前段時(shí)間，我參加由中國(guó)教育學(xué)會(huì)與河南省教育廳支持、由河南省教育學(xué)會(huì)主辦的“首屆中原基礎(chǔ)教育改革發(fā)展論壇”。用餐期間，同桌的人相互認(rèn)識(shí)，華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所所長(zhǎng)李政濤教授在介紹我時(shí)，特意向大家說(shuō)明一點(diǎn)：方華老師有一個(gè)特別的身份，他是“推廣人”。然后，他告訴大家，我在中國(guó)教育學(xué)會(huì)基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果推廣應(yīng)用項(xiàng)目組，負(fù)責(zé)成果推廣工作。初聽(tīng)政濤老師的介紹，我沒(méi)太在意，回來(lái)以后，仔細(xì)琢磨“推廣人”這個(gè)稱謂，確實(shí)有值得我認(rèn)真思考的地方。

按政濤老師所說(shuō)的，我是成果“推廣人”，那我這個(gè)成果“推廣人”，該怎么去做并做好“推廣人”呢？我想至少要回答這幾個(gè)問(wèn)題：成果“推廣人”推廣什么？成果“推廣人”為什么推廣成果？成果“推廣人”怎么推廣成果？如何成為合格的成果“推廣人”？

基于這些“問(wèn)題”，我做了一些思考。

成果“推廣人”推廣什么？這個(gè)問(wèn)題，看起來(lái)好似無(wú)須解讀，推廣工作就是推廣應(yīng)用基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果。不過(guò)，有一點(diǎn)需要說(shuō)明，從事基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果推廣工作的，當(dāng)然不止我一個(gè)人，也不只是成果推廣應(yīng)用項(xiàng)目組和中國(guó)教育學(xué)會(huì)，還有直接領(lǐng)導(dǎo)成果推廣工作的教育部基礎(chǔ)教育司，還有被遴選的優(yōu)秀教學(xué)成果持有方和成果推廣示范區(qū)及示范區(qū)各校，還有各省市教研科研機(jī)構(gòu)、各省市教育部門基教處、各省市教育學(xué)會(huì)以及參與成果推廣應(yīng)用的專家等一大批人。

成果“推廣人”的重要作用是借助基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果推廣應(yīng)用（以下簡(jiǎn)稱“成果推廣應(yīng)用”）平臺(tái)，以及成果推廣各方資源，如優(yōu)秀成果持有方、成果推廣示范區(qū)、各級(jí)教育主管部門、地方教育學(xué)會(huì)與相關(guān)專家等，推廣科學(xué)教育教學(xué)理念，對(duì)在實(shí)踐中取得成績(jī)的國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果，形成可操作、可借鑒、可推廣的教育教學(xué)策略，使之在不同的地區(qū)、學(xué)校被借鑒與學(xué)習(xí)，幫助基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教學(xué)成果驗(yàn)證其適應(yīng)范圍、條件和效果，幫助基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教學(xué)成果示范區(qū)借助成果推動(dòng)區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展。

作為一名成果“推廣人”，在成果推廣工作中，要落實(shí)與執(zhí)行教育部關(guān)于“成果推廣應(yīng)用”的相關(guān)文件精神和教育部基礎(chǔ)教育司與中國(guó)教育學(xué)會(huì)對(duì)“成果推廣應(yīng)用”的相關(guān)要求及工作目標(biāo)。

為什么推廣？成果推廣應(yīng)用的不同主體有著不同的視野與認(rèn)識(shí)，自然會(huì)產(chǎn)生不同的“答案”。國(guó)家層面、省級(jí)層面、市級(jí)層面、各個(gè)學(xué)校、各個(gè)教師……都會(huì)有自己的理解與解讀。這些理解和解讀有共性的方面，比如，如何讓長(zhǎng)期研究且有效實(shí)踐的優(yōu)秀教學(xué)成果發(fā)揮更大作用，在更多的地方得以有效落地，從而改善和優(yōu)化各自的教學(xué)行為及方式；又比如，讓優(yōu)秀教學(xué)成果在其他區(qū)域（學(xué)校）落地實(shí)施，來(lái)驗(yàn)證其“服不服水土”的問(wèn)題，以證明成果的適應(yīng)性和成果對(duì)條件的依賴程度；再比如，優(yōu)秀教學(xué)成果的科學(xué)性與效果性已得到認(rèn)定，它們都通過(guò)了省級(jí)、國(guó)家級(jí)的評(píng)審，并獲得不俗的成績(jī)，專業(yè)性毋庸置疑，但成果研究還有再提升、再優(yōu)化的需要與空間，這樣成果推廣工作則能更好地助推成果得到進(jìn)一步研究與優(yōu)化；還比如，優(yōu)秀教學(xué)成果本身和成果推廣工作的終極指向都是對(duì)教學(xué)行為、方式等方面的改革與優(yōu)化，以達(dá)到提升教育教學(xué)質(zhì)量的目的。當(dāng)然“答案”還遠(yuǎn)不止這些“比如”。

