課程是學(xué)校教學(xué)的核心內(nèi)容。清遠市清城區(qū)橫荷街中心小學(xué)立足學(xué)校本土資源，構(gòu)建基于“泉文化”的少先隊活動課程，不僅傳承地方文化，使學(xué)生從小就對家鄉(xiāng)有著濃厚的感情，而且促進其產(chǎn)生文化自信，從而達到少先隊教育的初衷。

少先隊是學(xué)生的先鋒隊伍，在促進學(xué)生個人核心素養(yǎng)提升以及學(xué)校整體發(fā)展上有著不可小覷的作用。通過課程體系的豐富與改革，構(gòu)建專業(yè)化、科學(xué)化的少先隊活動課程，不僅豐富了校本課程，而且使每一個少先隊員獲得更豐富的知識來源，促進其先進的思想意識的形成，強化其身體及精神上的錘煉，實現(xiàn)隊員核心素養(yǎng)提升這一教育重要目標。

一、校本課程建設(shè)對培養(yǎng)少先隊員核心素養(yǎng)的重要意義

伴隨著立德樹人教育理念的確立與不斷推動，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為各階段學(xué)校教育的關(guān)鍵目標，學(xué)生應(yīng)具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。學(xué)校教育要突破以分為重的教育誤區(qū)，要著重關(guān)注學(xué)生道德方面的發(fā)展，培育德行良好、思維發(fā)展、能力全面的新時代學(xué)子。而少先隊一直以來都在學(xué)生的思想道德發(fā)展上發(fā)揮著重要作用。

基于學(xué)校教育目標的改變，學(xué)校教育內(nèi)容也要做出相應(yīng)的變化，其中關(guān)鍵部分的校本課程亟需做出變革與完善。而校本課程的完善與發(fā)展在促進少先隊員核心素養(yǎng)發(fā)展上具有重要的推動作用。圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標設(shè)計校本課程體系，課程改革方向和模式向核心素養(yǎng)目標看齊。校本課程體現(xiàn)了學(xué)校文化，也是學(xué)校辦學(xué)目標的直接體現(xiàn)。學(xué)校的愿景之一是培養(yǎng)“尚善樂智，包容堅韌”的清泉少年，注重學(xué)生的品性培養(yǎng)，注重激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的良善、積極樂觀、胸懷寬廣、意志堅韌等良好道德品質(zhì)。這也與少先隊培養(yǎng)目標相契合。校本課程的開發(fā)同時為少先隊員核心素養(yǎng)發(fā)展提供了平臺。校本課程是學(xué)校課程的延伸與補充，更依托地區(qū)發(fā)展特點、學(xué)校本身情況、學(xué)情，有較強的針對性與開放性。例如，學(xué)校開發(fā)的“井泉溯源”生命教育課程體系，每個課程群都由國家基礎(chǔ)課程、自主課程、文化浸潤課程三部分組成，三者互相融合、彼此補充，將國家基礎(chǔ)課程與校本特色課程有效融合，在遵從國家教育方針的基礎(chǔ)目標前提下，遵循地區(qū)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展特點，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。“井泉溯源”校本課程不僅能夠極大豐富學(xué)生的課程學(xué)習(xí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，諸如愛國、愛鄉(xiāng)、愛家的情感。

二、校本課程建設(shè)具體策略與相關(guān)實踐

1.立足學(xué)?，F(xiàn)實情況，建立少先隊課程體系

大部分學(xué)校都有自己的校本課程，針對少先隊的課程卻不多見。因此，確立與發(fā)展少先隊課程成為當務(wù)之急。具體則唯有立足學(xué)?，F(xiàn)實情況，包括學(xué)校歷史和現(xiàn)有資源，全面掌握已有資源，并分析學(xué)校少先隊的實際情況，才能構(gòu)建科學(xué)有效的少先隊課程體系。經(jīng)深入研究與探討，我們發(fā)現(xiàn)橫荷街的“泉文化”凝聚了人們最熟悉最深切的情感，可作為少先隊員們體驗生活的生動教材，是少先隊活動課程重要的資源。結(jié)合橫荷街“泉水文化”對學(xué)校少先隊活動課程資源進行挖掘開發(fā)，從課程目標、內(nèi)容、方法、實施、評價等方面設(shè)置符合學(xué)生興趣和需求的課程，形成“清泉潤心”少先隊活動課程體系，能夠切實履行培養(yǎng)“尚善樂智，包容堅韌”的清泉少年的目標。創(chuàng)新課程形式，建立基于“泉文化”的少先隊活動課程品牌，提升少先隊輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)，推廣基于“泉文化”的少先隊活動課程建設(shè)，為橫荷街道各學(xué)校乃至粵北同類型地區(qū)的學(xué)校少先隊活動課程提供借鑒。

