開篇語：教育部近期啟動新時(shí)代中小學(xué)名師名校長培養(yǎng)計(jì)劃（2022-2025）（簡稱“雙名計(jì)劃”），從全國遴選了300位教師校長作為培養(yǎng)對象，進(jìn)行為期三年的連續(xù)性系統(tǒng)化培養(yǎng)。其中，有10位培養(yǎng)對象來自廣東，本刊將陸續(xù)推出報(bào)道，呈現(xiàn)他們的風(fēng)采。

黃偉祥，中山市石岐中心小學(xué)副校長，正高級教師，教育部新時(shí)代中小學(xué)名師培養(yǎng)對象，全國教育科研先進(jìn)個(gè)人，廣東省特級教師，廣東省“特支計(jì)劃”教學(xué)名師，廣東省中小學(xué)名師工作室主持人，華南師范大學(xué)、湖北大學(xué)兼職碩士研究生導(dǎo)師、教授，華南師范大學(xué)首批基礎(chǔ)教育訪問學(xué)者，獲全國課堂教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)3次、廣東省課堂教學(xué)評比一等獎(jiǎng)5次、全國教育科研成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)2項(xiàng)及三等獎(jiǎng)1項(xiàng)、廣東省基礎(chǔ)教育成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)4項(xiàng)，著有《為主題創(chuàng)作而教》《融創(chuàng)之路：重構(gòu)教學(xué)新范式》《看見·思維》《創(chuàng)課程的力量》。在26年的教育之路上，黃偉祥以教育為一生之大事，以育人為終生之志趣，始終保持著對教育的熾熱之心。

在“雜務(wù)”中探尋融合的路徑

1997年，作為中山師范學(xué)校第一屆五年一貫制英語大專班畢業(yè)生的黃偉祥，來到了中山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)任教。面對真實(shí)的教育教學(xué)情景，初到市區(qū)、初為人師、初教非專業(yè)學(xué)科的黃偉祥，惶恐且不自信地走上了三尺講臺。

由于那個(gè)時(shí)期學(xué)校男教師較少，黃偉祥被安排擔(dān)任數(shù)學(xué)、信息科技、科學(xué)等課程的教學(xué)工作，并承擔(dān)奧數(shù)和信息學(xué)競賽班培訓(xùn)、學(xué)校電視臺新聞制作、電教等工作。黃偉祥笑道：“那時(shí)，學(xué)校里凡是與‘電’有關(guān)系的事情，我都要負(fù)責(zé)和參與，可以說從早忙到晚，非教學(xué)任務(wù)非常多?！钡@一時(shí)期的“雜務(wù)”工作，也讓黃偉祥開闊了眼界，積累了經(jīng)驗(yàn)，綜合素質(zhì)得以全面提升。漸漸地，黃偉祥開始將信息科技、科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科元素融合進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)。

1998年，學(xué)校需要選拔一名教師到市里參加小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師優(yōu)質(zhì)課評比。黃偉祥抱著試一試的態(tài)度，把信息科技運(yùn)用到“長方體與正方體的表面積”教學(xué)中，利用動態(tài)的效果突破教學(xué)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生打開了立體幾何教學(xué)中的視覺認(rèn)知盲點(diǎn)，并用視頻再現(xiàn)生活情境激活學(xué)生原有認(rèn)知。這節(jié)課得到了評委的高度評價(jià)：“這節(jié)課很好地引導(dǎo)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界?！庇谑?，黃偉祥得到了代表學(xué)校參加市級評比的機(jī)會，并一舉拿下一等獎(jiǎng)。后來，他使用信息科技與數(shù)學(xué)融合的策略，先后勇奪小學(xué)數(shù)學(xué)市賽、省賽、國賽一等獎(jiǎng)，這讓黃偉祥更加堅(jiān)定走學(xué)科融合教學(xué)之路。

2006年，黃偉祥再次作為學(xué)校代表，參加中山市首屆小學(xué)信息科技教師能力大賽。通過多年的教學(xué)實(shí)踐觀察，黃偉祥發(fā)現(xiàn)信息科技教育面臨著以下問題：為教技術(shù)而教技術(shù)，教的價(jià)值不明確，不知道“為什么教”;課程體系不穩(wěn)定，多以教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和興趣確定教學(xué)內(nèi)容，不明確“教什么”;信息科技老師多在學(xué)校扮演“雜工”角色，上課成為“副業(yè)”，不知道“如何教”。為在教學(xué)中有效解決上述問題，適逢比賽當(dāng)天是6月5日，黃偉祥將“世界環(huán)境日”確立為教學(xué)主題，讓學(xué)生制作一張宣傳海報(bào)。與此同時(shí)，為了進(jìn)一步優(yōu)化評價(jià)，黃偉祥自主開發(fā)了基于局域網(wǎng)的專題學(xué)習(xí)評價(jià)平臺，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)。

