摘要：2019年，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)國家教學(xué)資源庫項(xiàng)目經(jīng)教育部批準(zhǔn)立項(xiàng)。該項(xiàng)目由重慶電子工程職業(yè)學(xué)院牽頭，聯(lián)合湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院等23所院校，以及上海曼恒數(shù)字技術(shù)股份有限公司等30家企業(yè)及機(jī)構(gòu)共同建設(shè)。資源庫是信息技術(shù)在職業(yè)教育領(lǐng)域的生動(dòng)實(shí)踐，推動(dòng)了職業(yè)教育與信息技術(shù)的深度融合。職業(yè)教育的發(fā)展與市場(chǎng)、企業(yè)有著密不可分的聯(lián)系，校企合作對(duì)于職業(yè)教育的發(fā)展至關(guān)重要，而資源庫的建設(shè)為校企合作帶來了新的路徑和可能性。文章分析校企合作的現(xiàn)狀，指出當(dāng)前存在的問題及成因，并以已持續(xù)建設(shè)四年的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)國家教學(xué)資源庫為例，從體制機(jī)制、專業(yè)課程體系、課程資源建設(shè)三個(gè)方面，提出校企合作的實(shí)施路徑。文章梳理了資源庫建設(shè)過程中校企融合的舉措與經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)資源庫“1441”平臺(tái)搭建、“基礎(chǔ)平臺(tái)+核心模塊+拓展模塊+特色應(yīng)用”專業(yè)課程體系構(gòu)建、“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”人才培養(yǎng)方案制定及“顆粒化”課程資源建設(shè)等多個(gè)方面，闡述了校企深度合作的具體舉措，列舉了校企合作建設(shè)平臺(tái)課程資源、專業(yè)園地、培訓(xùn)中心、技能訓(xùn)練、VR+特色資源、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園地等數(shù)字化內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)，為校企建立可持續(xù)、良好合作的體制機(jī)制提供思路。

關(guān)鍵詞：資源庫；校企融合；虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)；信息化；職業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2023）06-0139-03

基金項(xiàng)目：本論文為2020年度重慶市高等教育教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目“基于三教改革的虛擬現(xiàn)實(shí)專業(yè)群教學(xué)資源庫建設(shè)與應(yīng)用創(chuàng)新研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：203613；2022年度重慶電子工程職業(yè)學(xué)院教育教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目“產(chǎn)教融合背景下校企合作賦能職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展路徑研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)： 2022033

一、研究背景

職業(yè)教育的發(fā)展除了要遵循教育規(guī)律，還要遵循經(jīng)濟(jì)規(guī)律[1]。產(chǎn)教融合、校企合作能夠增強(qiáng)職業(yè)教育的適應(yīng)性，培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)技能人才，推動(dòng)職業(yè)教育可持續(xù)、高質(zhì)量發(fā)展[2]。

在此方面，國家相繼出臺(tái)了一系列政策文件，指明產(chǎn)教融合、校企合作對(duì)于職業(yè)教育的重要作用。習(xí)近平總書記在全國職業(yè)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，深化產(chǎn)教融合、校企合作”[3]。深化產(chǎn)教融合，具有重大的實(shí)踐意義和研究?jī)r(jià)值。

學(xué)校與企業(yè)共同承擔(dān)項(xiàng)目，是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、推動(dòng)校企合作的主要方式。資源庫是校企合作的有效載體[4]71。在教育信息化2.0的時(shí)代背景下，校企合作以建設(shè)數(shù)字資源庫為契機(jī)，開辟了新的發(fā)展途徑——將行業(yè)市場(chǎng)需求、新技術(shù)、企業(yè)真實(shí)案例引入專業(yè)課程的數(shù)字資源建設(shè)中，將校企合作落實(shí)到課程體系規(guī)劃、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定、課程內(nèi)容制作等環(huán)節(jié)。通過這些途徑，有效促進(jìn)校企資源整合，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建設(shè)一批能夠緊密對(duì)接行業(yè)、企業(yè)需求的教學(xué)資源，為職業(yè)教育融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才貢獻(xiàn)力量。

本文分析校企合作現(xiàn)狀，指出當(dāng)前存在的問題及成因，并以已持續(xù)建設(shè)四年的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)國家教學(xué)資源庫為例，探索優(yōu)化校企融合路徑、建設(shè)校企融合長(zhǎng)效機(jī)制的措施。

二、校企融合現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，多數(shù)校企合作仍處于較表面、粗淺的合作階段，存在企業(yè)參與積極性較低、融合內(nèi)生動(dòng)力不足、體制機(jī)制不完善等諸多問題。

