本文應(yīng)用文獻資料法、實地調(diào)查法、訪談法等，對四川省6所高職院校體育教育專業(yè)的課程設(shè)置進行研究分析，總結(jié)高職院校體育教育專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀，結(jié)合教師資格證全國統(tǒng)考制度的內(nèi)容和要求，提出優(yōu)化改革的意見，旨在為進一步深化高職院校體育教育專業(yè)教學內(nèi)容和課程體系改革提供參考。

1 前言

知識經(jīng)濟快速發(fā)展的時代，知識經(jīng)濟的競爭就是人才的競爭，人才的競爭就是教育的競爭，而教育的優(yōu)劣，關(guān)鍵在于教師。我國為加強教師隊伍建設(shè)，提高教師隊伍整體素質(zhì)，嚴把教師入口關(guān)，促進教師專業(yè)化發(fā)展，2015年教育部印發(fā)《關(guān)于進一步擴大中小學教師資格考試與定期注冊制度改革試點的通知》，教師資格實行全國統(tǒng)一考試，這一變革對培養(yǎng)基礎(chǔ)教育階段教師的高校師范專業(yè)來說，將面臨著巨大的考驗和挑戰(zhàn)。高職院校體育教育專業(yè)作為培養(yǎng)中小學體育教師的師范類專業(yè)的重要陣地，學校該專業(yè)如何迎接教師資格證統(tǒng)考挑戰(zhàn)？學校課程設(shè)置是確定人才培養(yǎng)方向的“神經(jīng)中樞”，課程該如何設(shè)置以適應(yīng)全國教師資格證的統(tǒng)考？本文將對四川省6所高職院校得體育教育專業(yè)的課程設(shè)置現(xiàn)狀進行深入的研究和分析，發(fā)現(xiàn)總結(jié)問題，并提出一些改革的意見，為進一步深化高職院校體育教育專業(yè)教學內(nèi)容和課程體系的改革提供參考。

2 高職院校體育教育專業(yè)現(xiàn)行課程設(shè)置情況分析

課程類型是指按照課程的不同性質(zhì)和特點形成的課程類別。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，四川省高職高專體育教育專業(yè)課程設(shè)置中的課程結(jié)構(gòu)的分類各有不同，劃分類型分別有二分法（公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)（技能）課程）、三分法（公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、選修課程）、四分法（創(chuàng)新思維能力課程、通識課程/公共基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課程、應(yīng)用創(chuàng)新課程）、五分法（公共基礎(chǔ)課程/公共課程、教師教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)拓展課程/選修課、實踐課程/綜合實踐），進一步分析以上分類，五分法基本符合專業(yè)教學標準課程分類要求，其他幾種分類法，分類依據(jù)不明確。為了更好的對課程設(shè)置進行分析，本文依據(jù)專業(yè)教學標準將課程分為5類：公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、教師教育課程、專業(yè)拓展課程、實踐課程，依據(jù)此對6所學校課程設(shè)置的課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等進行研究分析。

2.1 公共基礎(chǔ)課程開設(shè)情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校公共基礎(chǔ)課開設(shè)門數(shù)平均為12門，各校平均學分占比為21%。通過對上表的綜合分析，公共基礎(chǔ)課開設(shè)的特點為：（1）開設(shè)課程門數(shù)較多，占總學時比越來越重。各所學校公共基礎(chǔ)課數(shù)量基本在10門以上，大部分在20門以上，個別學校達到30門以上，公共基礎(chǔ)課的占比平均在21%，最高的占比達31.5%。（2）課程類別豐富，知識面涉及越來越廣泛。課程類別包含政治思想品德類、健康教育類，現(xiàn)在還包含了文化素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、生態(tài)環(huán)境與生命關(guān)懷、教育科學、方法工具、科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容。（3）開課形式多樣。

2.2 專業(yè)基礎(chǔ)課程開設(shè)情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，四川省高職院校體育教育專業(yè)基礎(chǔ)課程呈現(xiàn)以下特征：（1）課程門類豐富，課程類型占總學分的比重大。課程包含專業(yè)的基礎(chǔ)理論和技能類課程，門類豐富，平均門數(shù)達到18門，各校平均學分占總學分31%。（2）專業(yè)基礎(chǔ)課中技能課數(shù)量大于理論課。各校課程設(shè)置中專業(yè)基礎(chǔ)課中的理論課的數(shù)量遠少于技能課，在滿足體育教育專業(yè)基本理論知識學習的基礎(chǔ)上，鑒于體育教育專業(yè)的“專業(yè)性、實踐性”的特點，此安排基本符合該專業(yè)教學要求和規(guī)律。（3）部分學校將教師教育類部分課程列為專業(yè)基礎(chǔ)課程類別中。（4）少數(shù)學校設(shè)置《體育游戲》，該課程對培養(yǎng)學生課堂組織、豐富教學內(nèi)容等起著重要的作用，且教師資格考試大綱中，游戲內(nèi)容是考核的重要內(nèi)容之一。（5）專業(yè)基礎(chǔ)技能課程設(shè)置傳統(tǒng)、不全面，未與小學、幼兒園體育教學內(nèi)容完全對接。例如跳繩、踢毽球等項目。

