(guān)于強(qiáng)健體魄、保持身體健康的相關(guān)知識(shí)以及健身、健體方面的方法與技巧。能夠具備良好的自我保護(hù)意識(shí)，保證自身不會(huì)因?yàn)殄e(cuò)誤的體育運(yùn)動(dòng)方式而影響到自身的安全。幫助學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉，保持體能強(qiáng)化的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

2.2 幫助學(xué)生養(yǎng)成積極的生活態(tài)度

讓學(xué)生在一個(gè)平等、和諧、有愛(ài)的體育課堂環(huán)境當(dāng)中感受到溫暖與愉悅，享受到來(lái)自體育運(yùn)動(dòng)的獨(dú)特魅力。學(xué)生在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中經(jīng)歷苦難與挫折并且克服困難的過(guò)程當(dāng)中，提高了自己的問(wèn)題解決能力、提升了自我調(diào)節(jié)能力與承受能力。造就學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力，在持續(xù)進(jìn)步當(dāng)中逐漸樹(shù)立起強(qiáng)烈的自信與自尊，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生懷著一個(gè)積極地生活態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)與發(fā)展。

2.3 養(yǎng)成良好的適應(yīng)能力

通過(guò)體育課程讓學(xué)生了解到個(gè)人健康與群體健康的密切關(guān)系，伴隨著近年來(lái)的疫情狀況，讓學(xué)生擁有一個(gè)良好的集體觀念、大局觀念，能夠建立起優(yōu)秀的社會(huì)責(zé)任感，將保證自身健康，維護(hù)集體健康作為重要的行為準(zhǔn)則。并且在適合的體育活動(dòng)當(dāng)中形成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提高合作能力與競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)做到關(guān)心他人，關(guān)心集體。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生的日常運(yùn)動(dòng)習(xí)慣

體育運(yùn)動(dòng)是現(xiàn)代人生活的重要組成部分，對(duì)于豐富社會(huì)文化活動(dòng)、滿足精神需求、鍛煉身體素質(zhì)具有重要作用。初中體育教學(xué)中除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)、活動(dòng)以及技能教學(xué)外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生不斷灌輸與滲透終身體育理念，幫助學(xué)生建立正確的體育運(yùn)動(dòng)觀念與體育學(xué)習(xí)思路，老師可以結(jié)合自然環(huán)境的利用，能夠促進(jìn)學(xué)生們獲得更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)在生活中的價(jià)值，有動(dòng)力去在課余時(shí)間中參與體育運(yùn)動(dòng)。

3 核心素養(yǎng)下在初中體育課堂中應(yīng)用情境教學(xué)的必要性

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，體育教學(xué)受到了越來(lái)越多的重視，而通過(guò)對(duì)初中體育學(xué)科的分析，可以發(fā)現(xiàn)這門學(xué)科本身就具有特有的特點(diǎn)和情境，不同的體育教學(xué)情境，學(xué)生所表現(xiàn)出的情緒存在一定的差異，產(chǎn)生的教學(xué)效果也不同。青少年在成長(zhǎng)的過(guò)程中，必須要經(jīng)過(guò)針對(duì)性的訓(xùn)練來(lái)提升其骨骼和肌肉的發(fā)育程度，為其未來(lái)的發(fā)展奠定良好的身心基礎(chǔ)，而大部分的中學(xué)生受困于學(xué)習(xí)壓力，往往缺乏專業(yè)性的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，那么體育活動(dòng)便可以為其提供活動(dòng)平臺(tái)。基于此，要通過(guò)在初中體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而更好地解決傳統(tǒng)體育教學(xué)課堂中的矛盾與問(wèn)題，對(duì)提升初中體育教學(xué)效果具有重要意義。

要想實(shí)現(xiàn)初中體育教學(xué)創(chuàng)設(shè)多元化情境的促進(jìn)作用，還必須要通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，從而更好地解決實(shí)際教學(xué)中遇到的矛盾。通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好、合理、多元的初中體育教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在教學(xué)情境中學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)，參與體育鍛煉，可以使學(xué)生對(duì)初中體育充滿興趣，并有效地提升體育教學(xué)的教學(xué)效果。在初中體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要想實(shí)現(xiàn)其目的，還需要堅(jiān)持以下原則：

首先，在初中體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多元情境必須要結(jié)合實(shí)際的體育課程教學(xué)需求，要根據(jù)特定的體育課程內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，在必要的情況下設(shè)計(jì)輕松、緊張、競(jìng)技等多種教學(xué)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生參與到體育教學(xué)活動(dòng)中。其次，在創(chuàng)設(shè)多元情境的過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生的心理特征、體育活動(dòng)規(guī)律，從而使初中體育教學(xué)活動(dòng)更加符合學(xué)生的心理發(fā)展需求，有效地提升初中體育教學(xué)效果。

