從書(shū)名《教師閱讀那些事兒》能看出，這本書(shū)講的是教師讀書(shū)的事。類似的文章和書(shū)籍已經(jīng)很多了，這本書(shū)不同的地方在于，它從閱讀方法講到閱讀的腦科學(xué)原理，從個(gè)人閱讀體會(huì)講到關(guān)于閱讀的科學(xué)研究成果，從普通閱讀講到教師專業(yè)閱讀。區(qū)別于一般經(jīng)驗(yàn)性漫談，這本書(shū)有很強(qiáng)的科學(xué)性、實(shí)用性和可操作性，信息量很大，卻充滿趣味性，值得一讀。其對(duì)教師了解閱讀、激發(fā)閱讀興趣和提高閱讀能力有非常大的直接幫助。

讀書(shū)如吃飯

我們都知道讀書(shū)重要，但讀書(shū)的習(xí)慣很難養(yǎng)成，關(guān)鍵在于對(duì)讀書(shū)的重要性理解不深，很多時(shí)候，總是把緊急的事情放在前面，把讀書(shū)放在后面。根據(jù)時(shí)間四象限原理，作者提出讀書(shū)是重要又緊急的事情，這區(qū)別于一般“讀書(shū)重要但不緊急”的認(rèn)識(shí)。為什么“重要又緊急”？作者又提到生存余力公式，就是說(shuō)，讀書(shū)使人生存力量強(qiáng)大，這樣面對(duì)各種生存負(fù)載時(shí)就會(huì)有余力，生活就會(huì)更加輕松。

對(duì)教師而言，這是應(yīng)對(duì)本領(lǐng)恐慌的最好辦法。由于職業(yè)的特殊性，教師必須通過(guò)不斷的閱讀來(lái)提高自身能力和素質(zhì)，才能勝任本職工作。教師要想教給學(xué)生更多的知識(shí)，自己就要有更多的信息儲(chǔ)備。教師要想不斷提高工作實(shí)效，就要時(shí)刻關(guān)注課程和教學(xué)改革的基本理論和前沿信息。教師要想不斷地積累經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)方法，就要通過(guò)持續(xù)學(xué)習(xí)，把握正確方向，提高認(rèn)識(shí)水平，用科學(xué)的理論來(lái)指導(dǎo)具體實(shí)踐。更重要的是，教師的職業(yè)態(tài)度、人格魅力、學(xué)習(xí)方法等在潛移默化中都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，而這些都要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和閱讀來(lái)提高。

對(duì)每個(gè)人而言，閱讀是提高人生幸福感的重要手段。作者提出，讀書(shū)可以獲得心靈慰藉，無(wú)論是有孤獨(dú)、憂慮還是其他消極情緒時(shí)，讀書(shū)都可以幫助我們獲得精神給養(yǎng)——用別人的人生或思想歷程，來(lái)審視當(dāng)下的自己，從而獲得更強(qiáng)的人生感悟力。讀書(shū)可以讓自己和現(xiàn)實(shí)分離，給自己一個(gè)不受打擾的完美的精神世界。無(wú)論現(xiàn)實(shí)多么貧瘠或困頓、內(nèi)心多么淺薄或浮躁，讀書(shū)都可以讓我們麻木的內(nèi)心變得更加寧?kù)o。讀書(shū)可以讓我們從更高處、從多角度審視世界和人生，從而對(duì)世界有更加詳細(xì)和豐富的觀察和體驗(yàn)，進(jìn)而提高幸福生活的能力。

如果用一句話說(shuō)明讀書(shū)的重要性，就是“讀書(shū)如吃飯”。吃飯重要嗎？當(dāng)然，不吃飯無(wú)法生存，不讀書(shū)也如此。我們每天吃飯時(shí)不會(huì)去考慮吃飯很重要，但我們都知道不吃飯肯定不行。讀書(shū)的重要性就像吃飯，應(yīng)該刻在骨子里，不需要每天提醒。因?yàn)殡x開(kāi)讀書(shū)，人將無(wú)法成人。飯?zhí)峁┥眢w營(yíng)養(yǎng)，書(shū)提供精神食糧，從這個(gè)意義上講，讀書(shū)是把人類和動(dòng)物區(qū)別開(kāi)、使人成為人的重要手段。