2.3 教師教育課程開設(shè)情況

教師教育課程是培養(yǎng)教師所不可缺少的專業(yè)性課程，是師范院校區(qū)別于非師范院校的關(guān)鍵性課程，是決定高師院校師范類專業(yè)屬性和功能的方向性課程。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，四川省高職院校體育教育專業(yè)在教師教育課程開設(shè)上具有以下特點：（1）目前各校課程分類中，對教育教學課程的歸屬問題沒有統(tǒng)一的界定，部分學校將教育教學部分課程歸于公共基礎(chǔ)課，部分學校歸類于專業(yè)基礎(chǔ)課，部分學校教育教學課程即存在公共基礎(chǔ)課，又存在專業(yè)基礎(chǔ)課；半數(shù)學校單列為教育教學類課程。（2）較以往的“三明治”。各校教育教學課程數(shù)量上有所有提升，各校平均門數(shù)為10，各校平均學分占總學分14.6%。（3）課程設(shè)置中，部分學校不僅開設(shè)必修類教育教學課程，還開設(shè)選修類教育教學課程。（4）課程設(shè)置知識領(lǐng)域越來越寬。課程設(shè)置包括教育教學基礎(chǔ)理論課程、教育教學能力、技能培養(yǎng)的課程、班級管理和教師職業(yè)道德素養(yǎng)、法律法規(guī)相關(guān)課程，課程設(shè)置緊密聯(lián)系專業(yè)特色，緊扣全國教師資格中的考試標準，重視對學生職業(yè)道德、專業(yè)知識與基本技能的培養(yǎng)，為學生能為成為一名合格、優(yōu)秀的教師奠定扎實的基礎(chǔ)。

2.4 專業(yè)拓展課程開設(shè)情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，四川省高職院校體育教育專業(yè)拓展課程開設(shè)具體特征有：（1）課程開設(shè)類型多樣，專業(yè)拓展課開設(shè)的方式均為選修，部分學校有設(shè)置專業(yè)限選和任選，也有學校以按課程屬性劃分選修類別，規(guī)定各類別須修學的學分，還有學校單列各種可選的課程，要求完成規(guī)定選修學分。（2）課程數(shù)量較多，內(nèi)容較豐富。包含學科和術(shù)科課兩大類。（3）課程設(shè)置未能完全結(jié)合全國教師資格全國統(tǒng)考內(nèi)容的要求，有針對性的提高學生的文學素養(yǎng)。結(jié)合全國教師資格考試《綜合素質(zhì)》考試大綱，其明確指出學生應(yīng)具備一定的文學素養(yǎng)，具體內(nèi)容包括：了解中外科技發(fā)展史上的代表人物、具有一定的科學常識、文學知識和文化常識、藝術(shù)鑒賞知識、熟悉常見的科普讀物、中外文學史上重要的作家作品等。在各校的專業(yè)拓展課程設(shè)置中沒有相關(guān)學科課程的體現(xiàn)。（4）缺乏運動損傷、康復、保健、衛(wèi)生安全等方面的課程設(shè)置。

2.5 實踐課程開設(shè)情況

高職院校設(shè)置的實踐類課程主要包括：國防教育、教育教學實訓、教育見習、教育實習、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計、第二課堂等，課程數(shù)量安排較豐富。結(jié)合全國教師資格統(tǒng)考制度，學生通過教資筆試考試后，必須進行面試環(huán)節(jié)，面試考核學生的教師基本素養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)和教育教學實踐能力，最重要的是測試學生的教育教學實踐能力，具體內(nèi)容包括儀表儀態(tài)（10分）、言語表達（15分）、教學設(shè)計（10分）、教學實施（25分）、教學評價（10分），此模塊分值達70分，由此可見培養(yǎng)和提高學生教育家學實踐能力的重要性。

3 小結(jié)