4 核心素養(yǎng)下在初中體育課堂中如何應(yīng)用情境教學(xué)

4.1 巧妙創(chuàng)設(shè)多媒體情境

在初中體育課堂上，為了進(jìn)一步增強(qiáng)情境教學(xué)效果，吸引更多學(xué)生全身心參與其中，教師就可以引用多媒體來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生更直觀、生動(dòng)地呈現(xiàn)具有一定操作難度的運(yùn)動(dòng)技能技巧，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果與效率的顯著提升。同時(shí)，教師通過(guò)巧妙引用多媒體技術(shù)，也可以有效解決學(xué)校運(yùn)動(dòng)器材、場(chǎng)地不足等方面的問(wèn)題，全面激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性。為此，在實(shí)際授課中，教師可以引用多媒體來(lái)為學(xué)生播放世界杯、NBA等運(yùn)動(dòng)賽事，讓學(xué)生在觀看視頻中，逐漸形成、增強(qiáng)熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的意識(shí)；同時(shí)，也有助于為學(xué)生體育核心素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

比如，針對(duì)籃球項(xiàng)目教學(xué)，教師就可以引用多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生播放精彩的體育賽事，在結(jié)束視頻播放之后，教師還要與學(xué)生互動(dòng)交流如可以讓學(xué)生講一講自己有哪些感受？有的學(xué)生說(shuō)：籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)非常激烈的體育項(xiàng)目，需要很多人的密切配合，通過(guò)傳球、運(yùn)球和投籃來(lái)獲得更高的比分。對(duì)此，教師就可以把握契機(jī)，基于和學(xué)生的互動(dòng)交流來(lái)導(dǎo)入籃球技能技巧的學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生更深入地體會(huì)籃球運(yùn)動(dòng)的魅力，以此真正做到理論與實(shí)踐的有機(jī)整合。教師通過(guò)多媒體情境的創(chuàng)設(shè)，可以以更形象直觀的形式來(lái)為學(xué)生呈現(xiàn)原本枯燥的技能技巧知識(shí)，將體育運(yùn)動(dòng)的獨(dú)特魅力更全面地展示給學(xué)生，讓學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)，以及實(shí)踐演練中形成良好的運(yùn)動(dòng)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)方法、技能的熟練掌握。

4.2 創(chuàng)設(shè)游戲情境寓教于樂(lè)

初中階段作為學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)新鮮事物都充滿了好奇心，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中則需要教師能夠結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，通過(guò)寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，全面增強(qiáng)體育課堂的趣味性和引導(dǎo)性。在初中體育教學(xué)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合趣味性的游戲情境，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這就需要教師積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中綜合考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，結(jié)合游戲進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)，能夠有效增強(qiáng)初中體育課堂整體的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓更多的學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生在一邊游戲一邊學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中提高學(xué)習(xí)效果。為了進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的效率，則需要教師結(jié)合不同的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，制定具有差異化的項(xiàng)目，讓每一位學(xué)生都能夠很好地融入到體育活動(dòng)中。也只有這樣，才能讓學(xué)生的身心健康得到更好的發(fā)展。

例如，教師可以借助排球、籃球、足球等團(tuán)體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松愉悅的游戲情境，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程中獲得不一樣的感受和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和能力。同時(shí)，教師還可以結(jié)合綜藝游戲，讓學(xué)生在具體的游戲活動(dòng)中進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)水平。平時(shí)體育教學(xué)中，教師常采用慢跑、徒手練習(xí)等形式進(jìn)行課堂指導(dǎo)。這樣一成不變的介紹式教學(xué)方式，缺乏新的教學(xué)理念，往往不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成課堂環(huán)境單調(diào)乏味。若教師能在課堂上靈活運(yùn)用某些游戲活動(dòng)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，則能在體育教學(xué)中順利體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，更利于后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。

4.3 加強(qiáng)比賽教學(xué)創(chuàng)建高效課堂

在初中體育教學(xué)活動(dòng)中，除了加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)之外，還需要教師結(jié)合相應(yīng)的比賽，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的競(jìng)技意識(shí)和運(yùn)動(dòng)意識(shí)。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育能力的鍛煉，讓學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地參加相應(yīng)的體育項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建競(jìng)賽情境，在具體的體育比賽中，不僅可以為初中體育課堂賦予更多的活力，也在校園內(nèi)部構(gòu)建一個(gè)良性競(jìng)爭(zhēng)生態(tài)，能夠有效激發(fā)出學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使學(xué)生自覺(jué)地參與到體育鍛煉中去。