2.多樣化的課程體系建設(shè)，豐富少先隊員的學(xué)習(xí)內(nèi)容

（1）“井泉溯源”——建立生命教育課程體系

對處于認知發(fā)展初級階段的小學(xué)生來說，生命教育是十分必要的，需要讓學(xué)生從小就樹立對生命的正確認識，重視生命、珍愛生活、快樂生活。生命教育不僅是安全教育，也是生活教育，更是正確價值觀的輸出。因此，學(xué)校圍繞“清泉少年”的發(fā)展目標，構(gòu)建四個課程群（其中“恒”這一目標貫穿始終）：“善”課程群、“智”課程群、 “容”課程群、“韌”課程群。希望學(xué)生向上向善，保持對生活積極樂觀的心態(tài)，看到生命的美好、生活的幸福；有智慧有方法，能夠用自己的智慧解決生活中遇到的問題；包容、胸懷寬廣，能夠換角度看事情、問題，學(xué)會接受現(xiàn)實、包容他人、寬容自己；錘煉意志，能夠在追求目標的過程中堅定意志、克服困難，不妥協(xié)、不放棄，持之以恒。

（2）“泉水叮咚”——建立個性價值綻放課程體系

課程體系建設(shè)要以尊重學(xué)情為前提，而學(xué)生的個體差異勢必存在。同時，每一個階段的學(xué)生都有著不同的突出特點。促進學(xué)生自主發(fā)展，遵從學(xué)生天性、尊重學(xué)生認知發(fā)展特點是基本。因此，學(xué)校按照國家育人目標，均衡設(shè)置課程之外，還根據(jù)少先隊活動課程分學(xué)段目標開發(fā)校本課程。以“德智”并舉 為切入口，以傳統(tǒng)文化教學(xué)為育人載體，融入“泉”文化，打造人文主義教育內(nèi)涵的特色課程育人體系。一、二年級的學(xué)生通過學(xué)習(xí)武術(shù)，鍛煉體魄，充滿活力，讓學(xué)生感受中國武術(shù)的博大精深，提升認識高度的同時強化學(xué)生的民族自豪感?！俺榈稊嗨鳌薄八问斌w現(xiàn)泉水的韌性。學(xué)校給三、四年級的學(xué)生開設(shè)圍棋課，培養(yǎng)學(xué)生堅韌的品質(zhì)。通過“飲水思源”，教育學(xué)生學(xué)會感恩，以家書的形式，讓五、六年級的學(xué)生理解父母、感恩父母。以“泉”文化為引領(lǐng)，根據(jù)不同年段學(xué)生的特點，開設(shè)傳統(tǒng)文化教學(xué)課程，促進學(xué)生德智素養(yǎng)的提高。這樣的課程群設(shè)置，不僅符合不同年齡階段學(xué)生的基本認知發(fā)展規(guī)律與身體發(fā)展特點，更是發(fā)揚學(xué)生個性、尊重學(xué)生差異性、發(fā)掘?qū)W生不同興趣點的重要途徑，為促進學(xué)生個性發(fā)展提供了選擇，讓每一個學(xué)生都有展示自己才能的機會。在具體課程開展的過程中，教師要起到關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，給予每一個學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)與活動的機會，并積極鼓勵和肯定學(xué)生，使學(xué)生獲得成就感。學(xué)生通過參與學(xué)習(xí)多種類的豐富課程，找到自己的興趣，經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)與練習(xí)逐步培養(yǎng)成愛好，發(fā)展成特長，實現(xiàn)個性發(fā)展。