（1）高職院校體育教育專業(yè)課程設(shè)置中，課程分類各有不同，主要呈現(xiàn)的分類為五分法：公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、教師教育課程、專業(yè)拓展課程、實踐課程，此分類凸顯出各?！肮不A(chǔ)教育—專業(yè)學科教育—教師職業(yè)教育—專業(yè)拓展教育”多位一體教學課程體系，其符合高等教育基礎(chǔ)性、專業(yè)性、拓展性的特征，反映通才教育和專才教育相結(jié)合，沖破多年來過于偏重學科專業(yè)的偏見，有利于增強學生社會適應(yīng)能力，凸顯我國全面素質(zhì)教育的特點。

（2）高職院校體育教育專業(yè)課程設(shè)置中，各校課程開設(shè)的總數(shù)量較多，涉及的領(lǐng)域越來越寬，除體育類專業(yè)課程、教育類課程外，還包括人文社會科學、自然社會科學相關(guān)的很多課程，內(nèi)容體系豐富，符合“強基礎(chǔ)、拓口徑”的復合式體育教育人才培養(yǎng)要求。由此說明高職院校體育教育專業(yè)課程體系和教學內(nèi)容在不斷發(fā)展與進步，也正在逐步適應(yīng)社會發(fā)展對體育人才的需求。

（3）高職院校體育教育專業(yè)課程，大部分學校任意選修課均以單列具體課程的方式供學生進行選擇，此方式課程內(nèi)容繁雜，培養(yǎng)無清晰、科學的指向性，不利于學生系統(tǒng)性培養(yǎng)。小部分學校是以課程模塊、課程單元、課程組、課程方向等方式引導和要求學生進行選修，模塊、單元選修內(nèi)容豐富，知識面廣，這種方式可以促進學生專業(yè)性、綜合性、全面性發(fā)展，為提升高職院校體育教育專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格奠定基礎(chǔ)。

（4）公共基礎(chǔ)課程類別豐富、課程安排數(shù)量多，學分占比大，知識面涉及越來越廣泛。但仍存在課程設(shè)置內(nèi)容傳統(tǒng)、不全面，未與小學、幼兒園體育教學內(nèi)容完全對接。例如跳繩等項目，在幼兒、小學階段為必修科目，大部分學校課程設(shè)置中鮮有體現(xiàn)?！扼w育游戲》鮮有學校作為專業(yè)基礎(chǔ)課程的必修科目，教師資格考試大綱中，游戲活動是筆試考核的重要內(nèi)容之一，應(yīng)成為必設(shè)的課程。

（5）各校教育教學課程數(shù)量上有所有提升，課程設(shè)置知識領(lǐng)域越來越寬，但大部分學校課程設(shè)置門數(shù)、內(nèi)容及課時安排還比較傳統(tǒng)，不全面，沒有針對性，依舊存在很大的進步空間。例如：設(shè)置的教育基礎(chǔ)課程為緊密聯(lián)系培養(yǎng)幼兒、小學體育教師的需求、未設(shè)有學生指導和班級管理相關(guān)課程設(shè)置。依據(jù)全國教師資格統(tǒng)考制度，小學《教育教學知識知識與能力》考試大綱中，學生指導、班級管理模塊考試分值占30%。

4 教師資格證全國統(tǒng)考背景下體育教育專業(yè)課程改革路徑探索

4.1 優(yōu)化公共基礎(chǔ)課程，減少課程門數(shù)，精選課程內(nèi)容

從各校公共基礎(chǔ)課程設(shè)置發(fā)現(xiàn)，大部分學校在此類課程安排上，課程數(shù)量多，學分占比大，結(jié)構(gòu)不合理。公共基礎(chǔ)課對培養(yǎng)社會公民最基本的政治素養(yǎng)、社會責任感等有著重要的作用，不容忽視，但過多的課程數(shù)量、過多的學分占比，會導致培養(yǎng)方向偏失。因此，各校應(yīng)優(yōu)化公共課程，結(jié)合國家教學標準、地方、學校要求，分類設(shè)置公共體育課程模塊（例如：政治思想品德模塊、健康教育模塊，文化和藝術(shù)素養(yǎng)模塊、科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊等）各模塊精選課程內(nèi)容，采用必修和選修相結(jié)合，減少學生學習的總門數(shù)，將總學分占比控制在20%及以內(nèi)。

