李彰有

正高級教師，南京市德育帶頭人，江寧區(qū)李彰有名師工作室主持人，先后獲得中國教育學(xué)會“會員之星”“優(yōu)秀會員”、中國“好教師”、全國優(yōu)秀名師工作室主持人、江蘇教育年度優(yōu)秀班主任、南京市“斯霞獎”、南京市優(yōu)秀哲學(xué)社會科學(xué)工作者、南京市教育先進(jìn)個人等榮譽稱號。教育教學(xué)成果先后榮獲全國優(yōu)秀德育科研成果一等獎、全國名師工作室建設(shè)成果特等獎、部級學(xué)科德育精品課程、全國課堂引領(lǐng)示范性展示特等獎、江蘇省社科應(yīng)用研究精品工程二等獎等，主持完成課題和教改項目7個，在《人民教育》《教師博覽》等期刊發(fā)表各類文章500余篇，主編圖書27部。

從1983年畢業(yè)參加工作至今，我能從一名中師生轉(zhuǎn)變?yōu)楸究粕瑥囊幻踔姓Z文教師轉(zhuǎn)變?yōu)楦咧姓谓處?，從一名普通教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎呒壗處煛⒛暇┦械掠龓ь^人、江寧區(qū)高中政治名師工作室主持人，與領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)、同事的幫助密不可分，更與我堅守自己的教育理念息息相關(guān)。

哲學(xué)家帕斯卡爾說：“人只不過是一根葦草，是自然界最脆弱的東西；但他是一根能思想的葦草。”無獨有偶，思想家盧梭在其《愛彌兒》中寫道：“世上的男男女女，大概只分為兩種人：有思想的人和沒有思想的人?！边@兩位法國哲人的名言給我的啟示是：教師大抵也可分為兩類，有自己教育理念的和沒有自己教育理念的，而擁有并堅持自己教育理念的更容易成長為優(yōu)秀教師。

是否擁有并堅守自己的教育理念是普通教師和優(yōu)秀教師的分水嶺。優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀，一定是在教育實踐中反復(fù)驗證自己的教育理念，及時總結(jié)與提升，走出了一條適合自己的“借鑒—實踐—思考—創(chuàng)新”的螺旋式成長道路。作為一名教師，不管外部的環(huán)境是什么樣子，形成并確立自己的教育理念，是一件非常急迫的事情。教師有了教育理念，就有了關(guān)于教育的理想信念。擁有自己所信仰、追求和堅守的教育理念，教育教學(xué)實踐就會變得清晰而富有詩意，就會使自己成為自覺自信，有自己教育教學(xué)風(fēng)格的有個性、有特色的教師。

在學(xué)習(xí)中積淀理論功底

思想決定行動。有什么樣的思想，就會有什么樣的行動，就會在教育教學(xué)實踐中做出什么樣的行為。目前，學(xué)校教育中出現(xiàn)這樣那樣的問題，大都源于缺乏思想，缺乏一種明確的教育思想。校長沒有治校思想，教師沒有教學(xué)思想，就使得本應(yīng)該充滿生機與活力的學(xué)校，沉寂在一潭死水之中。

教師的思想集中表現(xiàn)為一種教育理念。能夠尊重人、激勵人的理念就是好的理念，能夠使一線教師從繁雜的事務(wù)中解脫出來的理念就是好的理念。這樣的理念怎樣獲得？學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，還是學(xué)習(xí)。唯有學(xué)習(xí)才能讓我們擦亮迷茫的雙眼，唯有學(xué)習(xí)才能讓我們積淀理論功底，為形成自己的教育理念增加理論的厚度。如今我們正處在一個知識經(jīng)濟時代，信息爆炸，知識不斷更迭，新知識層出不窮。人們常說“學(xué)高為師”，作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教師，我們不進(jìn)修學(xué)習(xí)就會落伍，就無法適應(yīng)終身教育的要求和社會發(fā)展的需要。時代性特點顯著的思想政治理論課，更是要求任課教師常教常新，在教中學(xué)，在學(xué)中教，學(xué)以致用。那么，業(yè)務(wù)進(jìn)修要學(xué)習(xí)些什么呢？我切身的體會是為搞好本職工作而學(xué)，也就是“教什么，學(xué)什么；缺什么，補什么”，切忌脫離本職工作搞業(yè)務(wù)進(jìn)修。