（3）“飲泉清節(jié)”——開設(shè)德育潤染課程體系

多樣化的校本課程，豐富了學(xué)生的課余生活，促進學(xué)生思維和能力的發(fā)展。因校本課程中德育內(nèi)容的融入以及實踐活動設(shè)置，無形中向?qū)W生傳遞著正確的價值觀內(nèi)容，這些知識內(nèi)容經(jīng)實踐活動形式而被學(xué)生認識、吸收并內(nèi)化，并用于指導(dǎo)學(xué)生的實踐，促進他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。學(xué)校圍繞“清泉少年”目標，以“八禮四儀”為常態(tài)活動課程，把社會主義核心價值觀教育融入活動之中，并組織紀念日進行各類文體專項活動，結(jié)合“和善而堅定”的正面管教班會，搭建德育課程體系。將內(nèi)容枯燥、難懂、收效甚微的道德教育以實踐活動形式展開，潛移默化地在學(xué)生心中根植正確的價值觀念、道德認知，從而有想效提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

三、校本課程以多樣形式展開，有效提升隊員素養(yǎng)

校本課程的展開形式應(yīng)多樣，才能實現(xiàn)深化教育效果目標，具體可通過以下形式展開。

1.主題隊會

例如，“暢談夢想”主題隊會的開展，教師引導(dǎo)全班學(xué)生暢所欲言，對自己心中的夢想展開討論，加以點評，使隊員們認識到夢想于自己人生發(fā)展的重要作用，幫助隊員們正確認識夢想。夢想有大小之分，卻無高低之分。有些隊員的夢想是成為一名偉大的科學(xué)家，而有的隊員想成為一個普通的工人，只是社會分工不同，同樣都是為社會作貢獻的個性選擇。

2.儀式教育

借助儀式感來強化對學(xué)生的教育效果，因此學(xué)校教師應(yīng)重點抓好入學(xué)儀式、升旗儀式、成長儀式、畢業(yè)儀式等“四儀”。例如加入少先隊的儀式活動，借助聲光音響等設(shè)備，營造出莊嚴的氛圍感，在莊嚴的場合中為每一名新入隊員戴上象征著榮譽、象征著身份的紅領(lǐng)巾，并帶領(lǐng)新入隊員發(fā)誓，一起宣讀誓言，使學(xué)生心中油然而生出對加入少先隊的這份榮譽感。在少先隊員關(guān)鍵的成長階段，比如少先隊員跨入十周歲時，通過集體儀式共同慶祝，迎接新的未來，讓每一個學(xué)生挨個上臺發(fā)言，許下對人生的期許，讓每一個隊員認識到隨著年齡的增長、認識的發(fā)展，自己身上扛的擔(dān)子也越來越重，無形中實現(xiàn)了對學(xué)生的理想教育，增強學(xué)生積極向上的意識。

3.社會實踐

社會實踐比口頭教育往往有著更好的效果，也可以檢驗隊員們的道德認知與素養(yǎng)。如可以利用節(jié)假日，組織隊員了解家鄉(xiāng)古跡的文化內(nèi)涵，也可組織隊員們在不同的節(jié)日參與不同主題的實踐活動，比如在感恩節(jié)給隊員們布置感恩父母的活動任務(wù)，要求隊員們在感恩節(jié)這天對父母表達自己心中的感恩，可以寫信的方式抒發(fā)情感，也可以具體的行動來表達愛意，諸如主動承擔(dān)力所能及的家務(wù)、給父母沏上一杯熱茶、為父母洗腳，等等。在重陽節(jié)，帶領(lǐng)全體少先隊員去敬老院關(guān)懷老人，如陪老人聊聊天、給老人們收拾一下衛(wèi)生、為老人們表演幾個簡單的小節(jié)目等，將溫暖送給老人。

4.品牌活動

基于“泉文化”的少先隊活動課程的實施，打造有特色的少先隊，形成品牌效應(yīng)，可助力于學(xué)校特色文化的形成與發(fā)展，讓隊員系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)文化，培育能夠擔(dān)當民族復(fù)興大任的時代新人。

研究與實踐證明，校本課程在少先隊發(fā)展上有重要意義。基于此，開發(fā)少先隊校本課程成為我校校本課程改革的重要方向，同時還輔以其他方面校本課程的開發(fā)與建設(shè)。這些校本課程開發(fā)始終以滿足學(xué)生的需求、促進學(xué)生的個性化發(fā)展為根本目標，涉及生命教育、個性價值教育以及德育等內(nèi)容，并以多樣化的形式展開，切實豐富少先隊員的學(xué)習(xí)與生活，幫助他們提升核心素養(yǎng)，實現(xiàn)潤物細無聲的教育目的。