4.2 夯實專業(yè)理論基礎(chǔ)，凸顯專業(yè)實踐性特點

體育教育專業(yè)區(qū)別于其他師范專業(yè)最大的特點為實踐性，但實踐的基礎(chǔ)為扎實的理論知識。因此，在課程設(shè)置中即要注重專業(yè)基礎(chǔ)學科課程，又要抓專業(yè)基礎(chǔ)術(shù)科課程。從各校專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置看，大部分學校在專業(yè)基礎(chǔ)學科課程的數(shù)量和門類安排上均非常少，出現(xiàn)重術(shù)科輕學科的現(xiàn)象，各校應(yīng)該重視專業(yè)基礎(chǔ)理論課程的安排，通過修滿要求學分的方式，安排基礎(chǔ)理論的必修和選修課程，使學生達到培養(yǎng)規(guī)格。大部分學校專業(yè)基礎(chǔ)術(shù)科課程門類較豐富，基本滿足專業(yè)實踐性的特點，但結(jié)合全國教師資格統(tǒng)考大綱、小學體育教學內(nèi)容，大部分學校術(shù)科課程設(shè)置門類不夠全面，例如體育游戲、跳繩等，是小學體育教學計劃以及教師資格證面試考核中的重點內(nèi)容，鮮有學校設(shè)置該課程為必修術(shù)科課。各校應(yīng)加強對全國教師資格考試大綱的解讀、加強對小學學校教學內(nèi)容的調(diào)研，結(jié)合實際情況，有針對性的設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)術(shù)科課程。

4.3 重視教育教學能力培養(yǎng)，豐富教育教學課程內(nèi)容

教師教育類課程是師范專業(yè)特色課程的體現(xiàn)，是區(qū)別于其他高等教育專業(yè)的重要標志，也是培養(yǎng)教師養(yǎng)成專業(yè)素養(yǎng)、形成職業(yè)特點的知識源頭，要使師范生學會教育教學，教育教學類課程設(shè)置非常重要。從各校課程設(shè)置看，大部分學校課程數(shù)量較早期的“三明治”有了較大的改善，課程門數(shù)有明顯的增加，但課程數(shù)量、內(nèi)容依然不是很豐富，很難實現(xiàn)教育教學能力的培養(yǎng)，很難滿足新時代培養(yǎng)體育教師的需求，很難達到全國教師資格考試的要求。體育教育專業(yè)教育教學能力不僅要求學生具備較高的職業(yè)素養(yǎng)、扎實的教育理論知識，還得具備扎實的教育教學基本技能，因此教育教學課程可以設(shè)置為為三大模塊：職業(yè)素養(yǎng)模塊（教師法律法規(guī)、師德師風等）、教育教學知識模塊（教育學、心理學、體育課程與教學論等）、體育教學基本技能模塊（口令、三筆字、普通話、信息技術(shù)等），各模塊可設(shè)必修課與選修課，課程實施包含理論與實踐兩部分，豐富課程內(nèi)容，以確保培養(yǎng)質(zhì)量。

4.4 優(yōu)化專業(yè)拓展課，強文化素養(yǎng)，拓特色項目

結(jié)合全國教師資格考試《綜合素質(zhì)》考試大綱，其明確指出學生應(yīng)具備一定的文學素養(yǎng)，專業(yè)拓展課程設(shè)置應(yīng)結(jié)合全國教師資格全國統(tǒng)考內(nèi)容的要求，有針對性開設(shè)提高學生的文學素養(yǎng)類的課程。結(jié)合體育教育專業(yè)特點，拓展課程中可開設(shè)運動損傷、康復、保健、衛(wèi)生安全等方面的課程。各校結(jié)合地方特色，可開設(shè)具有地方、民族特色的體育文化課程，弘揚傳承發(fā)展地方、民族體育文化。

4.5 重視實踐課程，促進教學能力生成

實踐類課程是培養(yǎng)學生教學能力的核心課程。教師資格全國統(tǒng)一考試規(guī)定：筆試通過的考生進入面試環(huán)節(jié)，面試的內(nèi)容為試講，主要考查學生的教育教學能力，可見教學能力對于體教專業(yè)的師范學生是多么的重要。各校應(yīng)提高認識，提高實踐課程學分占比，精心設(shè)計實踐環(huán)節(jié)課程和實踐方式，按時間實行校內(nèi)校外相結(jié)合、集中分散相結(jié)合的教學實踐，如前期校內(nèi)集中試講微格實訓、校內(nèi)集中見習、實習、畢業(yè)設(shè)計，各模塊考核合格后，允許進入的后期校外集中見習、校外分散實習，校外實習合格后方可畢業(yè)，獲取相應(yīng)學歷學位。環(huán)環(huán)相扣、層層把關(guān)，強化監(jiān)督考核機制，確保實踐環(huán)節(jié)質(zhì)量，真正促進學生教學能力的生成。

本文系2019年度四川省教育廳人文社會科學重點研究基地——體育社會科學研究中心課題“教師資格證全國統(tǒng)考背景下四川省高職院校體育教育專業(yè)課程改革與建設(shè)研究”（TY2019209）。

（作者單位：1.成都大學體育學院；2.重慶郵電大學體育學院）