本文運用文獻資料、訪談等方法，對高中體育學(xué)業(yè)水平考試“合格考”實施的困境與對策進行研究。主要結(jié)論：對體育課堂教育教學(xué)質(zhì)量的評估功能發(fā)揮有限；考試內(nèi)容窄化，無法考核學(xué)生真實學(xué)業(yè)水平；成績呈現(xiàn)和使用方式導(dǎo)致基于考試數(shù)據(jù)的評價工作難以有效開展。建議：將“體育合格考”數(shù)據(jù)作為高中教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測參考，提升教育質(zhì)量；制定科學(xué)的體育合格考評價標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮評價功能；豐富考核體系，加強數(shù)據(jù)分析，發(fā)揮體育合格考結(jié)果的反饋和指導(dǎo)作用。

學(xué)業(yè)水平考試是根據(jù)國家普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)和教育考試規(guī)定，由省級教育行政部門組織實施的考試，主要衡量學(xué)生達到國家規(guī)定學(xué)習(xí)要求的程度，是保障教育教學(xué)質(zhì)量的一項重要制度。完善高中學(xué)業(yè)水平考試是2014年啟動的新一輪考試招生制度改革的主要任務(wù)之一。作為學(xué)業(yè)水平考試的重要組成部分，合格考覆蓋國家規(guī)定的所有學(xué)習(xí)科目，考查目標(biāo)定位于合格高中畢業(yè)生應(yīng)該達到的水平，其設(shè)計目的在于強化高中課程的基礎(chǔ)性和全面性，成績以合格或不合格呈現(xiàn)；等級考成績計入高考總成績，旨在考查學(xué)生是否具備進入高校繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，更注重高中課程的發(fā)展性與選擇性，成績以等級呈現(xiàn)。

高中體育學(xué)業(yè)水平合格考作為高中生體育學(xué)業(yè)的終結(jié)性考試，在2017年頒布了《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（下文簡稱“新課標(biāo)”）后，正式登上了學(xué)業(yè)評價的舞臺，評價以新課標(biāo)規(guī)定的必修體育課程為考核內(nèi)容，考試成績不僅是高中畢業(yè)的主要依據(jù)，也是高中體育課程管理與質(zhì)量評價的主要參考。同時，新課標(biāo)中指出，學(xué)業(yè)水平合格性考試主要目的是評價學(xué)生體育核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識的發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的達成程度，這是區(qū)別于傳統(tǒng)考試的重要特征，對高中體育學(xué)業(yè)水平合格性考試進行深入總結(jié)和研究，對于不斷完善該項考試的制度設(shè)計具有重要意義，需要一線教師的不斷探索。

1 高中體育學(xué)業(yè)水平考試意義

1.1 強化體育學(xué)科的育人作用

體育學(xué)科納入普通高中學(xué)業(yè)水平合格考是高考綜合改革的重要內(nèi)容，考試的評價對普通高中體育課堂教學(xué)更具有重要導(dǎo)向作用，同時對提高學(xué)生體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的身心健康、體魄強健和全面發(fā)展具有重要意義?！蛾P(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實施意見》中提出“學(xué)業(yè)水平考試是根據(jù)國家普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)和教育考試規(guī)定，由省級教育行政部門組織實施的考試，主要衡量學(xué)生達到國家規(guī)定學(xué)習(xí)要求的程度，是保障教育教學(xué)質(zhì)量的一項重要制度，我國普通高中綜合評價體系的重要組成部分?！边@對高中體育與健康學(xué)業(yè)水平考試提出了新的要求。而長期以來高中階段的體育教學(xué)中，體育學(xué)科的育人優(yōu)勢及學(xué)生的個性潛能和興趣需求時常被弱化。高中體育學(xué)業(yè)水平測試的推行，在一定程度上為學(xué)生提供了選擇的權(quán)利，讓他們有更多體育興趣選擇項，即學(xué)生可以根據(jù)自身興趣、愛好和個性需求自主選擇喜愛的體育項目，充分尊重和關(guān)注學(xué)生主體，這也是培育學(xué)生體育興趣愛好和個性潛能的關(guān)鍵所在。

