幼小銜接是幼兒園和小學(xué)平穩(wěn)過(guò)渡的教育過(guò)程，不僅對(duì)規(guī)范幼兒園和小學(xué)的辦學(xué)行為、提高教育質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，也對(duì)兒童的終身學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。深圳市南山區(qū)深圳大學(xué)諾德幼兒園（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“深大諾德幼兒園”）以研究為利器，深挖銜接問(wèn)題，并將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，大力提升教師專(zhuān)業(yè)水平，加強(qiáng)與小學(xué)的雙向聯(lián)動(dòng)，積極開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的教育活動(dòng)，減緩幼小銜接坡度，讓幼兒快樂(lè)地迎接美好的小學(xué)生活。

以研究為利器，深挖銜接問(wèn)題

深大諾德幼兒園是一所依托深圳大學(xué)教育資源，由學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教授辦園的優(yōu)質(zhì)幼兒園，是深圳市首批優(yōu)質(zhì)特色示范園、深圳市教育局“家門(mén)口的優(yōu)質(zhì)幼兒園”培育單位。近年來(lái)，幼兒園一直十分重視幼小銜接工作，堅(jiān)持開(kāi)展家長(zhǎng)助教和大班年級(jí)組家長(zhǎng)會(huì)，邀請(qǐng)專(zhuān)家開(kāi)展有關(guān)幼小銜接的專(zhuān)題講座或舉辦家長(zhǎng)沙龍活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)一同幫助幼兒做好科學(xué)的入學(xué)準(zhǔn)備。

2021年，為申報(bào)省級(jí)幼小銜接試點(diǎn)園，深大諾德幼兒園組織教師對(duì)指導(dǎo)文件進(jìn)行深入解讀，重新梳理幼小銜接工作，認(rèn)真思考兩個(gè)問(wèn)題：為什么要做？可以怎么做？

經(jīng)過(guò)研討，幼兒園率先將關(guān)注點(diǎn)放在一年級(jí)新生上，專(zhuān)門(mén)面向240名一年級(jí)新生家長(zhǎng)和教師開(kāi)展《小學(xué)一年級(jí)新生入學(xué)適應(yīng)現(xiàn)狀》問(wèn)卷調(diào)查和訪談，了解一年級(jí)新生真正面臨的問(wèn)題及缺失的能力。最后從問(wèn)卷數(shù)據(jù)及訪談結(jié)果分析得出，兒童在學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣及自理能力方面問(wèn)題突出，還未做好入學(xué)準(zhǔn)備及適應(yīng)。

與此同時(shí)，幼兒園對(duì)118名即將畢業(yè)的大班幼兒開(kāi)展《兒童入學(xué)成熟水平》測(cè)查及“我眼中的小學(xué)”主題訪談。在測(cè)查結(jié)果中，幼兒園發(fā)現(xiàn)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力得分最低，其次是數(shù)學(xué)準(zhǔn)備能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)。從大班幼兒訪談結(jié)果中得出，大部分幼兒對(duì)小學(xué)充滿(mǎn)期待，但他們談及小學(xué)比較多的話(huà)題是要寫(xiě)很多作業(yè)、沒(méi)有時(shí)間休息及老師很?chē)?yán)厲等，對(duì)小學(xué)的認(rèn)識(shí)主要來(lái)自家庭成員。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、幼兒測(cè)查、幼兒訪談等方式，深大諾德幼兒園逐步發(fā)現(xiàn)幼小銜接存在的真正問(wèn)題，找準(zhǔn)了銜接點(diǎn)。接下來(lái)，如何更好地解決這些幼小銜接問(wèn)題，為幼兒鋪設(shè)成長(zhǎng)線(xiàn)，助力他們愉快踏入小學(xué)生活成為幼兒園的重要課題。

化問(wèn)題為動(dòng)力，提升教師水平

深大諾德幼兒園聚焦銜接問(wèn)題，分析問(wèn)題成因，將問(wèn)題化為動(dòng)力，積極采取了一系列舉措，逐步轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教育行為，引導(dǎo)他們了解、理解并遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，與家長(zhǎng)、社區(qū)共同營(yíng)造有利于幼兒適應(yīng)小學(xué)生活的氛圍，使入學(xué)準(zhǔn)備工作在潛移默化中得以落實(shí)。

專(zhuān)家引領(lǐng)

作為一所依托高校教授辦學(xué)的幼兒園，深大諾德幼兒園借助專(zhuān)家力量，引入優(yōu)質(zhì)教育資源，真正打通了高校與幼兒園的理論與實(shí)踐教學(xué)的通道。