由于教學(xué)主題有育人價(jià)值，實(shí)施策略有動態(tài)的數(shù)據(jù)評價(jià)，教學(xué)設(shè)計(jì)以生為本，具有兒童視野，黃偉祥毫無懸念地拿下了課堂教學(xué)第一名，并獲得說課、答辯環(huán)節(jié)第一名、上機(jī)操作環(huán)節(jié)第二名，最后以全市總分第一名成績晉級省賽，并獲省賽一等獎(jiǎng)。4年后，黃偉祥以《燭光里的媽媽》繪本為素材，把情感主題教育與信息科技教育進(jìn)行深度融合，以“用PPT講故事”為題進(jìn)行“主題式數(shù)字故事創(chuàng)作”教學(xué)，讓學(xué)生在自主創(chuàng)作過程中，既領(lǐng)略PPT講故事美的一面，又讓他們深深感悟一個(gè)個(gè)故事的真諦。這樣在數(shù)字素養(yǎng)技能培育中，落實(shí)了“立德樹人”的根本任務(wù)。由于設(shè)計(jì)理念的創(chuàng)新性與思想性，黃偉祥在全國小學(xué)信息科技教師教學(xué)能力大賽上成功問鼎。一位評委評價(jià)道：“這是一節(jié)有血有肉有情的信息科技課，給冷冰冰的技術(shù)賦予了新的生命、內(nèi)涵與價(jià)值;網(wǎng)絡(luò)化評價(jià)讓評價(jià)對象從單一走向多元，讓評價(jià)信度從模糊走向精準(zhǔn)，讓評價(jià)內(nèi)容從片面走向全面。”

在支教中感受教育的淳樸

“支教，是一個(gè)舞臺，是一種人生的歷練;支教，是一種真愛，是一份執(zhí)著的摯愛;支教，是一種契機(jī)，是一個(gè)實(shí)現(xiàn)自我的機(jī)會;支教，是一首歌曲，是一首唱不完的樂章;支教，是一段生活，是一種清苦的學(xué)習(xí)。”這是2009年黃偉祥在到陽江市江城區(qū)雙捷中心小學(xué)支教的第一晚，寫下的一則小詩。

有一天，當(dāng)?shù)貙W(xué)生看到黃偉祥拿出筆記本電腦進(jìn)行工作時(shí)，產(chǎn)生了一系列的疑問：“老師，這是什么呀？”“老師，這可以給我們摸一下嗎？”“老師，這可以給我玩一玩嗎？”“老師，你可以教我們學(xué)電腦嗎？”從這一聲聲訴求和一雙雙渴望的眼睛里，黃偉祥看到了山區(qū)學(xué)生對學(xué)習(xí)電腦的熱切渴望。

“我出身于貧困的家庭，父母靠干農(nóng)活勉強(qiáng)維持一家七口人的生活，童年多是‘一餐飽、一餐饑’。就讀師范學(xué)校時(shí)，由于家境貧困和弟妹讀書的原因，我無奈地放棄了兩次保送大學(xué)的機(jī)會。我深知教育對脫貧的重要性，要幫助山區(qū)學(xué)生走出大山，就要開齊開足各類學(xué)校課程，最大地滿足他們的學(xué)習(xí)需求?！秉S偉祥說。

然而，面對破爛不堪的教室、坑坑洼洼的土質(zhì)操場等教學(xué)條件，想要開設(shè)信息科技課程，黃偉祥所要解決的首要問題，就是建設(shè)學(xué)校的電腦室。為此，黃偉祥向社會求助。不久，慈善機(jī)構(gòu)便給學(xué)校送來了20套新電腦，黃偉祥也利用下班空余時(shí)間組裝電腦、建設(shè)電腦室局域網(wǎng)，為學(xué)生搭建電腦室。盡管電腦室條件簡陋，但學(xué)校的信息科技課程也終于能夠開設(shè)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也得到了一定的滿足。

有了對外的網(wǎng)絡(luò)鏈接設(shè)備后，黃偉祥更組建學(xué)校網(wǎng)站，發(fā)布學(xué)校教育教學(xué)信息以及學(xué)生學(xué)習(xí)生活狀況。其中，學(xué)校所在村子84年沒有自來水、學(xué)校教學(xué)樓危房、教室課桌30年沒換新等情況得到了社會和媒體的關(guān)注，在社會力量的幫助下，村子打造了深水井，學(xué)校教學(xué)樓得到了改造，教學(xué)設(shè)備得到了更新。當(dāng)?shù)卮迕窈蛶熒鷮S偉祥激動地說：“黃老師，你來到我們這個(gè)地方三年，讓你受苦了。你不但改變了我們的教育觀念，還改變了學(xué)習(xí)生活的現(xiàn)狀，真是功德無量?！?/p>