讀書(shū)如淘金

教師閱讀是一種專業(yè)閱讀，有很強(qiáng)的目的性和更高的要求。在讀書(shū)內(nèi)容的選擇上，作者提出了“七巧板”的閱讀體系，概括起來(lái)，包括以下幾個(gè)內(nèi)容：首先是學(xué)科本體知識(shí)。我們對(duì)安身立命的專業(yè)其實(shí)了解得很有限，教學(xué)實(shí)踐更加需要不斷拓寬和深挖專業(yè)視野與能力。結(jié)合工作實(shí)踐的專業(yè)閱讀，可以讓我們逐漸構(gòu)建起基于教學(xué)的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，深刻領(lǐng)會(huì)學(xué)科思想精華，但關(guān)鍵是我們要掌握專業(yè)的思想方法。其次是教育管理學(xué)和學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)?，F(xiàn)代管理學(xué)起步比較晚，我們對(duì)這方面的認(rèn)識(shí)還有待提高。無(wú)論是學(xué)生管理、行政管理還是工作項(xiàng)目管理，都有深刻的認(rèn)知邏輯和發(fā)展規(guī)律。目前涉及企業(yè)管理的書(shū)比較多，但涉及教育管理的并不多，普適性也不強(qiáng)。這就需要教師主動(dòng)尋找類似的書(shū)籍，用跨界的思維理解管理的本質(zhì)和內(nèi)涵，改變經(jīng)驗(yàn)式、直覺(jué)式的管理方法。同樣，學(xué)習(xí)心理學(xué)起步也比較晚，其現(xiàn)實(shí)應(yīng)用就更有限，但這卻直接關(guān)系個(gè)人成長(zhǎng)的本質(zhì)。教師要通過(guò)廣泛閱讀，了解腦科學(xué)原理、人的認(rèn)知原理和身心協(xié)調(diào)發(fā)展的基本理論，確保教育工作的科學(xué)性。再次是課程建設(shè)知識(shí)。教師不僅僅是教材的執(zhí)行者，更是課程的建設(shè)者，要有能力結(jié)合課程內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容和重構(gòu)教學(xué)流程，這需要教師具有深厚的課程建設(shè)素養(yǎng)。同時(shí)，教師要有開(kāi)展個(gè)性化的教學(xué)評(píng)估的能力，如此就需要具備關(guān)于評(píng)價(jià)評(píng)估的科學(xué)知識(shí)和方法。上學(xué)時(shí)學(xué)的東西理論性太強(qiáng)，內(nèi)容也有限，我們要在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和體會(huì)，才能提高教育能力。最后是更加豐富的綜合性知識(shí)，包括教學(xué)資源、教育哲學(xué)、五育并舉等方面的知識(shí)。世界是完整的，為了認(rèn)知方便，人們把它分成各個(gè)學(xué)科，我們要有能力把知識(shí)整合起來(lái)理解。人的成長(zhǎng)是系統(tǒng)的，人的發(fā)展路徑是多元的，教師要在德智體美勞多方面獲得提升，才能指導(dǎo)學(xué)生全方位成長(zhǎng)。

當(dāng)然，教師學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)，與其他人學(xué)習(xí)有很大的不同之處。教師學(xué)習(xí)要自主和自覺(jué)，要把學(xué)習(xí)看成是職業(yè)生涯的重要任務(wù)，同時(shí)要學(xué)以致用，能結(jié)合實(shí)踐和指導(dǎo)實(shí)踐。每年出版圖書(shū)無(wú)數(shù)，每個(gè)人的時(shí)間和精力十分有限，如何找到適合自己的書(shū)？作者提供了幾個(gè)好方法。1.順著出版線索找書(shū)：幾個(gè)關(guān)于出版教育方面系列叢書(shū)的出版社，其很多書(shū)都有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。2.借助專業(yè)圖書(shū)榜找書(shū)：《中國(guó)教育報(bào)》等很多媒體每年都有各種圖書(shū)排行榜，榜上都是經(jīng)過(guò)專業(yè)篩選過(guò)的書(shū)，專業(yè)指導(dǎo)價(jià)值很高。3.利用網(wǎng)絡(luò)媒體找書(shū)：豆瓣通過(guò)大數(shù)據(jù)對(duì)每本書(shū)有個(gè)打分，有很強(qiáng)的參考性，微信讀書(shū)也是很好的參考。4.在他人的作品或評(píng)論中找書(shū)：有人說(shuō)，看書(shū)是為了看更多的書(shū)，越看書(shū)，知道的書(shū)就越多，就可以不斷發(fā)現(xiàn)更多優(yōu)秀的作品。

除此之外，作者還提供了根據(jù)書(shū)的不同類型，利用知識(shí)樹(shù)原理來(lái)找書(shū)等方法?？傊?，讀書(shū)如大浪淘沙，吹盡狂沙始到金，只要有心，有明確目標(biāo)，能持之以恒，就一定能找到適合自己、對(duì)自己有幫助的經(jīng)典作品。