在比賽情境中，教師要結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生形成“友誼第一，比賽第二”的運(yùn)動(dòng)精神，全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)。通過(guò)加強(qiáng)體育項(xiàng)目訓(xùn)練，在具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)體育知識(shí)的理解和掌握。為了避免出現(xiàn)單一重復(fù)的練習(xí)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在體育比賽教學(xué)活動(dòng)中，需要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)節(jié)中全面提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。這就需要教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中能夠通過(guò)多樣化的競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和集體榮譽(yù)感。同時(shí)，要進(jìn)一步健全評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)措施，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，借助于懲戒措施，為學(xué)生設(shè)立一般鍛煉標(biāo)準(zhǔn)，從而有效提高體育鍛煉效果的“上限”與“下限”。

4.4 合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

初中生的好奇心較強(qiáng)，初中體育教師應(yīng)充分利用這一特征，突破傳統(tǒng)授課模式的諸多局限，真正讓學(xué)生擺脫以往被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在思考各類問(wèn)題過(guò)程中進(jìn)一步拓展思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)確把握。對(duì)此，教師可以通過(guò)問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

比如，在開(kāi)展關(guān)于“排球”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)于“正面雙手墊球”這一知識(shí)點(diǎn)，教師就可以先組織學(xué)生開(kāi)展自主練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生球感。然后，再引導(dǎo)學(xué)生思考“在正面雙手墊球的過(guò)程中，擊球點(diǎn)和擊球的部位在哪里”等問(wèn)題，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、深入思考中對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生透徹理解與準(zhǔn)確把握。之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合練習(xí)情況，提出內(nèi)心的困惑。教師再針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行講解，以此來(lái)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生深刻印象，實(shí)現(xiàn)對(duì)正確的正面雙手墊球技巧的熟練掌握。

4.5 構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)情境

傳統(tǒng)課堂中的運(yùn)動(dòng)組織形式，往往以學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行技能應(yīng)用為主，呈現(xiàn)出較強(qiáng)的靜態(tài)化，即學(xué)生的技能運(yùn)用缺乏交互性，不符合部分運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)際運(yùn)動(dòng)特征。因此，在初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)首先對(duì)運(yùn)動(dòng)組織形式進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)情境的構(gòu)建，以此使學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中強(qiáng)化彼此之間的聯(lián)系，形成更緊密的交互關(guān)系。在這一關(guān)系下，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練活動(dòng)將呈現(xiàn)出更為符合運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身特征的動(dòng)態(tài)化形式，從而優(yōu)化學(xué)生的動(dòng)態(tài)體驗(yàn)，真正為其運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)踐參與打下重要的基礎(chǔ)。

例如，在足球運(yùn)動(dòng)的傳球技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，傳統(tǒng)的組織訓(xùn)練形式使學(xué)生對(duì)技能的運(yùn)用過(guò)于死板，難以在實(shí)際的足球運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)中支撐學(xué)生靈活地利用技能，完成人與人之間的傳遞。因此，在學(xué)生運(yùn)動(dòng)需求的作用下，教師應(yīng)該結(jié)合傳球技能的實(shí)際運(yùn)用形式，打造互動(dòng)化的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)情境，使學(xué)生兩人為一小組，以此形成交互性較強(qiáng)的動(dòng)態(tài)訓(xùn)練模式。通過(guò)這種方式，學(xué)生的訓(xùn)練能夠更加靈活，并形成更貼近于足球運(yùn)動(dòng)實(shí)際開(kāi)展形式的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練環(huán)境，最終切實(shí)在訓(xùn)練中優(yōu)化學(xué)生的技能體驗(yàn)，并在互動(dòng)情境中深化學(xué)生對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的理解，在未來(lái)的足球運(yùn)動(dòng)參與環(huán)節(jié)之中，學(xué)生能夠更好地在足球團(tuán)隊(duì)中靈活運(yùn)用這一技能完成傳球?qū)嵺`，真正提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)。

5 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上的討論，我們可以說(shuō)，情景教學(xué)方法的融合，能有效地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，同時(shí)也能減少學(xué)生對(duì)同質(zhì)體育的認(rèn)識(shí)。激發(fā)學(xué)生興趣和動(dòng)機(jī)的體育知識(shí)。參與體育運(yùn)動(dòng)。因此，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)情境學(xué)習(xí)在未來(lái)初中體育教學(xué)中的重要作用，并能靈活地將情境學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于學(xué)習(xí)活動(dòng)。創(chuàng)建學(xué)習(xí)生活情境、游戲活動(dòng)情境、多媒體教學(xué)情境、合作學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的初中體育課堂，最終提高學(xué)習(xí)水平。

（作者單位：福建省三明市明溪縣第二中學(xué)）