1.2 促進體育課程多元化發(fā)展

高中體育學(xué)業(yè)水平“合格考”通過研發(fā)體育考試管理系統(tǒng)，建立大容量題庫，根據(jù)國家、省相關(guān)教學(xué)文件實施隨機組卷，并結(jié)合普通高中課堂教學(xué)的實際情況展開命題，采用以考促學(xué)的手段，能良好地引導(dǎo)學(xué)生掌握體育鍛煉的科學(xué)方法，了解體育鍛煉作用，同時能根據(jù)測試結(jié)果指導(dǎo)后期體育課程內(nèi)容，還能根據(jù)結(jié)果給學(xué)生制定簡單的個人鍛煉計劃，理解外界環(huán)境對身體健康的影響，進而使學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握和應(yīng)用體育健康知識，理解體育鍛煉在心理健康和社會適應(yīng)方面的重要作用。當(dāng)前，大部分普通高中根據(jù)地方、學(xué)校和學(xué)生實際條件開展高中體育與健康模塊教學(xué)，豐富校園體育文化，幫助學(xué)生掌握項目技能，培養(yǎng)學(xué)生運動愛好，并最終根據(jù)學(xué)生的實際選學(xué)情況對學(xué)生進行運動技能的實踐考試。通過多樣化的選項教學(xué)，能促進學(xué)生運動技能的提升，最終充分體現(xiàn)學(xué)業(yè)水平考試對普通高中體育與健康學(xué)科教學(xué)的正確導(dǎo)向作用。

2 實施過程中存在的問題

2.1 體育合格考對課堂教育教學(xué)質(zhì)量的評估功能發(fā)揮有限

不管對于之前實行的體育會考還是現(xiàn)今正在實施的體育合格考，評估體育教育教學(xué)質(zhì)量和評估學(xué)校辦學(xué)水平始終是其最重要的考試目標(biāo)和功能，但實際上，雖然經(jīng)過多年實踐和不斷發(fā)展修正，體育合格考真正的考察與評估功能并未充分地發(fā)揮。

目前體育合格考中，大多為“合格/不合格”的成績呈現(xiàn)形式，對于解釋學(xué)校教學(xué)質(zhì)量并不理想。例如，大部分學(xué)校的體育合格考通過率基本在95%以上，有時甚至高達99%，這意味著幾乎所有學(xué)生都能通過體育合格考，而這樣的考試評價結(jié)果難以評估體育教師的教育教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的體育學(xué)科素養(yǎng)以及不同學(xué)校之間的教學(xué)質(zhì)量差異等，也談不上多好的利用考試結(jié)果來指導(dǎo)日常教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，所以高中教學(xué)質(zhì)量的評估無法采用合格考成績做參考標(biāo)準(zhǔn)，依舊以高考錄取率為主，合格考的作用大打折扣。

體育合格考另一重要功能在于促進學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)體育課程，避免只學(xué)習(xí)高考學(xué)科忽視體育課的學(xué)習(xí)，造成身體素質(zhì)低下的情況。雖然體育合格考在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)體育學(xué)科的熱情，但由于“高考指揮棒”作用的影響，體育合格考的難度非常低，導(dǎo)致無論是體育教師還是學(xué)生，都容易形成“消極應(yīng)付、臨時突擊”的不良教學(xué)備考傾向，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2 體育合格考內(nèi)容窄化，無法考核學(xué)生真實學(xué)業(yè)水平

《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》的顯著特點是凝練了體育學(xué)科核心素養(yǎng)，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，體育學(xué)科明確了學(xué)生應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)該達到的水平，各水平學(xué)生的關(guān)鍵行為表現(xiàn)，這些構(gòu)成了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

雖然學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研制為學(xué)業(yè)水平考試命題提供了重要依據(jù)，但從考試內(nèi)容的設(shè)置來看，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)如何發(fā)揮合格考甄別學(xué)生學(xué)業(yè)水平的功能，仍然面臨很大的困難。高中體育學(xué)業(yè)水平合格性考試由體能類與技能類兩大塊組成，大多考察學(xué)生的運動能力，以跑、跳、投項目居多，沒有涉及對健康行為，體育品德等方面的考試內(nèi)容，不符合新時代倡導(dǎo)多元化評價的評價理念，也無法全面考察學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