讀書(shū)如解碼

作者還從更深層次——腦科學(xué)工作原理的角度，來(lái)解讀閱讀的過(guò)程，這是很有趣的一項(xiàng)內(nèi)容。人腦在過(guò)去十幾萬(wàn)年的發(fā)展過(guò)程中，習(xí)慣了通過(guò)視覺(jué)圖像的方式來(lái)獲取信息，習(xí)慣了捕捉動(dòng)物植物、大山大河、田園村莊等這些全方位立體的信息。這個(gè)過(guò)程，可以用人工智能的信息識(shí)別來(lái)理解。十幾萬(wàn)年形成的獲取信息方式的基因，只通過(guò)幾千年的文化熏陶和文字使用，是無(wú)法改變的。因此，現(xiàn)在人腦還是主要通過(guò)識(shí)別圖像來(lái)獲取信息。閱讀時(shí)，大腦先捕捉到的是一張圖片，無(wú)論是一段話，還是一個(gè)字，都是以圖片的形式進(jìn)入大腦的。然后大腦再把圖片內(nèi)容進(jìn)行掃描識(shí)別，把每個(gè)筆畫(huà)、每個(gè)字、每段話的含義一一重組，生成新的理解。所以，閱讀是個(gè)綜合的工程，一個(gè)字都會(huì)促使大腦迅速掀起一場(chǎng)思維風(fēng)暴，調(diào)動(dòng)大腦各部位理解其內(nèi)容、含義。有人說(shuō)，學(xué)習(xí)外語(yǔ)可以防止大腦衰老。從這個(gè)道理上講，一門新的語(yǔ)言的運(yùn)用，的確可以全方位調(diào)動(dòng)大腦各部分功能區(qū)協(xié)同工作，產(chǎn)生新的動(dòng)力和生機(jī)。

當(dāng)然，我們可以從閱讀過(guò)程中腦科學(xué)工作原理角度來(lái)理解閱讀原理、理解解碼的過(guò)程，也可以從閱讀過(guò)程和方法上來(lái)理解解碼。作者在書(shū)中提到的幾種閱讀方法，就體現(xiàn)了對(duì)內(nèi)容解碼的過(guò)程。

帶著問(wèn)題閱讀。拿到一本書(shū)先不要急著讀，先了解本書(shū)的基本情況。比如這本書(shū)要講一個(gè)什么問(wèn)題，作者的學(xué)術(shù)背景、其他研究成果，本書(shū)的基本結(jié)構(gòu)和行文風(fēng)格，作者講的這個(gè)問(wèn)題對(duì)自己有哪些幫助等。再挑幾個(gè)章節(jié)讀讀，看是否達(dá)到自己的要求，自己是否感興趣。然后通過(guò)書(shū)名了解主題，通過(guò)目錄了解論述和寫(xiě)作結(jié)構(gòu)。如此再讀，心里有框架，內(nèi)容就容易填充，認(rèn)知系統(tǒng)就方便形成。

讀完之后要思考。很多人停留在閱讀時(shí)的快感中，讀完之后，書(shū)一丟，似乎任務(wù)就完成了。其實(shí)讀書(shū)之后的思考和分析，比閱讀的過(guò)程還要重要。要回顧這幾個(gè)問(wèn)題：這本書(shū)到底在說(shuō)什么，作者是怎么論述這個(gè)問(wèn)題的，有什么樣的過(guò)程，有哪些論據(jù)，以及作者這樣的論述過(guò)程和提供的論據(jù)是否完整，邏輯是否清晰可靠，是否還有更好的方法和信息可以補(bǔ)充。這需要站在更高的層次上來(lái)審視全書(shū)，而不是簡(jiǎn)單的聽(tīng)之信之。還要思考這本書(shū)的內(nèi)容對(duì)自己有什么幫助，自己產(chǎn)生什么新的想法等。多做深度回顧，才會(huì)產(chǎn)生新的智慧。

以此為主題拓展內(nèi)容。一本書(shū)還不足以了解這個(gè)問(wèn)題的全部，可以以此為主題，看更多的書(shū)，看別人是否有不同的意見(jiàn)或更好的說(shuō)法，是否提供不一樣的信息，或者發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題屬于哪個(gè)更大主題的分支，這個(gè)更大的主題是否還有其他分支等。讀的書(shū)多了，就可以構(gòu)建一個(gè)知識(shí)樹(shù)，有主干、有分支，環(huán)環(huán)相扣，讓認(rèn)知系統(tǒng)逐漸枝繁葉茂。這樣我們得到的信息就更加豐富、系統(tǒng)和完整，就能不斷拓展自己對(duì)問(wèn)題的理解。

很多人讀書(shū)之后會(huì)畫(huà)一張思維導(dǎo)圖，對(duì)全書(shū)邏輯進(jìn)行清晰的梳理和總結(jié)，這是解碼的一個(gè)過(guò)程。其實(shí)對(duì)一個(gè)知識(shí)體系，也可以根據(jù)所讀內(nèi)容畫(huà)一張圖，這是對(duì)某一主題知識(shí)進(jìn)行解碼，可以讓我們獲得系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

作者也講到寫(xiě)作就是閱讀輸出，要讓輸出和輸入融為一體、相互促進(jìn)。作者還提到很多具體的寫(xiě)作方法和文章發(fā)表的途徑，都有很強(qiáng)的可操作性，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。

《教師閱讀那些事兒》有很強(qiáng)的可讀性和可操作性，內(nèi)容既是作者學(xué)習(xí)的積累，也是切身的感受，值得我們細(xì)讀細(xì)品。

（作者單位：江蘇省蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）