曾經(jīng)看到這樣一則新聞，洛陽(yáng)一名小學(xué)生給女生寫(xiě)情書(shū)：“我對(duì)你的愛(ài)很深很深，像無(wú)底洞一樣……”稚嫩的語(yǔ)言逗樂(lè)了老師，情書(shū)的背面還畫(huà)了一幅畫(huà)。一名小學(xué)生竟然能像模像樣地寫(xiě)起了“情書(shū)”， 還表達(dá)得真切動(dòng)人，讓我感到又驚訝又好笑?？蓭啄旰螅瑳](méi)想到我竟然也在三年級(jí)就遇到學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)“情書(shū)”的現(xiàn)象?，F(xiàn)在的孩子未免也太“早熟”了吧！

事件回放：“表白”紙條，從天而降

一天午休后，有學(xué)生在班上一個(gè)女生的課桌里發(fā)現(xiàn)了一張小紙條，上面寫(xiě)著：“A，我喜歡你，我想和你生孩子。我愛(ài)你！”落款是“C”。作為一名有經(jīng)驗(yàn)的班主任，我一看這落款，就知道是冒充的，可紙條畢竟是學(xué)生寫(xiě)的。三年級(jí)的孩子就寫(xiě)出這樣的紙條？！拿到紙條的那一刻，我既震驚又意外，還有點(diǎn)不知所措。當(dāng)時(shí)，我不知道應(yīng)該如何科學(xué)、智慧地處理這個(gè)棘手的問(wèn)題，但我知道這件事不能大動(dòng)干戈。

無(wú)奈之下，針對(duì)這件事，我寫(xiě)了一封郵件給四川成都的名班主任陳瓊老師。郵件發(fā)出以后，陳瓊老師很快給我回了信。

經(jīng)過(guò)陳老師的分析，我意識(shí)到孩子“早熟”問(wèn)題已經(jīng)越來(lái)越低齡化、越來(lái)越普遍了，但很多時(shí)候，我們成人都會(huì)將這種“早熟”問(wèn)題“妖魔化”。比如，在剛拿到紙條的那一刻，我內(nèi)心的想法就是：這太可怕了，這么小的孩子知道什么是生孩子嗎？

那么，面對(duì)孩子的“早熟”問(wèn)題，我們應(yīng)該怎樣智慧和冷靜地去破解呢？

“多管齊下，營(yíng)造健康成長(zhǎng)環(huán)境?！标惌偫蠋熁貜?fù)我的錦囊妙計(jì)，可操作性非常強(qiáng)，讓我看到了曙光。于是我積極行動(dòng)起來(lái)，多管齊下，破解班級(jí)孩子的“早熟”問(wèn)題。

冷處理：風(fēng)險(xiǎn)思維，保護(hù)孩子

我猜，在看到紙條的那一刻，很多老師本能的反應(yīng)可能會(huì)是調(diào)查清楚，看看紙條到底是誰(shuí)寫(xiě)的。可陳瓊老師在回信中指出，班主任首先要做的，不是立刻去調(diào)查清楚是誰(shuí)干的，而是要保護(hù)孩子。我非常認(rèn)同陳瓊老師的建議，保護(hù)孩子才是最重要的。

需要保護(hù)的對(duì)象有兩個(gè)，一個(gè)是收到紙條的女生小A。小A，長(zhǎng)得十分乖巧、可愛(ài)，平時(shí)在學(xué)校表現(xiàn)不錯(cuò)。據(jù)生活老師說(shuō)，在紙條被發(fā)現(xiàn)的那一刻，很多學(xué)生在一邊起哄，還爭(zhēng)相傳閱紙條。小A第一次遇到這種事情，當(dāng)場(chǎng)就羞憤得無(wú)地自容，嚇得大哭起來(lái)。而且后面好幾天時(shí)間里，我看她上課都沒(méi)精打采、心事重重的樣子，動(dòng)不動(dòng)就會(huì)走神，難以集中注意力。