借助深圳大學(xué)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在人才、課程、科研、師資等方面的優(yōu)勢(shì)，幼兒園成立了“教研小組”，培養(yǎng)了一支專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研能力強(qiáng)、有發(fā)展?jié)摿Φ慕處熽?duì)伍。依托深大教育平臺(tái)，幼兒園不斷完善課程體系，以“應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、注重創(chuàng)新”為特點(diǎn)架構(gòu)園本課程發(fā)展機(jī)制，從課程設(shè)計(jì)的開(kāi)發(fā)路徑到組織發(fā)展的建設(shè)，逐步形成符合園所特點(diǎn)的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容，以及課程實(shí)施與評(píng)價(jià)，真正做到以研促教、以教促研。

圍繞設(shè)定的課程目標(biāo)，深大諾德幼兒園依據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方式，將入學(xué)準(zhǔn)備教育有機(jī)滲透于幼兒園三年的日常生活和游戲中，注重培養(yǎng)幼兒的自理能力、傾聽(tīng)與表達(dá)能力、人際交往能力、自主性、專(zhuān)注性、好奇心與探索欲望，從心理和生理等多方面幫助幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備，并整理了《課程體系建設(shè)指南》《課程指引手冊(cè)》《課程活動(dòng)方案合集》《幼小銜接指引手冊(cè)》《幼兒成長(zhǎng)檔案》。

此外，為提升保育、教育質(zhì)量，幼兒園定期邀請(qǐng)深圳大學(xué)教師進(jìn)行課程培訓(xùn)和實(shí)踐指導(dǎo)、針對(duì)家園合作問(wèn)題對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行專(zhuān)題講座。深大師生還充分利用了深大的優(yōu)質(zhì)教育資源，與幼兒共創(chuàng)了美術(shù)作品長(zhǎng)廊，不僅提升了他們的繪畫(huà)能力、審美情趣，更發(fā)展了他們的溝通交流和協(xié)同合作能力，有利于幼兒更好地融入小學(xué)生活。

幼小共研

作為廣東省學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展幼小銜接項(xiàng)目試點(diǎn)園，深大諾德幼兒園不斷加強(qiáng)與小學(xué)的雙向聯(lián)動(dòng)，拓展科學(xué)銜接形式，深化科學(xué)銜接內(nèi)涵，助力兒童更快適應(yīng)小學(xué)生活。

為了解幼小銜接工作開(kāi)展的成效及跟蹤畢業(yè)幼兒在小學(xué)的表現(xiàn)，2022年12月，深大諾德幼兒園與結(jié)對(duì)子的南山實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)荔林小學(xué)開(kāi)展了“你好，小學(xué)”幼小銜接研討活動(dòng)。幼兒園的老師們走進(jìn)小學(xué)課堂，深入了解一年級(jí)新生的適應(yīng)情況。

活動(dòng)主要以參觀環(huán)境、觀摩課堂、評(píng)課研討、座談交流等形式開(kāi)展。其中，荔林小學(xué)教師分別呈現(xiàn)了語(yǔ)文課《小小的船》和數(shù)學(xué)課《小明的一天》?！瓣惱蠋熃虒W(xué)環(huán)節(jié)條理清晰，游戲設(shè)計(jì)多樣有趣，班級(jí)常規(guī)訓(xùn)練有素，課堂教學(xué)高效高質(zhì)?！薄叭卫蠋煂⒗L本、課本與生活融會(huì)貫通，教學(xué)有理有據(jù)，過(guò)程層層推進(jìn)，巧妙地教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表和時(shí)間?！薄昂⒆觽?cè)谡n堂上勇于嘗試，樂(lè)于表達(dá)，秩序井然，學(xué)習(xí)氛圍濃厚?！薄?tīng)完課后，幼兒教師們對(duì)兩節(jié)精彩的公開(kāi)課給予了高度評(píng)價(jià)。

接著，幼兒園、小學(xué)雙方教師代表就課程目標(biāo)、內(nèi)容，課堂氣氛及課堂對(duì)幼兒們關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的獲得情況等進(jìn)行了深入交流，并進(jìn)一步梳理了接下來(lái)幼小銜接工作的方向。

聚焦兒童視角，減緩銜接坡度

從幼兒園中的幼兒轉(zhuǎn)變成小學(xué)里的小學(xué)生，是兒童成長(zhǎng)歷程中一次重要的身份轉(zhuǎn)變，可說(shuō)是兒童在人生的長(zhǎng)坡上繼續(xù)前行的一個(gè)里程牌。為幫助幼兒順利過(guò)渡到小學(xué)，深大諾德幼兒園聚焦兒童視角，將幼小銜接工作滲透到幼兒園各年齡段、幼兒在園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，減緩幼小銜接坡度，助力幼兒做好入學(xué)的各項(xiàng)準(zhǔn)備。