成果怎么推廣？雖然這次成果推廣應(yīng)用還是國(guó)家層面的首次，但成果推廣已經(jīng)不是什么新鮮事，無(wú)論是成果持有者，還是成果學(xué)習(xí)者，或是成果推廣應(yīng)用方——成果示范區(qū)，都有成果推廣應(yīng)用的親身體驗(yàn)與經(jīng)歷。成果持有方可能有過(guò)被動(dòng)推廣的經(jīng)歷，也可能有過(guò)主動(dòng)推廣的經(jīng)歷；成果學(xué)習(xí)者同樣可能有過(guò)主動(dòng)去尋找優(yōu)秀教學(xué)成果并推廣應(yīng)用的經(jīng)歷，也可能有過(guò)被動(dòng)被成果尋找且要求推廣應(yīng)用的經(jīng)歷。這些推廣體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)為現(xiàn)在國(guó)家層面來(lái)推廣國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果，提供了非常寶貴而有價(jià)值的借鑒。

基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果推廣應(yīng)用工作，到目前為止，以本人工作經(jīng)歷和掌握的信息為基礎(chǔ)，從成果持有方方面看，有北京吳正憲老師及其團(tuán)隊(duì)、北京海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校羅濱校長(zhǎng)及其團(tuán)隊(duì)、南京實(shí)驗(yàn)幼兒園章麗園長(zhǎng)及其團(tuán)隊(duì)、江蘇省如皋師范學(xué)校附屬小學(xué)朱愛(ài)華校長(zhǎng)及其團(tuán)隊(duì)、上海市教委教研室副主任王月芬及其團(tuán)隊(duì)、上海靜安教育學(xué)院附屬學(xué)校張人利校長(zhǎng)及其團(tuán)隊(duì)、上海市新優(yōu)質(zhì)學(xué)校研究所湯林春所長(zhǎng)及其團(tuán)隊(duì)、重慶市巴蜀小學(xué)馬宏校長(zhǎng)及其團(tuán)隊(duì)、重慶市謝家灣小學(xué)劉希婭校長(zhǎng)及其團(tuán)隊(duì)、深圳市寶安區(qū)倪崗老師及其團(tuán)隊(duì)、長(zhǎng)沙市教科院姜平老師及其團(tuán)隊(duì)等，對(duì)成果推廣都有很長(zhǎng)時(shí)間的探索與實(shí)踐，為成果持有方如何進(jìn)行成果推廣積累了一定經(jīng)驗(yàn)，尤其是在推廣機(jī)制建設(shè)、推廣工具研發(fā)、推廣策略梳理、推廣流程研討、推廣形式嘗試等方面都有涉及。

從成果推廣示范區(qū)來(lái)看，也有些區(qū)域做了較長(zhǎng)時(shí)間的探索。以浙江省溫州市為代表的區(qū)域整體成果推廣應(yīng)用工作，從2013年就已開(kāi)始。他們將省級(jí)、市級(jí)獲獎(jiǎng)的本土化成果進(jìn)行全域推廣，歷時(shí)近十年。十年來(lái)，他們先從本土成果推廣入手，以實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)校、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（領(lǐng)域、學(xué)科）、實(shí)驗(yàn)教科研人員、實(shí)驗(yàn)教師等主體、對(duì)象為中心，逐步擴(kuò)大，逐漸深入，為區(qū)域成果推廣積累了扎實(shí)而有效的經(jīng)驗(yàn)與方法。上海市金山區(qū)也在國(guó)家層面還未曾組織全國(guó)范圍成果推廣之前，就已實(shí)施本土化區(qū)域成果推廣，并取得不俗的成效。這次國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果推廣工作中，也涌現(xiàn)出一些示范區(qū)，他們創(chuàng)造性地開(kāi)展了工作，比如北京市房山區(qū)把成果推廣應(yīng)用作為區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展的重要契機(jī)與策略。還有上海市靜安區(qū)、西安市高新區(qū)、南安市、南京市、杭州市上城區(qū)、成都市、威海市、大連市西崗區(qū)、天津市河西區(qū)、寶雞市、鄭州市、雞西市、東莞市等地，為區(qū)域成果推廣應(yīng)用積累了可學(xué)習(xí)、可借鑒的本土化經(jīng)驗(yàn)與成效。