所以，我特別把小A叫到辦公室里，心平氣和地和她說(shuō)：“你會(huì)收到同學(xué)的‘告白’紙條，說(shuō)明你本身是非常優(yōu)秀的，大家都喜歡你，你不要害怕！”小A點(diǎn)點(diǎn)頭，眼神中有了一絲被肯定的安心與驚喜。

我繼續(xù)說(shuō)：“給你寫(xiě)紙條的那個(gè)男生肯定也是那些喜歡你的同學(xué)中的一個(gè)，他沒(méi)有惡意，只是表達(dá)的話語(yǔ)有些不太合適。班里的同學(xué)也是因?yàn)檫@個(gè)話題比較敏感，所以才起哄，將焦點(diǎn)聚集在了你身上。不過(guò)大家只是一時(shí)興起，過(guò)段時(shí)間，班上又發(fā)生別的新鮮事，大家都會(huì)忘了的！”

聽(tīng)到這里，小A深深地松了一口氣。我能很明顯地看出，她如釋重負(fù)，表情也輕松下來(lái)，眼神又重新變得明亮、堅(jiān)定。

需要保護(hù)的第二個(gè)人是文末落款的小C。盡管紙條上的落款寫(xiě)得清清楚楚，但是從字跡可以看出，這張紙條并不是他寫(xiě)的。我找小C私下詳細(xì)了解以后，這個(gè)判斷得到了證實(shí)?？梢钥闯?，這個(gè)從天而降的紙條也給他帶來(lái)不少麻煩。我對(duì)他進(jìn)行關(guān)心和安撫以后，找了一個(gè)機(jī)會(huì)，在全班同學(xué)面前說(shuō)明了真實(shí)情況，避免其他孩子再去嘲笑他，也避免把不必要的壓力傳遞給他。

巧借力：明察暗訪，摸清情況

安撫好兩個(gè)學(xué)生以后，表面上的問(wèn)題解決了一大半，我稍稍放下心來(lái)。不過(guò)，那個(gè)寫(xiě)紙條的學(xué)生還是沒(méi)有找到。

于是，我利用幾天時(shí)間，分別找到各科老師，跟他們進(jìn)行深度交流。結(jié)合他們的觀察與視角，我仔細(xì)分析，最終找到了寫(xiě)紙條的學(xué)生。

寫(xiě)紙條的學(xué)生叫小D，父母平時(shí)工作比較忙，基本都由爺爺奶奶照顧。也因?yàn)檫@樣，小D平時(shí)在班上的表現(xiàn)并不好，經(jīng)常不交作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)也相對(duì)較差。

不過(guò)，我沒(méi)有嚴(yán)厲批評(píng)這個(gè)學(xué)生，而是詳細(xì)了解了他的家庭背景和成長(zhǎng)經(jīng)歷，并和他進(jìn)行了一次深入談話。我溫和地問(wèn)他：“你是不是很喜歡小A？”小D剛開(kāi)始一直很害怕，低著頭不敢說(shuō)話。后來(lái)，看到我心平氣和，并沒(méi)有生氣的樣子，他也慢慢放松下來(lái)，說(shuō)出了自己的真實(shí)想法：“小A長(zhǎng)得很好看，跳舞跳得特別好，我不會(huì)做數(shù)學(xué)題的時(shí)候，小A經(jīng)常幫助我，所以我很喜歡和她待在一起。”

從小D的回答來(lái)看，其實(shí)問(wèn)題并沒(méi)有我想象的那么嚴(yán)重。我稍稍松了口氣，對(duì)他表示肯定：“小A的確很不錯(cuò)，你很有眼光?！甭?tīng)到我這樣說(shuō)，小D很意外，抬起頭來(lái)看著我說(shuō)：“老師，你真的這樣認(rèn)為嗎？”

我笑著說(shuō)：“當(dāng)然，我們每個(gè)人都喜歡優(yōu)秀的人。那你為什么想到要寫(xiě)這張紙條呢？”小D說(shuō)：“我看到電視劇里都是這么演的，男主角說(shuō)想和自己喜歡的人生孩子。我也很喜歡小A，于是就寫(xiě)了這樣一張紙條。”

