區(qū)內(nèi)區(qū)外，經(jīng)常組織教學(xué)研討及賽課活動，學(xué)校從不放過這樣一些機會。每次都盡可能多派教師去學(xué)習(xí)。

這一次市里有一個大型的教學(xué)研討活動，實在是很難得。學(xué)校準備派出10名數(shù)學(xué)教師去交流。我查看派出名單后，發(fā)現(xiàn)還有3名老教師從未外出學(xué)習(xí)過。教導(dǎo)處便安排他們及另外兩位年輕教師率先去。

當公布名單后，蔡老師便找到了我，說他不去。我說：“為什么？”“你看我都這把年紀了，回來后還要上匯報課，這我可不行?！薄皫资昴愣忌线^來了，上這一節(jié)課應(yīng)該沒問題吧？”“我們這些人落伍了，我們的課也難登大雅之堂。”“我說蔡老師呀，你才49歲，論年齡，應(yīng)該是正值當年。論上課，年輕人不如你。不要小瞧自己嘛！”“真的不行，我還是不去的好?！薄澳沁@樣，還是先去參加活動，回來后不上課的話，辦個講座也行。”“這更不行，我能講什么呢？”“你的口才不錯，再說，你工作都近30年了，肯定有很多內(nèi)容講的。去吧，回來再說?！?/p>

蔡老師極不情愿地去了?；貋砗笏终业搅宋遥骸罢n也聽了，可我不知怎么來講?！薄皡⒓舆@樣的活動，感覺如何？”“這次去聽課，因為想到要辦講座，所以，我聽得特別認真，也詳細地做了筆記，自然很有收獲?！薄澳蔷秃谩！薄翱晌也恢獜哪闹v起。”“這樣吧，你把這次聽課的收獲及這次活動的精神理一理，把自己幾十年來的工作也梳理一下，然后對比起來講。你看如何？”“那好吧。我先擬出個稿子來，到時你幫我看一下。”“行！”

大約一個星期后，他把講座發(fā)言稿交到我的手里。我一整天都在看他的稿子。應(yīng)該說，這份講座發(fā)言稿有一定的水平與分量。里面有這次活動的主要精神、專家講座的精髓，也有他對自己幾十年數(shù)學(xué)教學(xué)工作的反思，還有對自己的教學(xué)手段及方法的深刻剖析，以及結(jié)合“雙減”精神對數(shù)學(xué)教學(xué)所生發(fā)的新理解、新認識。其中也結(jié)合本次賽課活動談了自己的收獲及未來努力的方向。但總感覺差點什么，仔細一想，發(fā)覺有些泛泛而談，需要一點理論性的東西作引領(lǐng)。如果加上這些內(nèi)容后，講座就會更有說服力。

第二天，我找到蔡老師，和他交換了意見：“我看了一下，總體不錯。不過，還需要加點有關(guān)理論性的內(nèi)容。這樣吧，你去圖書室查查資料，把小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準最新修訂版好好研讀一下，結(jié)合這次聽課活動，加入一些新的內(nèi)容，就一定會是一次精彩的講座?！?/p>

新的一周來了。參加聽課的幾位教師都在周一和周二的上午上了匯報課。周二下午放學(xué)后，全校教師在多功能教室聽蔡老師的外出學(xué)習(xí)匯報講座。講座進行了一個多小時，大家聽得十分認真，不時還報以熱烈的掌聲。

會后，很多教師都說：“這樣的講座，不亞于一個專家講的，而且實在，聽了受益?！庇械倪€說：“我們身邊有這樣的資源，今后就可以不在外面請專家來辦講座了。”的確，聽了這個講座，誰都會有收獲的。

蔡老師開完講座的第二天，他來到我的辦公室，說想聽聽我的看法。我說：“你這個講座，理論聯(lián)系實際，講的都是自己的切身感受，很實在，大家聽了都很有收獲?？磥恚阃m合開展講座?！薄靶ｉL你不能光說好聽的，你看我還有哪些地方?jīng)]講好，以及需要改進的地方?！薄澳氵@樣講是可行的，今后有時間多看看書，把自己的幾十年的經(jīng)驗結(jié)合起來，多給我們舉辦一些這樣的講座。你看如何？”蔡老師想了想說：“行，只要大家聽了有收獲，我一定抽時間看看書，舉辦這樣的講座?！蹦克筒汤蠋熯h去，我仿佛看見一棵鐵樹開出了絢麗的花。

教師是學(xué)校最重要的人力資源，其中，在教育天地里風(fēng)風(fēng)雨雨幾十年的老教師更是如此。他們的經(jīng)歷、經(jīng)驗必須予以重視。大凡把“老”字掛在嘴邊的人，可能是年輕時未能受到重用；大凡老說自己不行的人，可能是自己的才華未能得以充分地表現(xiàn)出來。像蔡老師就屬于這樣的人。與他共事雖然才幾年，但我了解到，他年輕時也是雄心勃勃，工作能力也比較強，只是缺少適合自身專業(yè)發(fā)展的平臺，可以說是被埋沒了。這次參加研討活動后所開展的講座，把他的才能發(fā)揮出來了。我想，他這次講座的成功可能會帶動更多的老教師，也必定給學(xué)校帶來更大的發(fā)展。

