前段時間，我參加由中國教育學會與河南省教育廳支持、由河南省教育學會主辦的“首屆中原基礎(chǔ)教育改革發(fā)展論壇”。用餐期間，同桌的人相互認識，華東師范大學基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所所長李政濤教授在介紹我時，特意向大家說明一點：方華老師有一個特別的身份，他是“推廣人”。然后，他告訴大家，我在中國教育學會基礎(chǔ)教育國家級優(yōu)秀教學成果推廣應用項目組，負責成果推廣工作。初聽政濤老師的介紹，我沒太在意，回來以后，仔細琢磨“推廣人”這個稱謂，確實有值得我認真思考的地方。

按政濤老師所說的，我是成果“推廣人”，那我這個成果“推廣人”，該怎么去做并做好“推廣人”呢？我想至少要回答這幾個問題：成果“推廣人”推廣什么？成果“推廣人”為什么推廣成果？成果“推廣人”怎么推廣成果？如何成為合格的成果“推廣人”？

基于這些“問題”，我做了一些思考。

成果“推廣人”推廣什么？這個問題，看起來好似無須解讀，推廣工作就是推廣應用基礎(chǔ)教育國家級優(yōu)秀教學成果。不過，有一點需要說明，從事基礎(chǔ)教育國家級優(yōu)秀教學成果推廣工作的，當然不止我一個人，也不只是成果推廣應用項目組和中國教育學會，還有直接領(lǐng)導成果推廣工作的教育部基礎(chǔ)教育司，還有被遴選的優(yōu)秀教學成果持有方和成果推廣示范區(qū)及示范區(qū)各校，還有各省市教研科研機構(gòu)、各省市教育部門基教處、各省市教育學會以及參與成果推廣應用的專家等一大批人。

成果“推廣人”的重要作用是借助基礎(chǔ)教育國家級優(yōu)秀教學成果推廣應用（以下簡稱“成果推廣應用”）平臺，以及成果推廣各方資源，如優(yōu)秀成果持有方、成果推廣示范區(qū)、各級教育主管部門、地方教育學會與相關(guān)專家等，推廣科學教育教學理念，對在實踐中取得成績的國家級優(yōu)秀教學成果，形成可操作、可借鑒、可推廣的教育教學策略，使之在不同的地區(qū)、學校被借鑒與學習，幫助基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教學成果驗證其適應范圍、條件和效果，幫助基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教學成果示范區(qū)借助成果推動區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展。

作為一名成果“推廣人”，在成果推廣工作中，要落實與執(zhí)行教育部關(guān)于“成果推廣應用”的相關(guān)文件精神和教育部基礎(chǔ)教育司與中國教育學會對“成果推廣應用”的相關(guān)要求及工作目標。

為什么推廣？成果推廣應用的不同主體有著不同的視野與認識，自然會產(chǎn)生不同的“答案”。國家層面、省級層面、市級層面、各個學校、各個教師……都會有自己的理解與解讀。這些理解和解讀有共性的方面，比如，如何讓長期研究且有效實踐的優(yōu)秀教學成果發(fā)揮更大作用，在更多的地方得以有效落地，從而改善和優(yōu)化各自的教學行為及方式；又比如，讓優(yōu)秀教學成果在其他區(qū)域（學校）落地實施，來驗證其“服不服水土”的問題，以證明成果的適應性和成果對條件的依賴程度；再比如，優(yōu)秀教學成果的科學性與效果性已得到認定，它們都通過了省級、國家級的評審，并獲得不俗的成績，專業(yè)性毋庸置疑，但成果研究還有再提升、再優(yōu)化的需要與空間，這樣成果推廣工作則能更好地助推成果得到進一步研究與優(yōu)化；還比如，優(yōu)秀教學成果本身和成果推廣工作的終極指向都是對教學行為、方式等方面的改革與優(yōu)化，以達到提升教育教學質(zhì)量的目的。當然“答案”還遠不止這些“比如”。

成果怎么推廣？雖然這次成果推廣應用還是國家層面的首次，但成果推廣已經(jīng)不是什么新鮮事，無論是成果持有者，還是成果學習者，或是成果推廣應用方——成果示范區(qū)，都有成果推廣應用的親身體驗與經(jīng)歷。成果持有方可能有過被動推廣的經(jīng)歷，也可能有過主動推廣的經(jīng)歷；成果學習者同樣可能有過主動去尋找優(yōu)秀教學成果并推廣應用的經(jīng)歷，也可能有過被動被成果尋找且要求推廣應用的經(jīng)歷。這些推廣體驗與經(jīng)驗為現(xiàn)在國家層面來推廣國家級優(yōu)秀教學成果，提供了非常寶貴而有價值的借鑒。

基礎(chǔ)教育國家級優(yōu)秀教學成果推廣應用工作，到目前為止，以本人工作經(jīng)歷和掌握的信息為基礎(chǔ)，從成果持有方方面看，有北京吳正憲老師及其團隊、北京海淀區(qū)教師進修學校羅濱校長及其團隊、南京實驗幼兒園章麗園長及其團隊、江蘇省如皋師范學校附屬小學朱愛華校長及其團隊、上海市教委教研室副主任王月芬及其團隊、上海靜安教育學院附屬學校張人利校長及其團隊、上海市新優(yōu)質(zhì)學校研究所湯林春所長及其團隊、重慶市巴蜀小學馬宏校長及其團隊、重慶市謝家灣小學劉希婭校長及其團隊、深圳市寶安區(qū)倪崗老師及其團隊、長沙市教科院姜平老師及其團隊等，對成果推廣都有很長時間的探索與實踐，為成果持有方如何進行成果推廣積累了一定經(jīng)驗，尤其是在推廣機制建設(shè)、推廣工具研發(fā)、推廣策略梳理、推廣流程研討、推廣形式嘗試等方面都有涉及。

