原始非洲音樂具有強大的生命力，當其與其他國家音樂文化相融合時，又產(chǎn)生了更多各具特色的音樂文化。但隨著流行音樂發(fā)展，原始的非洲音樂慢慢被人們遺忘。在高中音樂鑒賞課中運用“支架體驗式教學(xué)”，可以改變過去只由教師進行單向解說講授的傳統(tǒng)方式，把音樂分段分析，創(chuàng)造對應(yīng)情景調(diào)動學(xué)生的情感體驗，學(xué)生成為課堂主角，感受體驗學(xué)習(xí)音樂作品不同的段落支架，在實踐中體驗音樂魅力。

具體而言，課前讓學(xué)生借助微課、搜索網(wǎng)頁等方式自學(xué)，課堂上教師運用肢體語言，結(jié)合音樂的內(nèi)涵進行藝術(shù)性的引導(dǎo)，引入學(xué)生實踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)造切身感受藝術(shù)和演繹風(fēng)格的機會，從而激發(fā)學(xué)生主動體驗并深入探究學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在欣賞、思考、分析、探究、體驗等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，深化情感體驗，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

筆者將課堂情景模擬為“非洲部落”，并扮演“部落首領(lǐng)”走進課堂，穿上特色服裝，運用非洲語言打招呼，向“部落群眾”送上見面禮。全體學(xué)生扮演“部落群眾”給予“首領(lǐng)”熱情回應(yīng)，用非洲口傳文化這一古老的音樂傳承方式體驗學(xué)習(xí)音樂文化，激發(fā)學(xué)生探索熱情和想象力，實現(xiàn)課堂教學(xué)效果。

充分運用教學(xué)道具非洲特色樂器——馬林巴，師生一起演繹，體驗別樣的聲音藝術(shù)。課前，教師精心準備非洲服飾，更好地讓學(xué)生沉浸其中，情不自禁地被帶入非洲大陸，在輕松的環(huán)境中體驗音樂的樂趣。

二、搭建教學(xué)支架

以生為本，強調(diào)有效支架體驗。首先筆者以課堂開始送上見面禮為主導(dǎo)，讓學(xué)生初次感受非洲歌曲的熱情，然后引導(dǎo)學(xué)生一起“用雙腳踏響地面模擬演奏非洲鼓”到“呼應(yīng)歌演唱《非洲贊歌》”，再到“激情的非洲舞表演”，每一次支架體驗活動都以生為本，尊重全體學(xué)生。教師營造非洲氣氛，讓學(xué)生在律動中產(chǎn)生成就感和陶醉感。

高中音樂三大核心素養(yǎng)提醒我們，搭建好支架目的是根據(jù)音樂教學(xué)內(nèi)容確定具體的音樂學(xué)習(xí)主題，通過音樂要素、形式要素來提高藝術(shù)表現(xiàn)。由此可見搭建教學(xué)支架的必要性。

三、獨立探索研究

支架式教學(xué)的本質(zhì)在于，事先分解復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，以便逐步將學(xué)習(xí)者的理解引向深入，進而獨立探索。整節(jié)鑒賞課，教師深入淺出地設(shè)計音樂游戲，學(xué)生易于接受并參與節(jié)奏游戲，并且很好地進行深層次創(chuàng)作，給予自由想象的空間，讓“部落成員們”得到鼓勵。課例《非洲歌舞》里，教師可以根據(jù)支架式教學(xué)方法，落實《鼓舞》作品里的音樂節(jié)奏——多線型節(jié)奏，鼓勵學(xué)生自主運用不同形式，如抖手、跺腳、扭腰等，體驗多線型節(jié)奏，讓復(fù)雜難懂的節(jié)奏變得簡單易懂。因此，學(xué)生獨立探索構(gòu)建起音樂學(xué)習(xí)的支架，緊扣學(xué)習(xí)目標，升華情緒情感。

四、合作互助學(xué)習(xí)

課堂最后，筆者繼續(xù)扮演“部落族長”邀請“部落成員”用自己創(chuàng)作的節(jié)奏完成課堂的高潮部分——全班參與慶典儀式歌舞演出。整節(jié)課充分讓學(xué)生體驗參與創(chuàng)作，樂在學(xué)中，重在實踐。

五、評估學(xué)習(xí)效果

緊緊圍繞“立德樹人”的根本任務(wù)，借助學(xué)生的認知規(guī)律，層層深入引領(lǐng)學(xué)生感受、體驗非洲歌舞音樂的藝術(shù)魅力。結(jié)合高中學(xué)生思維活躍、分析能力強等特點，通過音樂聆聽、感受、體驗展示和情感模擬等教學(xué)環(huán)節(jié)，緊扣音樂學(xué)科三大核心素養(yǎng)，積極達成“音樂鑒賞”模塊教學(xué)的目標。筆者在課例《非洲歌舞》里嘗試情景模擬音樂互動實踐加深學(xué)生對歌曲結(jié)構(gòu)的記憶，激發(fā)學(xué)生積極參與、全程投入。這種循序漸進、由淺入深的教學(xué)模式，既關(guān)注教學(xué)原理，又注重思想性和學(xué)科性統(tǒng)一。筆者堅持以生為本，由淺入深地設(shè)置問題，師生共同尋找靈感和答案，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，更加有效地親身體驗鑒賞，這樣的課堂效果是極佳的。

課堂支架體驗式教學(xué)理念對高中音樂鑒賞教學(xué)非常有益，在課堂中體驗非洲節(jié)奏是教學(xué)活動中心，學(xué)生則是節(jié)奏體驗訓(xùn)練環(huán)節(jié)的主體。在實際課堂中，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”之間找到了一個最佳的結(jié)合點，實現(xiàn)了教與學(xué)之間的有效互動。課堂上構(gòu)建支架體驗式教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)封閉的教學(xué)模式，創(chuàng)造了師生間、學(xué)生間的情感交流，以生為本，讓學(xué)生成為課堂的主角。筆者緊緊圍繞“立德樹人”的根本任務(wù)，牢牢把握“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生的自主思考，彰顯美育功能，強調(diào)音樂實踐，深化情感體驗。

責(zé)任編輯 魏文琦