古詩里寫道：“夕陽無限好，只是近黃昏?！边@句詩用“無限好的夕陽”與“近黃昏”進行對比，既道出了夕陽的光輝燦爛，又表現(xiàn)了作者空有抱負無法施展的惆悵。在當下的不少學(xué)校，那些年齡較大的教師也有這樣的感慨，只不過，他們卻不是因為自己有抱負無法施展，而是從心底里覺得自己年齡大了，落伍了，精力不濟了，才總會說，“哎，我們老了，不中用了?！碑斎?，上了年紀，精力不濟，這是肯定的。但“落伍”一說，似乎不太對，不是說“活到老，學(xué)到老”嗎？不是說“老當益壯”嗎？不是說“老驥伏櫪”嗎？

“年齡不是問題”，的確，年齡也不是問題的根源之所在。國家最高科學(xué)技術(shù)獎獲得者鄭哲敏，90歲高齡還堅持在科研第一線學(xué)習(xí)、研究；語言學(xué)家、經(jīng)濟學(xué)家周有光110歲筆耕不輟；楊絳先生103歲還出新書……這樣的事例很多。對于學(xué)校的老教師來說，主要還是學(xué)習(xí)和實踐沒跟上。在改革的進程加快，理論、理念不斷更新的今天，他們顯得有些力不從心了，自然也就沒了自信，便借著年紀大了來放松自己。

其實，對于多數(shù)老教師來說，他們中“上有老”的也不是很多，而“下有小”肯定存在，但“小的們”大多已成家立業(yè)，操心的事少了許多。雖然精力、身體和年輕教師差了不少，但如果完全讓他們放松下來，對身體反而不好。

從另一個角度來看，他們其實也是生發(fā)了職業(yè)倦怠，并且隨著年齡的增長，職業(yè)倦怠更加嚴重。郭元祥教授曾說：“我覺得職業(yè)倦怠就是缺少了職業(yè)激情，缺失了新鮮刺激，缺乏了職業(yè)的理想或夢想，失去了對卓越的追求，失去了真我的深刻職業(yè)理解和情感體驗?！?/p>

絕大多數(shù)老教師，他們有較為豐富的人生經(jīng)歷，育人無數(shù)，也肯定積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗。管理者如果不把他們這一批人利用起來，對學(xué)校的發(fā)展可能是一個巨大的損失。老教師們總說自己“老”了，其實那是心態(tài)老了，而其教育智慧依舊在線。所以，管理者必須為他們找到新的生長點，以重樹其職業(yè)理想，喚醒其教育激情，走出職業(yè)高原期。

首先要為老教師們開好方子。人都是有差異的。對于老教師，不能眉毛胡子一把抓，不能一刀切，更不能想當然。讓哪個老教師從哪方面發(fā)揮余熱，不是管理者拍腦袋能決定的。必須通過諸如問卷調(diào)查、跟蹤觀察、真切交流等渠道對他們進行全方位的了解，并將所獲記錄在冊，再邀請學(xué)校的相關(guān)人員進行全面的分析，從而切實把握其長處，循著其長處著力，他們才更容易且更愿意參與學(xué)校安排的相關(guān)工作（事情），也才更能讓他們找回當年的自信。

其次要為老教師們搭好臺子和鋪好路子。有人說：“給巨龍一條江，給猴子一座山。”所以，管理者要善于給他們夢想，善于給他們一個展示和起飛的平臺。學(xué)校的教學(xué)和教研（科研），要根據(jù)他們的實際情況給予恰當?shù)奈恢?，讓他們?nèi)ソ?jīng)歷，去實踐，于實踐中總結(jié)收獲和發(fā)現(xiàn)存在的問題。在他們上了一節(jié)觀摩課，成功做了一次講座時，為他們喝彩；在他們信心不足時，則“舉著火把走在前面”給予引領(lǐng)；他們需要什么資源，學(xué)校也應(yīng)盡可能滿足。就像蔡老師一樣，不給予其舞臺，不為其指明方向，不提供相關(guān)的方向和資源，他又怎能舉辦那么精彩的講座？

每個人都是一顆待發(fā)芽的種子，不為其備足相關(guān)的條件，他又怎么能生根發(fā)芽向上生長？同時，“當個人目標與組織目標吻合的時候，個人的潛能會得到最大程度的發(fā)揮，大大提高目標實現(xiàn)的效率?！毖鴮W(xué)校的發(fā)展目標給予老教師們平臺，讓他們在這樣的實踐中激發(fā)自身的潛能，充分實現(xiàn)個人價值。

夕陽雖不像朝陽那么光芒四射，但它依然能紅遍校園的天空。老教師們的教育初心猶在，管理者最需要做的就是，結(jié)合他們的實際情況，采用適切的方式，喚醒他們的教育情懷，給予他們力所能及的平臺，讓他們再出發(fā)，讓他們教育教學(xué)的激情再次得以燃燒，從而撣去蒙在他們教育初心上的塵埃，讓他們的教育初心之光重新照亮校園的每個角落。