原來(lái)是這樣，其實(shí)孩子的想法還是很單純的，我暗自慶幸自己沒(méi)有小題大做，而是采取低調(diào)冷處理的方式來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。這次談話之后，小D認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，表示以后一定會(huì)好好學(xué)習(xí)，不會(huì)再給小A寫(xiě)這樣的紙條，我也大大松了一口氣。通過(guò)這次“摸排”，我對(duì)班上的學(xué)生及其相關(guān)情況有了更加深入的了解。

齊溝通：家校合力，形成聯(lián)盟

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。因此，在這個(gè)問(wèn)題上，我也積極和家長(zhǎng)深度溝通。

一方面，我分別找到小A、小C和小D的家長(zhǎng)，跟他們?cè)敿?xì)說(shuō)了相關(guān)情況，請(qǐng)家長(zhǎng)和老師一起，共同關(guān)注孩子的狀態(tài)，做好安撫工作。

另一方面，我和家委會(huì)深度溝通，并在家委會(huì)的牽頭下，組織了一次“家長(zhǎng)學(xué)?！被顒?dòng)，特別就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分享，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確做好相關(guān)工作，正視孩子“早熟”的問(wèn)題。分享內(nèi)容具體包括兩個(gè)要點(diǎn)：一是分析孩子“早熟”這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生的原因，二是提供具體可行的指導(dǎo)方法。

比如，建立良好的親子關(guān)系，滿足學(xué)生在家庭中的情感需求。很多研究表明，孩子之所以產(chǎn)生“早戀”傾向，跟親子關(guān)系不和諧或者孩子與父母溝通不暢有極大的關(guān)系。孩子在家庭中得不到足夠的情感支持，更有可能向家庭以外的人尋求情感滿足。因此，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)梳理自己的家庭教育和親子關(guān)系，滿足學(xué)生在家庭中的情感需求。

再比如，當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子有“早戀”的苗頭時(shí)，應(yīng)心平氣和地和孩子談心，及時(shí)正確引導(dǎo)，而不應(yīng)采取羞辱、打罵等方式粗暴處理。

就這樣，通過(guò)發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)的力量，家長(zhǎng)成為我有力的“同盟軍”。我們一起形成一股強(qiáng)大的家校合力，為共同解決這個(gè)棘手問(wèn)題打下了基礎(chǔ)，更好地幫助孩子健康成長(zhǎng)。

正引導(dǎo)：班隊(duì)活動(dòng)，消除神秘

班隊(duì)活動(dòng)是學(xué)生展示自我、表達(dá)自我的有效平臺(tái)，開(kāi)展有意義的班隊(duì)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。所以，我根據(jù)學(xué)生的好奇心和求知欲，希望通過(guò)班隊(duì)活動(dòng)的正向引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何與異性正常交往，讓他們?cè)谂c異性交往中把握分寸，分清友情與愛(ài)情，建立正確、健康的人際關(guān)系。

本著這樣的出發(fā)點(diǎn)，在班隊(duì)課上，我組織了一系列專題活動(dòng)，幫助學(xué)生增加對(duì)異性的了解，消除男生、女生之間的神秘感，讓孩子學(xué)會(huì)正確的異性交往技巧。

比如，我特別組織了以“青澀的香蕉”為主題的情境體驗(yàn)小游戲。課上，我給每個(gè)學(xué)生分發(fā)兩個(gè)香蕉，其中一個(gè)表皮是青的，沒(méi)有成熟，另一個(gè)表皮是黃的，已經(jīng)成熟，然后請(qǐng)大家分別品嘗其味道。

等學(xué)生都嘗完后，我問(wèn)：“兩個(gè)香蕉味道怎么樣？”

大家紛紛舉手回答，圓圓說(shuō)：“這個(gè)青香蕉太難吃了，味道澀澀的?！?/p>

方方說(shuō)：“黃香蕉軟軟的，很甜?！?/p>

我接著問(wèn)：“大家想一想，為什么青香蕉不好吃呢？”