1983年我從師范學(xué)校畢業(yè)后任教初中思想政治理論課，由于缺乏專業(yè)知識，上課只能照本宣科。為了使自己能夠勝任教學(xué)工作，成為一名合格的思想政治理論課教師，我報名參加了自學(xué)考試，報考了當(dāng)時與政教專業(yè)相近的黨政專業(yè)，歷經(jīng)三年拼搏，終于獲得大專文憑。而要成為一名優(yōu)秀的政治教師，光是勝任教學(xué)工作還不夠，還應(yīng)有扎實的專業(yè)知識和深厚的理論功底。1990年，我在成人高考“專升本”考試中，以四科總分325分、全省排名第一的成績考入陜西教育學(xué)院政教系脫產(chǎn)進(jìn)修，有幸?guī)煆漠?dāng)時高中思想政治教材主編張漢云先生。我非常珍惜這次來之不易的機會，如饑似渴地學(xué)習(xí)專業(yè)課程、研讀教育理論，為日后向?qū)W者型教師過渡奠定了扎實的理論基礎(chǔ)。受張教授嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、執(zhí)著追求、獻(xiàn)身事業(yè)的精神感染，即便是近幾年我在全國中學(xué)思想政治教育界有了一些微小的影響，成為南京市德育帶頭人，也從未停止學(xué)習(xí)的腳步，仍舊根據(jù)教學(xué)、教研工作需要讀書看報，了解最新的教育教學(xué)動態(tài)和教研方向，學(xué)習(xí)新的教育理論，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，涉獵與政治學(xué)科相關(guān)的歷史、地理知識，學(xué)習(xí)心理健康理論，不斷給自己“充電”，提高自身素質(zhì)，完善自我。

現(xiàn)在想來，我在思想政治理論課學(xué)法、教法以及文科綜合領(lǐng)域之所以能有所作為，與業(yè)務(wù)進(jìn)修始終圍繞自己的本職工作密不可分。教師根據(jù)本職工作需要進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修，既避免了工學(xué)矛盾，又容易得到單位領(lǐng)導(dǎo)的支持，教學(xué)相長，何樂而不為？

在研究中提煉教育理念

人的正確認(rèn)識從哪里來？從實踐中來。作為教學(xué)第一線的教師，我們開展教研工作不能好高騖遠(yuǎn)，只能從教學(xué)需要出發(fā)，著眼于解決教育教學(xué)工作中遇到的實際問題，努力尋找教學(xué)與教研的最佳結(jié)合點，從小處著手，一步一個腳印，循序漸進(jìn)。這樣日積月累，就會在教育實踐中提煉出自己的教育理念來。

改革開放40多年來，不斷推進(jìn)的教育教學(xué)改革為教師參與教研工作帶來了許多機遇。我不抵觸、不觀望，把對教育事業(yè)的熱愛傾注到教育教學(xué)改革的實踐之中，做教育教學(xué)改革的熱情支持者和積極參與者，努力尋找教學(xué)與教研的最佳結(jié)合點，相繼在思想政治理論課教學(xué)法、綜合素質(zhì)評價、價值觀教育、研究性學(xué)習(xí)等領(lǐng)域進(jìn)行針對性研究，形成和提煉出了自己的一些教育理念，并取得了一系列具有實用性、前瞻性和推廣價值的研究成果。