黃偉祥說：“這里一切都遠(yuǎn)離城市的喧囂，猶如一片凈土，有的是教育的純樸，還有山區(qū)學(xué)生一顆顆對知識極其渴望的心。雖然我沒有帶來十分先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但我?guī)砹顺錆M激情的教學(xué)，讓學(xué)生感受到知識的力量?！庇捎谥Ы瘫憩F(xiàn)突出，黃偉祥被廣東省教育廳評為“千校扶千?！毕冗M(jìn)個(gè)人。

在深研中破解教學(xué)的難題

“課堂教學(xué)日復(fù)一日、年復(fù)一年，教師總是拿著一張教育的舊船票，每天重復(fù)昨天的故事。久而久之，教師很容易進(jìn)入職業(yè)倦怠期，要想讓自己永葆工作的動力與激情，就必須把‘有科研課題就能評職稱’的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤煤每蒲胁拍芨Q職’的觀念，切實(shí)有效地破解當(dāng)前教學(xué)的難點(diǎn)與痛點(diǎn)，用研究的方式工作，實(shí)現(xiàn)不斷的自我超越。”黃偉祥說。

隨著時(shí)代發(fā)展與教育熱點(diǎn)更迭，黃偉祥瞄準(zhǔn)教育教學(xué)改革實(shí)踐的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，開展涉及STEAM教育、人工智能教育、創(chuàng)客教育、智慧教育、校本課程開發(fā)、 跨學(xué)科學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)模式構(gòu)建等領(lǐng)域的研究，先后主持、參與了16項(xiàng)國家重點(diǎn)課題、省重點(diǎn)課題、省規(guī)劃課題。

2002年開始，黃偉祥與其團(tuán)隊(duì)針對信息科技課程定位不清晰、教學(xué)目標(biāo)缺失、結(jié)構(gòu)體系不清、教學(xué)方法單一等問題，進(jìn)行課程構(gòu)建，開發(fā)了粵教版（中山）3-9年級《信息技術(shù)》，確立了“兒童—教育—信息科技”課程教育立體坐標(biāo)系，構(gòu)建了“項(xiàng)目—內(nèi)容—目標(biāo)—方式”課程內(nèi)容分析模型，采用“單元項(xiàng)目—課時(shí)主題—學(xué)習(xí)任務(wù)—實(shí)踐活動”結(jié)構(gòu)來組織課程教材內(nèi)容，研制具有中山特色的地方課程。該成果“信息技術(shù)課程建設(shè)與教材教學(xué)創(chuàng)新研究”獲2019年廣東省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。

2007年，團(tuán)隊(duì)針對科創(chuàng)教育中出現(xiàn)的“有技術(shù)、無課程，有設(shè)備、少教師，有空間、缺使用，有內(nèi)容、教法舊”等問題，開展“創(chuàng)課程”研究。該課程以“融創(chuàng)思維”的理念，實(shí)現(xiàn)“教-學(xué)-評”一致性的教學(xué)方式，提出了“為什么教”“教什么”“怎樣教”“如何評”等核心問題，構(gòu)建了完整的創(chuàng)課程系統(tǒng)理論框架和創(chuàng)新實(shí)踐模型，開發(fā)了以“創(chuàng)客教育課程”“人工智能教育課程”“STEAM教育課程”為主體的“一體三翼”創(chuàng)課程，指向?qū)W生價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化等意識和能力的發(fā)展。經(jīng)過14年的深入研究，該成果“‘一體三翼’小學(xué)創(chuàng)課程的構(gòu)建與創(chuàng)新實(shí)踐”獲2021年廣東省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、2021年廣東省教育創(chuàng)新成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。

在承擔(dān)省、市名師工作室主持人十多年的時(shí)間里，黃偉祥已累計(jì)培養(yǎng)工作室學(xué)員150多人、網(wǎng)絡(luò)學(xué)員500多人，通過以理論學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，以教學(xué)實(shí)踐為核心，以教育科研為動力，讓工作室成為了年青教師成長的“加油站”、教改實(shí)驗(yàn)的“孵化器”、教育研究的“信息源”、對外輻射的“資源庫”。

“高山仰止，景行行止。雖不能至，然心向往之。”盡管教育的高峰難以登頂，教育的最高境界難以達(dá)至，但黃偉祥心中依然保持著對教育的追求。接下來，他與團(tuán)隊(duì)將繼續(xù)深化“融創(chuàng)思維與技術(shù)”研究，探索跨學(xué)科學(xué)習(xí)的學(xué)理，推進(jìn)人工智能教育與教育人工智能的應(yīng)用，讓每個(gè)孩子都能得到優(yōu)質(zhì)的科創(chuàng)教育。

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責(zé)任編輯" " 韋英哲