教育部辦公廳于2019年10月下發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果推廣應(yīng)用工作的通知》；2020年7月，下發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教學(xué)成果推廣應(yīng)用示范區(qū)申報(bào)工作的通知》；2020年12月，下發(fā)了《關(guān)于做好基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果推廣應(yīng)用示范區(qū)有關(guān)工作的通知》。從這三個(gè)通知中，我們可以看到國(guó)家層面對(duì)基礎(chǔ)教育的優(yōu)秀教學(xué)成果推廣工作的目標(biāo)、原則、要求、方式等。

基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教學(xué)成果推廣應(yīng)用工作，是一項(xiàng)多主體、多成果、多區(qū)域、多類別、多學(xué)段、多內(nèi)容的長(zhǎng)期而專業(yè)的工作，既有共性特點(diǎn)，又極富差異化，需要多方合作、統(tǒng)籌協(xié)作、借鑒研究、創(chuàng)新實(shí)踐。

如何做好成果推廣工作，說(shuō)實(shí)話，我現(xiàn)在回答不了。原因有三：一是還沒(méi)有一項(xiàng)成果推廣工作取得相應(yīng)效果，所以沒(méi)有證據(jù)支持我回答這個(gè)問(wèn)題；二是我沒(méi)有系統(tǒng)且完整思考出成果推廣的科學(xué)機(jī)制與有效策略；三是我也沒(méi)有系統(tǒng)觀察與研究別人成果推廣應(yīng)用的有效成果。這也是鞭策我不斷努力向諸多優(yōu)秀教學(xué)成果持有方學(xué)習(xí)，向60個(gè)成果推廣應(yīng)用示范區(qū)學(xué)習(xí)，向指導(dǎo)、幫助與支持成果推廣的領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師學(xué)習(xí)的動(dòng)力之所在。

但就成果怎么推廣，我有一點(diǎn)淺顯的工作體驗(yàn)與學(xué)習(xí)體會(huì)，并總結(jié)了10點(diǎn)：1.明確成果推廣目標(biāo)；2.了解區(qū)域教育現(xiàn)狀；3.研究推廣成果的源起、成果研究過(guò)程、成果主要內(nèi)容、成果核心價(jià)值等；4.重視各種資源的融合，尤其是成果與本土化的融合；5.不斷創(chuàng)新，如成果持有方對(duì)成果再優(yōu)化、再提升；6.提供保障，成果推廣組織方、持有方、應(yīng)用方都應(yīng)有保障；7.建立成果推廣應(yīng)用機(jī)制；8.研制成果推廣應(yīng)用相應(yīng)工具，便于成果更好地推廣；9.細(xì)化類別，針對(duì)不同成果和不同示范區(qū)，采用不同的策略；10.培訓(xùn)隊(duì)伍，這是成果推廣關(guān)鍵一環(huán)。沒(méi)有這些工作“經(jīng)驗(yàn)”為基礎(chǔ)，想把成果推廣工作做實(shí)、做細(xì)、做好，簡(jiǎn)直是天方夜譚。

如何成為合格的成果推廣人？成果推廣人不是一個(gè)稱呼，也不是一個(gè)符號(hào)，更不是一個(gè)標(biāo)簽。成果推廣人，其實(shí)是對(duì)教育有追求的人，是不斷尋找教育“桃花源”的人，是尊重教育的科學(xué)與專業(yè)的人，是把教育融進(jìn)自己的生活與生命的人，是為學(xué)生健康成長(zhǎng)提供多種可能并為之努力的人，是相信教育能改變?nèi)撕妥屓俗晕腋淖兊娜恕；A(chǔ)教育國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果呈現(xiàn)多種樣態(tài)，涉及內(nèi)容非常多元，涉及領(lǐng)域非常廣，專業(yè)程度非常高。成果推廣應(yīng)用主體又是多元的，成果生成與成果推廣應(yīng)用的條件、環(huán)境、基礎(chǔ)、文化、生態(tài)也迥異，這給成果推廣應(yīng)用帶來(lái)諸多不確定性。每個(gè)成果推廣人需要不斷學(xué)習(xí)，以提升自身素養(yǎng)，助推成果推廣應(yīng)用工作順利進(jìn)行。堅(jiān)守正確的教育價(jià)值觀，具備扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，堅(jiān)持創(chuàng)新精神，保持終身學(xué)習(xí)狀態(tài)，是做好推廣人的必備條件。

基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)，是黨和國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育教學(xué)設(shè)立的唯一獎(jiǎng)項(xiàng)，其價(jià)值與地位可想而知。如何把基礎(chǔ)教育寶貴的研究成果應(yīng)用到更多區(qū)域的教育教學(xué)實(shí)踐中去，是基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果“推廣人”的責(zé)任與使命。期待更多的教育同人成為成果“推廣人”，讓教育變得更加美好。

（作者系上海市崇明教育學(xué)院科研室主任）