一是探究思想政治理論課的有效教學(xué)方法，探索出“教學(xué)最重要的在于喚醒學(xué)生的內(nèi)在自覺，創(chuàng)設(shè)問題情境有助于引發(fā)學(xué)生體悟、認(rèn)同政治理論”的獨特教學(xué)理念，形成了以“情景討論教學(xué)法”——“創(chuàng)設(shè)問題情境—呈現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題—指導(dǎo)學(xué)生探究—教師歸納點評”——為特色的教學(xué)風(fēng)格。1996年，我被引進(jìn)到浙江臺州路橋中學(xué)后，發(fā)覺相當(dāng)多的學(xué)生對思想政治理論課缺乏興趣，對政治理論多有疑慮，甚至認(rèn)為政治理論是“不可信的”。思想政治理論課的主課地位及其育人功能面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，德育功能難以發(fā)揮。對此，我申報了臺州市規(guī)劃課題“高中思想政治課‘情景討論教學(xué)法’的創(chuàng)立及實驗研究”，決定在優(yōu)化教學(xué)法上下功夫。在借鑒、吸收他人優(yōu)秀的教學(xué)法的基礎(chǔ)上，經(jīng)過兩年的實踐探索，創(chuàng)立了代表自己教學(xué)特色的“情景討論教學(xué)法”。針對該課題，我先后發(fā)表了10多篇成果，主報告《高中思想政治課“情景討論教學(xué)法”初探》獲浙江省教研論文評比一等獎。

二是針對“3+X”高考模式下的教學(xué)現(xiàn)狀，申報了浙江省教育科學(xué)規(guī)劃課題“文科綜合考試的方向與要求研究”，針對文科綜合考試對中學(xué)政史地教學(xué)的要求，探究并制定適應(yīng)文科綜合考試的教學(xué)對策：（1）教學(xué)觀念要更新，倡導(dǎo)思想政治理論課教學(xué)由知識為中心轉(zhuǎn)向以能力培養(yǎng)為中心、由灌輸式轉(zhuǎn)向感悟式、由封閉式轉(zhuǎn)向開放式，充分發(fā)揮思想政治理論課的德育功能；（2）課堂教學(xué)策略須正確，主張立足本學(xué)科、關(guān)注現(xiàn)實、加強學(xué)科間綜合，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力。這一套教學(xué)策略對全國政史地教師在新高考模式下有效開展教學(xué)工作起到了積極的指導(dǎo)作用。

三是針對思想政治理論課在融入社會主義核心價值觀教育中存在的教學(xué)問題，申報了江蘇省教科“十二五”重點課題“高中政治教學(xué)落實社會主義核心價值觀教育的課例群研究”和南京市前瞻性教學(xué)改革實驗項目，圍繞如何有效、恰當(dāng)?shù)厝谌脒@一主題，以課例研究為基礎(chǔ)，基于為思想政治課科任教師提供一個定位科學(xué)、路徑合理、措施有效、案例可鑒的社會主義核心價值觀教育的“腳手架”的目標(biāo)，在反復(fù)多次探索實踐的基礎(chǔ)上，比較系統(tǒng)地提出：在思想政治理論課教學(xué)中有效融入社會主義核心價值觀教育，要堅持“四化定位”、實施“四大優(yōu)化策略”、遵循“四條適貼路徑”、參考“六類典型課例”。該課題成果的8篇系列論文發(fā)表在《人民教育》等全國中文核心期刊上，其中一個課例被評為教育部德育精品課程，主成果獲江蘇省社科應(yīng)用研究精品工程二等獎。

當(dāng)然，我的教研成果還有一些，例如，面對很多中學(xué)因無研究性學(xué)習(xí)教材而陷入困境的現(xiàn)狀，整理出版了《高中政治研究性學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例精選精評》，該書業(yè)已成為教師指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的主要教學(xué)參考書，是國內(nèi)數(shù)百所高中及部分師范院校的校本教材；再如，編寫全國唯一的一本系統(tǒng)研究江蘇高考政治綜合探究題的專著《高考政治綜合探究題專項突破》，同時提出高考有效復(fù)習(xí)著眼“六點”（考點、熱點、聯(lián)系點、討論點、易混點、練習(xí)點）的“專題體系復(fù)習(xí)法”，幫助江蘇的師生把握綜合探究題的類型特點，指導(dǎo)教師采用相應(yīng)的教學(xué)策略；又如，圍繞怎么具體落實社會主義核心價值觀教育，提出了一套教學(xué)策略，既為政治教師提供了具有可操作性的范例指導(dǎo)，也為其他學(xué)科教師起到了一定的借鑒作用。此外，針對高中生綜合素質(zhì)評價面臨的問題，我提出了符合實際的可操作性解決方案，為教育主管部門的行政決策提供參考。還有就是提出政治教師要與時俱進(jìn)，適當(dāng)增刪調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材。