從成果推廣示范區(qū)來看，也有些區(qū)域做了較長時間的探索。以浙江省溫州市為代表的區(qū)域整體成果推廣應用工作，從2013年就已開始。他們將省級、市級獲獎的本土化成果進行全域推廣，歷時近十年。十年來，他們先從本土成果推廣入手，以實驗區(qū)、實驗校、實驗項目（領(lǐng)域、學科）、實驗教科研人員、實驗教師等主體、對象為中心，逐步擴大，逐漸深入，為區(qū)域成果推廣積累了扎實而有效的經(jīng)驗與方法。上海市金山區(qū)也在國家層面還未曾組織全國范圍成果推廣之前，就已實施本土化區(qū)域成果推廣，并取得不俗的成效。這次國家級優(yōu)秀教學成果推廣工作中，也涌現(xiàn)出一些示范區(qū)，他們創(chuàng)造性地開展了工作，比如北京市房山區(qū)把成果推廣應用作為區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展的重要契機與策略。還有上海市靜安區(qū)、西安市高新區(qū)、南安市、南京市、杭州市上城區(qū)、成都市、威海市、大連市西崗區(qū)、天津市河西區(qū)、寶雞市、鄭州市、雞西市、東莞市等地，為區(qū)域成果推廣應用積累了可學習、可借鑒的本土化經(jīng)驗與成效。

教育部辦公廳于2019年10月下發(fā)了《關(guān)于開展基礎(chǔ)教育國家級優(yōu)秀教學成果推廣應用工作的通知》；2020年7月，下發(fā)了《關(guān)于開展基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教學成果推廣應用示范區(qū)申報工作的通知》；2020年12月，下發(fā)了《關(guān)于做好基礎(chǔ)教育國家級優(yōu)秀教學成果推廣應用示范區(qū)有關(guān)工作的通知》。從這三個通知中，我們可以看到國家層面對基礎(chǔ)教育的優(yōu)秀教學成果推廣工作的目標、原則、要求、方式等。

基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教學成果推廣應用工作，是一項多主體、多成果、多區(qū)域、多類別、多學段、多內(nèi)容的長期而專業(yè)的工作，既有共性特點，又極富差異化，需要多方合作、統(tǒng)籌協(xié)作、借鑒研究、創(chuàng)新實踐。

如何做好成果推廣工作，說實話，我現(xiàn)在回答不了。原因有三：一是還沒有一項成果推廣工作取得相應效果，所以沒有證據(jù)支持我回答這個問題；二是我沒有系統(tǒng)且完整思考出成果推廣的科學機制與有效策略；三是我也沒有系統(tǒng)觀察與研究別人成果推廣應用的有效成果。這也是鞭策我不斷努力向諸多優(yōu)秀教學成果持有方學習，向60個成果推廣應用示范區(qū)學習，向指導、幫助與支持成果推廣的領(lǐng)導、專家、老師學習的動力之所在。

但就成果怎么推廣，我有一點淺顯的工作體驗與學習體會，并總結(jié)了10點：1.明確成果推廣目標；2.了解區(qū)域教育現(xiàn)狀；3.研究推廣成果的源起、成果研究過程、成果主要內(nèi)容、成果核心價值等；4.重視各種資源的融合，尤其是成果與本土化的融合；5.不斷創(chuàng)新，如成果持有方對成果再優(yōu)化、再提升；6.提供保障，成果推廣組織方、持有方、應用方都應有保障；7.建立成果推廣應用機制；8.研制成果推廣應用相應工具，便于成果更好地推廣；9.細化類別，針對不同成果和不同示范區(qū)，采用不同的策略；10.培訓隊伍，這是成果推廣關(guān)鍵一環(huán)。沒有這些工作“經(jīng)驗”為基礎(chǔ)，想把成果推廣工作做實、做細、做好，簡直是天方夜譚。

如何成為合格的成果推廣人？成果推廣人不是一個稱呼，也不是一個符號，更不是一個標簽。成果推廣人，其實是對教育有追求的人，是不斷尋找教育“桃花源”的人，是尊重教育的科學與專業(yè)的人，是把教育融進自己的生活與生命的人，是為學生健康成長提供多種可能并為之努力的人，是相信教育能改變?nèi)撕妥屓俗晕腋淖兊娜?。基礎(chǔ)教育國家級優(yōu)秀教學成果呈現(xiàn)多種樣態(tài)，涉及內(nèi)容非常多元，涉及領(lǐng)域非常廣，專業(yè)程度非常高。成果推廣應用主體又是多元的，成果生成與成果推廣應用的條件、環(huán)境、基礎(chǔ)、文化、生態(tài)也迥異，這給成果推廣應用帶來諸多不確定性。每個成果推廣人需要不斷學習，以提升自身素養(yǎng)，助推成果推廣應用工作順利進行。堅守正確的教育價值觀，具備扎實的專業(yè)素養(yǎng)，堅持創(chuàng)新精神，保持終身學習狀態(tài)，是做好推廣人的必備條件。

基礎(chǔ)教育國家級教學成果獎，是黨和國家對基礎(chǔ)教育教學設(shè)立的唯一獎項，其價值與地位可想而知。如何把基礎(chǔ)教育寶貴的研究成果應用到更多區(qū)域的教育教學實踐中去，是基礎(chǔ)教育國家級優(yōu)秀教學成果“推廣人”的責任與使命。期待更多的教育同人成為成果“推廣人”，讓教育變得更加美好。

（作者系上海市崇明教育學院科研室主任）