在一日生活中，幼兒園逐步調(diào)整幼兒一日作息時(shí)間，如減少午睡時(shí)間，直至與小學(xué)同步，同時(shí)將集體課調(diào)至上午，適當(dāng)增加集體課時(shí)長(zhǎng)。幼兒園鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考，用圖畫(huà)、符號(hào)、文字等方式制作標(biāo)識(shí)、記錄游戲過(guò)程和故事情節(jié)等。

在大班下學(xué)期，深大諾德幼兒園從兒童發(fā)展比較薄弱的方面入手，開(kāi)展了一系列幼小銜接項(xiàng)目活動(dòng)，激發(fā)幼兒主動(dòng)探索與深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)有利于幼兒終身發(fā)展的習(xí)慣與能力。如2月：認(rèn)識(shí)時(shí)間，開(kāi)展“課間十分鐘”體驗(yàn)活動(dòng);3月：組織幼兒參觀小學(xué)，認(rèn)識(shí)小學(xué)環(huán)境;4月：幫助幼兒認(rèn)識(shí)小學(xué)課程表，同時(shí)學(xué)會(huì)整理書(shū)包;5月：收集幼兒們報(bào)名的小學(xué)情況，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)報(bào)名小學(xué)的校長(zhǎng)、校徽、校歌、?；ǖ龋瑫r(shí)對(duì)大班幼兒入學(xué)成熟水平進(jìn)行測(cè)查，了解大班幼兒入學(xué)準(zhǔn)備情況，幫助幼兒建立積極的入學(xué)期待;6月：邀請(qǐng)小學(xué)生回訪，和準(zhǔn)畢業(yè)生們來(lái)一場(chǎng)關(guān)于小學(xué)的、面對(duì)面的深入“對(duì)話(huà)”;7月：舉辦儀式感滿(mǎn)滿(mǎn)的畢業(yè)典禮，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起穿正裝、走紅毯，領(lǐng)取人生中的第一份證書(shū)。

2022年6月，深大諾德幼兒園便協(xié)同荔林小學(xué)開(kāi)展了一場(chǎng)“聽(tīng)我說(shuō)，我的校園”幼小銜接交流活動(dòng)。6名來(lái)自荔林小學(xué)不同年級(jí)的小學(xué)生來(lái)到幼兒園，走進(jìn)三個(gè)大班，為幼兒們作了一場(chǎng)主題宣講。大班幼兒們心中的種種疑問(wèn)也引發(fā)了一場(chǎng)關(guān)于“小學(xué)”的對(duì)話(huà)。

“小學(xué)有一二年級(jí)的童年樓、中高年級(jí)的長(zhǎng)大樓、超大的圖書(shū)館，還有漂亮的空中花園……”“小學(xué)有很多社團(tuán)活動(dòng)，如合唱團(tuán)、樂(lè)器社、街舞團(tuán)、戲曲班、書(shū)法社、圍棋社，等等。”“我們一般在學(xué)校就能把作業(yè)做完，回家就沒(méi)有作業(yè)了?！薄局饕獜募彝コ蓡T獲取有關(guān)小學(xué)信息的幼兒，直接與一年級(jí)的學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行對(duì)話(huà)，不僅他們建立了對(duì)小學(xué)的初步認(rèn)知，更激發(fā)了他們對(duì)小學(xué)生活的無(wú)限向往，增強(qiáng)了適應(yīng)未來(lái)小學(xué)生活的信心。

此外，為了讓幼兒們感受游戲的快樂(lè)，并在游戲中學(xué)會(huì)探索和成長(zhǎng)，深大諾德幼兒園積極為幼兒提供各種機(jī)會(huì)。幼兒園有一個(gè)被白蟻蛀了的亭子，教師們把它鏟平，“留白”給幼兒們創(chuàng)設(shè)。在這場(chǎng)關(guān)于“空?qǐng)龅亍钡挠懻撝校變簜兲祚R行空，有了很多想法，并且在教師的指導(dǎo)下把想法都畫(huà)了出來(lái)。有的幼兒說(shuō)想要一個(gè)大房子，里面要有滑梯;有的幼兒想做一個(gè)極限樂(lè)園……經(jīng)過(guò)多次探討，幼兒們請(qǐng)教師把畫(huà)轉(zhuǎn)發(fā)給玩具廠家。最終，廠家滿(mǎn)足了幼兒們既要滑梯，又要攀爬，還要能進(jìn)行極限挑戰(zhàn)的想法，打造了一個(gè)大型長(zhǎng)籠玩具。

多年來(lái)，深大諾德幼兒園一直秉持快樂(lè)、健康、幸福的辦園理念，組織開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的教育活動(dòng)，滿(mǎn)足幼兒全領(lǐng)域的發(fā)展需求。2022年，幼兒園被評(píng)為深圳“年度最受家長(zhǎng)歡迎幼兒園”，充分體現(xiàn)了廣大師生、家長(zhǎng)和社會(huì)各界對(duì)幼兒園的認(rèn)可。