在工作中踐行教育理念

從教近40年來，我始終信守并踐行“教育即引領(lǐng)”的教育理念，始終堅持教書和育人的統(tǒng)一、言傳和身教的統(tǒng)一、潛心問道和關(guān)注學(xué)生的統(tǒng)一，把教書育人當(dāng)作畢生事業(yè)，一直行進(jìn)在立德樹人的道路上，引領(lǐng)學(xué)生和名師工作室成員不斷成長，書寫教育的精彩。

作為高中政治名師工作室主持人，我秉持“由優(yōu)秀教師走向卓越教師的專業(yè)成長共同體”的建設(shè)發(fā)展理念，精心組織系列研訓(xùn)，采取各種方式，推動成員專業(yè)成長，培養(yǎng)了一批具有示范引領(lǐng)作用的優(yōu)秀教師，取得了一系列科研成果。工作室成員張丹鳳老師在江蘇省和長三角中小學(xué)班主任基本功大賽中均獲一等獎，毛莉老師在江蘇省政治課優(yōu)秀教學(xué)案例評選中獲得一等獎，洪娟老師在南京市政治優(yōu)質(zhì)課評比中獲一等獎，唐翔老師在南京市教學(xué)基本功大賽中獲一等獎。吉波人老師應(yīng)邀參加全國學(xué)術(shù)會議并做交流發(fā)言，沈權(quán)老師等4人被評為南京市學(xué)科帶頭人。工作室經(jīng)驗總結(jié)論文《“三點”連線鋪就教師專業(yè)發(fā)展之路》在全國中文核心期刊《思想政治課教學(xué)》上發(fā)表，工作室建設(shè)論文《讓教師由優(yōu)秀走向卓越——名師工作室建設(shè)的思考與實踐》發(fā)表在《江蘇教育》上，工作室建設(shè)成果《引領(lǐng)教改 助推成長》獲全國名師工作室建設(shè)成果特等獎。因著上面這些成績，工作室被評為“全國先進(jìn)名師工作室”，我本人也獲評“全國優(yōu)秀名師工作室主持人”。

班主任的魅力在于有思想。班主任是班級的靈魂，是學(xué)生成長的引領(lǐng)者，是否擁有自己的教育理念并堅守自己的教育理念，是影響班主任工作成效和自我成長的主要因素。我探索形成的帶班主張是：引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)學(xué)生成長，也同時促進(jìn)自己的成長，與學(xué)生共享成長的快樂。簡單概括起來就是“引領(lǐng)學(xué)生共享成長的快樂”。擔(dān)任班主任十多年，我一直努力踐行“引領(lǐng)學(xué)生共享成長的快樂”這一帶班理念，引領(lǐng)學(xué)生在規(guī)劃中成長、在活動中成長、在自律中成長、在自評中成長。

踐行“守望學(xué)生成長”這一教育理念，是受父親的影響。我清晰地記得，父親在世時不管農(nóng)忙農(nóng)閑，也不管刮風(fēng)下雨，辛勤勞作的他都喜歡到地里看看莊稼。我問父親：“下雨天干不成活，為什么也要去地里？”父親說：“莊稼知道我天天看它，就會努力生長?！蔽覇柲赣H是不是這樣，母親說，你父親大概是看莊稼種得好不好吧！面對父親母親的不同回答，我突然明白：父親是一個辛勤耕耘的守望者，是在守望莊稼的成長。農(nóng)民和教師的勞動方式不同，勞動對象不同，但農(nóng)民和教師工作的道理是一樣的，都是守望成長，只不過一個是守望莊稼的成長，一個是守望學(xué)生的成長。

2012年，江寧高級中學(xué)承擔(dān)了江蘇省對口援建青海省海南藏族自治州的教育任務(wù)，學(xué)校開設(shè)了青海民族班。來自牧區(qū)的藏族學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍差，常年住校更需要班主任替代家長照管。先后6位老師婉拒了班主任工作，我則主動請纓擔(dān)任民族班班主任。從2012年至今，我始終以促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步為己任，做民族團(tuán)結(jié)的示范者，各民族共同繁榮的推動者，對藏族學(xué)生細(xì)心呵護(hù)，精心培育，用細(xì)致扎實的工作維護(hù)和增進(jìn)了民族團(tuán)結(jié)。

