策劃 本刊編輯部 主持人 王夢雅

情感教育是指教師要妥善處理好教學過程中學生情感與認知的關系，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，通過情感交流增強學生積極的情感體驗，培養(yǎng)和發(fā)展學生豐富的情感，促使他們形成獨立健全的個性和人格特征的教學方法。

2019年6月23日，中共中央、國務院印發(fā)《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，強調堅持德育為先，堅持“五育”并舉，全面發(fā)展素質教育。黨的二十大報告指出，育人的根本在于立德，要落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。情感教育有助于發(fā)展個體道德感、理智感、美感等社會性情感，因此“五育”之中都必不可少地存在著情感教育，它們一起構成了教育活動的主要內容。

李玫瑾教授說：“教育的過程，是情感在前，約束在后。人性的教育比智力教育更重要?！碧K聯(lián)教學論專家斯特卡金認為，情感是學生認知能力發(fā)展的動力。羅杰斯的人本主義理論認為，學生的認知過程和情感過程是有機統(tǒng)一體，教師應用情感進行教育，創(chuàng)造師生情感交流的教育環(huán)境?？梢哉f，情感教育是完成整個教育目標和培養(yǎng)學生健全人格的基礎，經(jīng)過良好的情感教育的孩子，在情緒管理、情感經(jīng)營和人際關系的處理上都有著更強的能力和更高的技巧，今后步入社會也就有了更大的發(fā)展空間。不僅如此，擁有高情商的人，會比僅有高智商的人，活得更幸福、更圓滿。

很多教育專家認為，虐貓、虐狗、校園霸凌、情感糾紛等事件時有發(fā)生，是因為青少年缺乏有益的、積極健康的情感教育，而導致其人格有缺陷。因此，一些高校陸續(xù)開設“人生幸福課”“親密關系”等課程，幫助學生處理好親情、友情和愛情等情感問題。但“亡羊”才“補牢”，仍有已遲的遺憾。青少年時期是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，也是培養(yǎng)健康心理、形成健全人格的關鍵時期。尤其是青春期的孩子，比較敏感、情緒容易波動，急需教師對其情感教育給予正確的、有益的指導。

情感教育歸根結底就是培養(yǎng)孩子愛的能力，避免孩子成為冷漠的“學習機器”。感受愛、擁有愛，才是孩子不斷前進的動力，他們才會在未來擁有最真摯的親情、友情與愛情，他們才會愛自己、愛他人、愛世界。