同時，體育合格考命題更多依據(jù)合格率的要求來控制試題難度，而不是依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平要求來實施命題，例如體育合格考中籃球項目的考核內(nèi)容為三步上籃，但實際情況，很多學(xué)生三步上籃無法達到合格標(biāo)準(zhǔn)，所以學(xué)校就降低標(biāo)準(zhǔn)改為考核低難度的內(nèi)容，也沒有聚焦合格考成績能否診斷學(xué)生、是否達到高中畢業(yè)應(yīng)該達到的學(xué)業(yè)水平等考試目標(biāo)，并未實現(xiàn)合格考的設(shè)計初衷。

2.3 成績呈現(xiàn)和使用方式導(dǎo)致基于考試數(shù)據(jù)的評價工作難以有效開展

體育合格考在成績呈現(xiàn)上，關(guān)于等級劃定的標(biāo)準(zhǔn)通常是以比例來劃定合格線，如規(guī)定不合格比例不超過2%，在實際操作中，這種體育合格考成績呈現(xiàn)和使用方式的規(guī)定可能導(dǎo)致下列三個問題。一是考試內(nèi)容向合格率妥協(xié)，考試難度被合格率要求綁架，導(dǎo)致考試內(nèi)容簡單，學(xué)生臨時稍加練習(xí)就能夠合格，繼續(xù)日常練習(xí)考試項目意愿降低，學(xué)生考試的情況無法反映出學(xué)生真實的體育學(xué)業(yè)水平；二是由于考試內(nèi)容簡單，合格率極高，絕大多數(shù)學(xué)生都能取得合格，學(xué)生間、學(xué)校間無明顯差異，成績數(shù)據(jù)的可用性較低，也無法發(fā)揮體育合格考考察評估中課堂教學(xué)質(zhì)量的功能；三是若按比例劃定合格線，表面上能解決考試內(nèi)容簡單的問題，但“一年兩考”的考試設(shè)計使兩次考試的學(xué)生群體存在巨大差異，例如“大考”時，首次參加考試的學(xué)生占絕大多數(shù)，而“小考”的學(xué)生群體主要為補考學(xué)生。兩次考試都簡單地以比例來劃定合格線，不符合合格考標(biāo)準(zhǔn)參照的教育測量學(xué)屬性，顯然公平性難以保證。

3 對策與建議

體育合格考是高中通往普通高等學(xué)校的基本門檻之一，但目前面臨的現(xiàn)實困境十分嚴(yán)峻，對體育合格考的改進探索應(yīng)理論先行，結(jié)合各方利益訴求科學(xué)穩(wěn)妥推進，各學(xué)校從實際問題出發(fā)，通過實踐對比來進一步改進方案，提高對體育合格考考試價值的認(rèn)同，保障體育合格考制度有效落地，爭取最大程度發(fā)揮體育合格考教學(xué)質(zhì)量考察和評估功能，引導(dǎo)學(xué)校注重保障并提升體育學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，也引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真上好體育課，全面發(fā)展，為了突破困境，做出以下建議：

3.1 將“體育合格考”數(shù)據(jù)作為高中教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測參考，提升教育質(zhì)量

要想發(fā)揮體育合格考的作用需要各級教育行政部門共同用力，學(xué)校加強對體育合格考試結(jié)果的研究與分析，做好日常教學(xué)的反饋與指導(dǎo)，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。自2017年，不少地區(qū)進行試點，利用“體育合格考”成績進行區(qū)域與學(xué)校高中教學(xué)質(zhì)量分析，進行教學(xué)診斷與反饋、數(shù)據(jù)分析與挖掘，形成各學(xué)科評價報告，取得了不少經(jīng)驗?！绑w育合格考”作為高中體育學(xué)業(yè)水平考試的重要組成部分，其考試數(shù)據(jù)中蘊含很多教育教學(xué)信息，考試結(jié)果除了能夠反映學(xué)生體育能力是否達到高中必修要求的程度外，還可以在一定程度上反映一個區(qū)域、一個學(xué)校的體育教學(xué)情況。因此應(yīng)將“體育合格考”數(shù)據(jù)作為高中學(xué)校體育課程管理和高中體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測的參考依據(jù)，同時加強對考試結(jié)果的研究與運用，及時反饋與指導(dǎo)教學(xué)，從而達到促進高中體育教育教學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.2 制定科學(xué)的體育合格考評價標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮評價功能