最溫情的呵護(hù)是守望。我堅持用“四有”好老師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，要求學(xué)生做的，自己要先做到，通過言傳身教影響教育學(xué)生。比如，每天的早操，學(xué)生做廣播操我自己也做廣播操，學(xué)生打太極拳我也打太極拳。十余年來我以校為家，起早貪黑守望陪伴藏族學(xué)生成為每天的必修課。我每天早上6點到校，督促起居、檢查早讀、指導(dǎo)自修，答疑解惑、調(diào)適心理、糾正陋習(xí)，學(xué)生重病就到醫(yī)院陪護(hù)。如2013級學(xué)生多杰東主骨折，2014級學(xué)生拉青措患肺氣腫，2017級拉毛羊增做胃腸手術(shù)，家長遠(yuǎn)在千里之外不能前來醫(yī)院照顧，我送學(xué)生去醫(yī)院看病，給學(xué)生買營養(yǎng)品，提供一些經(jīng)濟上的資助，為學(xué)生補課，鼓勵他們與病痛做斗爭。在社會日益功利化的今天，我想我做到了為人師表，自覺踐行了社會主義核心價值觀。如今在青海大學(xué)就讀的拉青措在給我的信中寫道：“我住院的那段煎熬時光里，您像阿爸一樣的安慰給了我戰(zhàn)勝病魔的勇氣。”每每想起，我心中就泛起一陣暖流。

學(xué)生讀高中，我關(guān)心他們“能不能學(xué)好”；學(xué)生考上大學(xué)，我又關(guān)心他們“能不能上好”。每屆學(xué)生高考結(jié)束后，我都要結(jié)合高考分?jǐn)?shù)線和高校招生計劃，結(jié)合學(xué)生興趣愛好，指導(dǎo)學(xué)生填報高考志愿。他們被大學(xué)錄取后，我又想方設(shè)法為品學(xué)兼優(yōu)、家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生聯(lián)系讀大學(xué)的資助人。我將自己做民族班班主任的經(jīng)歷融入日常教學(xué)，結(jié)合青海藏族學(xué)生的實際情況，選擇學(xué)生生活中的典型實例做素材，適時進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育，使學(xué)生充分認(rèn)識到藏漢一家親，自覺維護(hù)民族團(tuán)結(jié)?，F(xiàn)如今，我們學(xué)校的民族班已經(jīng)成為江蘇省對口援青工作的優(yōu)質(zhì)品牌，這讓我感到欣慰和光榮，我的辛勤汗水是值得的。

教師的成長與學(xué)生的成長是同步的。教師在教育教學(xué)中引導(dǎo)、幫助學(xué)生成長，同時也促進(jìn)了自己的成長。而教師生命的價值和意義，就在這個相伴成長的過程中，逐漸得到顯現(xiàn)、得到升華。教師應(yīng)該在教育和引領(lǐng)學(xué)生成長和成功的同時，不斷提升自己的事業(yè)境界和人生品位，并從中體驗到人生的快樂和生命的價值。教師不要當(dāng)“流淚”燃燒的蠟燭，而要做擺渡者，送學(xué)生到幸福的彼岸。學(xué)生的成功是老師的驕傲，反過來，學(xué)生也為自己老師的成就而自豪，師生相伴成長是教育最美的風(fēng)景。我?guī)У?017級學(xué)生，一開始普遍目標(biāo)意識不強，對自己要求不高，行為習(xí)慣不好，我經(jīng)常耐心地和39個學(xué)生談心，要求他們“每天進(jìn)步一點點”。三年下來，班級學(xué)生各方面進(jìn)步很大，真情引領(lǐng)終于結(jié)出了碩果，2020年高考，他們包攬青海省民族類考生高考總分前11名，創(chuàng)歷屆青海民族班高考之最，在青海省引起極大反響。

（作者單位：江蘇省南京市江寧高級中學(xué)）