朵朵脫口而出：“因?yàn)榍嘞憬哆€沒(méi)有熟，所以不好吃，要等到表皮變黃了才好吃?！?/p>

我抓住機(jī)會(huì)繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：“沒(méi)錯(cuò)，香蕉要等到熟了的時(shí)候味道才更甜美。每個(gè)年齡段都有每個(gè)年齡段才能做的事情，我們現(xiàn)在也像這青香蕉一樣，還不到成熟的時(shí)候，要等到真正成熟了以后，再想戀愛(ài)的事情?！?/p>

說(shuō)完這些話以后，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生要么點(diǎn)著頭，要么若有所思。

除了游戲互動(dòng)，我還組織了角色體驗(yàn)、故事分享等豐富多彩的活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，孩子們開(kāi)始認(rèn)識(shí)到男生、女生之間各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

借契機(jī)：名人情書(shū)，回歸學(xué)習(xí)

借著這次“情書(shū)”事件，我最后把話題拉回到了學(xué)習(xí)上來(lái)。我在班上開(kāi)展了這樣一個(gè)探討會(huì)：“怎樣的情書(shū)才能打動(dòng)人呢？”我給孩子們分享了古今中外名人的經(jīng)典情書(shū)，讓他們?nèi)プx、去發(fā)現(xiàn)、去談感受。

如貝多芬寫(xiě)給“永遠(yuǎn)的愛(ài)人”的情書(shū)：“我的人躺在床上，但我的思緒卻飛向了你，我永遠(yuǎn)的愛(ài)人……哦，繼續(xù)愛(ài)我吧，不要誤會(huì)我這顆最赤誠(chéng)地愛(ài)著你的心。我永遠(yuǎn)屬于你。你永遠(yuǎn)屬于我。我們永遠(yuǎn)屬于彼此。”

達(dá)爾文寫(xiě)給妻子的告白：“我多希望你也能和我一樣幸?！抑溃业奈磥?lái)將會(huì)有多幸福。我最愛(ài)的愛(ài)瑪，你只屬于我。我誠(chéng)摯地祈禱，希望你永遠(yuǎn)不會(huì)為我們星期二要做的偉大舉動(dòng)而后悔。我會(huì)竭盡所能使之完美：我親愛(ài)的未來(lái)的妻子，愿上帝保佑你……”

我還展示了中國(guó)古代文人的情書(shū)語(yǔ)錄。如元稹的《離思》：“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云?！贝拮o(hù)的《題都城南莊》：“去年今日此門(mén)中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)?！崩钋逭盏摹堵暵暵ひ捯挕罚骸皩ひ捯挘淅淝迩?，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急。雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)?！?/p>

我就這樣讓孩子們讀詩(shī)詞、背詩(shī)詞，最后他們總結(jié)出：能夠打動(dòng)人的情書(shū)不是粗俗、直接的一兩句話，而是要有真情實(shí)感、要有文采、要有故事，而且字還要寫(xiě)得很漂亮！如果達(dá)不到這樣的水平，怎么能打動(dòng)別人呢？現(xiàn)在還是要好好讀書(shū)，積累寫(xiě)作功底，練就一身本領(lǐng)！

再回顧：總結(jié)方法，呼吁關(guān)注

通過(guò)這次事件，我也有了成長(zhǎng)。我認(rèn)識(shí)到面對(duì)班級(jí)“突發(fā)事件”，老師其實(shí)不用過(guò)分緊張，而是要沉著、冷靜地處理，運(yùn)用教育智慧，從有助于學(xué)生成長(zhǎng)的初心出發(fā)，講究策略與方法，最終才能取得良好的教育效果。

時(shí)下，網(wǎng)絡(luò)極為發(fā)達(dá)，各類社會(huì)信息傳播迅速。在信息時(shí)代給我們帶來(lái)極大便利的同時(shí)，一些成人的、負(fù)面的信息也無(wú)孔不入地侵入未成年學(xué)生的生活中，潛移默化地影響了孩子們，讓他們?cè)谛睦砗颓楦猩细呌凇霸缡臁?，侵蝕著他們的身心健康。在此，我希望更多老師和家長(zhǎng)關(guān)注孩子的“早熟”問(wèn)題。

（作者單位：廣東省深圳市南山區(qū)前海港灣學(xué)校）