從體育合格考的學(xué)業(yè)水平屬性來說，作為標(biāo)準(zhǔn)參照考試，體育合格考內(nèi)容應(yīng)盡量覆蓋大部分必修內(nèi)容，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來研制科學(xué)的、規(guī)范的并具有可操作性的評價標(biāo)準(zhǔn)，保證考試內(nèi)容設(shè)計的基礎(chǔ)性。體育合格考的成績雖然不具備選拔功能，但依然能反映學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，對教學(xué)具有診斷作用，當(dāng)然，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對合格考的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平要求制定體育考試內(nèi)容，可能會導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)增加，引起爭議，但從另一個角度考慮，由于體育合格考采用“合格/不合格”方式呈現(xiàn)成績，雖然對于不能達到“合格”的學(xué)生可能會增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但這種負(fù)擔(dān)是促使其繼續(xù)努力提升學(xué)業(yè)水平達到“合格”要求的動因，也是保障課堂教學(xué)質(zhì)量的必然要求。同時評價內(nèi)容也能多元化，不僅僅用合格不合格作為結(jié)果，還可以采用A/B/C/D/E，或者結(jié)合學(xué)生具體的動作、平時的表現(xiàn)等等來評價，這樣做一方面能夠一定程度上扭轉(zhuǎn)學(xué)生只追求合格而喪失作答意愿的做法，激發(fā)學(xué)生考試動力，更準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)水平；另一方而，細化的考試結(jié)果可以提供多維的數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)，在一定程度上為量化和可視化區(qū)域內(nèi)教學(xué)質(zhì)量差異，促進體育學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的整體發(fā)展提供數(shù)據(jù)的渠道支持。

3.3 豐富考核體系，加強數(shù)據(jù)分析，發(fā)揮體育合格考結(jié)果的反饋和指導(dǎo)作用

體育合格考的數(shù)據(jù)能明確看到學(xué)生平時的弱勢體育項目，指導(dǎo)今后的日常教學(xué)，具有很強反饋作用和指導(dǎo)作用，但因為目前大多數(shù)學(xué)校沒有仔細對體育合格考數(shù)據(jù)進行分析，并未發(fā)揮出反饋與指導(dǎo)作用。

首先，學(xué)?？梢载S富考核體系，開展不同時間段的教育考察，將每學(xué)期體育考試成績作為合格考參考內(nèi)容，例如，高一是行為習(xí)慣養(yǎng)成階段，就可以將日?？记凇⒄n堂表現(xiàn)、紀(jì)律等方面做為考核，高二增加考核難度，增大運動負(fù)荷，提高學(xué)生基本身體素質(zhì)，考核爆發(fā)性，力量性項目，提高學(xué)生跑、跳、投能力。高三考核由單一到組合的技術(shù)動作、比賽過程技戰(zhàn)術(shù)的運用能力、體育知識與健康知識等理論知識。這些內(nèi)容的考核涵蓋了體育核心素養(yǎng)的多個方面，納入合格考成績能更全面更綜合考察學(xué)生體育能力，同時記錄的數(shù)據(jù)也能為今后日常教學(xué)提供指導(dǎo)，為教學(xué)診斷提供反饋。

通過體育合格考的考試內(nèi)容，結(jié)合多次考試中學(xué)生的弱項和強項，對結(jié)果的數(shù)據(jù)進行分析，重點分析體育合格考中的中等偏難的內(nèi)容，例如哪些考試項目不合格的比例較多、哪些考題適合學(xué)校開展等，通過對這些考試項目的體育能力、課堂教學(xué)、學(xué)科素養(yǎng)水平等方面進行標(biāo)記，結(jié)合考試后統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進行分析，可以通過有限的考試數(shù)據(jù)反映學(xué)生的體育學(xué)科能力特征和學(xué)業(yè)水平層級，從學(xué)生考試表現(xiàn)的角度提出個性化建議，調(diào)整教學(xué)項目、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難度，提高合格率，完善教學(xué)水平。

本文系武漢市武昌區(qū)2022年度個人課題“學(xué)業(yè)水平合格考背景下足球教學(xué)內(nèi)容實踐研究——以湖北省武昌實驗中學(xué)為例”（編號為2022WJ294）研究成果。

（作者單位：1.湖北省武昌實驗中學(xué)；2.武漢市新河街學(xué)校）