（一）企業(yè)參與積極性較低

學(xué)校屬于社會(huì)公益性組織，而企業(yè)是以經(jīng)濟(jì)利益為主的營利性組織，學(xué)校與企業(yè)的性質(zhì)和目的是不同的[5]。企業(yè)在校企合作中需要綜合考量經(jīng)濟(jì)利益、生產(chǎn)秩序、企業(yè)責(zé)任等。若在校企合作中無法實(shí)現(xiàn)盈利、無法推動(dòng)生產(chǎn)經(jīng)營，或者無法幫助自身在市場(chǎng)中獲得更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，將會(huì)大大削弱企業(yè)參與校企合作的主動(dòng)性和積極性[6]。

（二）融合內(nèi)生動(dòng)力不足

校企融合的程度和可持續(xù)性取決于“良性合作”前提。達(dá)到具有深度且良好的合作關(guān)系的關(guān)鍵點(diǎn)，在于合作雙方有足夠的驅(qū)動(dòng)力來共同促進(jìn)合作[7]。

就校企合作的現(xiàn)狀來看，學(xué)校的獲益性遠(yuǎn)大于企業(yè)。融合內(nèi)生動(dòng)力不足，是導(dǎo)致當(dāng)前校企合作程度不深、持續(xù)性不足的主要原因。

（三）體制機(jī)制不完善

“政府既要加大對(duì)職業(yè)教育的投入，也要采取購買服務(wù)等多種辦法，調(diào)動(dòng)企業(yè)、社會(huì)多方面的力量。”[8-9]而目前，我國針對(duì)校企合作方面的體制機(jī)制、法律體系仍不完善，政策支持力度不足[10]。

具體來說，當(dāng)前沒有針對(duì)參與校企合作企業(yè)的稅收、專項(xiàng)優(yōu)惠等政策支持，缺乏從法律層面明確企業(yè)在職業(yè)教育中的責(zé)任與義務(wù)的相關(guān)制度，鼓勵(lì)企業(yè)參與校企合作的政策支持力度不足。此外，校企合作機(jī)制不完善也是重要癥結(jié)[11]。不同類型、地域、規(guī)模的企業(yè)對(duì)合作院校、合作專業(yè)、合作內(nèi)容、合作方式的需求不同，全國各地校企之間缺乏需求互通、資源共享的平臺(tái)。

三、基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用資源庫建設(shè)的校企融合實(shí)現(xiàn)路徑

職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫提供了智慧職教、MOOC學(xué)院等數(shù)字化資源平臺(tái)，為學(xué)校和企業(yè)建立紐帶，在雙方需求匹配的基礎(chǔ)上，以校際、校企合作為主要合作模式，通過共建平臺(tái)和數(shù)字資源的方式，運(yùn)用信息化手段滿足人才培養(yǎng)的高質(zhì)量、市場(chǎng)化需要，帶動(dòng)職業(yè)教育整體水平提升，使企業(yè)成為職業(yè)教育改革的建設(shè)者和推動(dòng)者。

目前，職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫已建成203個(gè)國家級(jí)資源庫，注冊(cè)用戶達(dá)2037萬余人，參建院校達(dá)1321余所，參建企業(yè)達(dá)3000多家。

由重慶電子工程職業(yè)學(xué)院牽頭的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)國家教學(xué)資源庫聯(lián)合23所院校、30家企業(yè)及機(jī)構(gòu)，建設(shè)了課程資源、專業(yè)園地、培訓(xùn)中心等多項(xiàng)內(nèi)容。目前已建設(shè)課程52門，素材28827條，注冊(cè)學(xué)員61489人，資源被全國158所高職院校使用，校際、校企合作共建共享優(yōu)質(zhì)資源，取得了顯著成效。2022年，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)在“金平果”排名中位列該專業(yè)全國第二，被評(píng)為五星專業(yè)。

基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)國家教學(xué)資源庫建設(shè)的校企合作，主要通過以下路徑實(shí)現(xiàn)。

（一）整合資源，健全機(jī)制

資源庫搭建集技術(shù)交流、展覽展示、信息整合、產(chǎn)教融合于一體的“賽展會(huì)盟”（比賽、展覽、會(huì)議、聯(lián)盟）平臺(tái)，推動(dòng)校企整合資源，拓寬合作領(lǐng)域，深化合作內(nèi)涵。

學(xué)校的資源主要包括教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)設(shè)備等；企業(yè)資源主要包括行業(yè)規(guī)范、職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、高新技術(shù)等。資源庫提供平臺(tái)，共享信息，精準(zhǔn)匹配企業(yè)需求，充分發(fā)揮院校的優(yōu)勢(shì)資源，以實(shí)現(xiàn)校企資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)[12-13]。

基于互需、互利、互助前提，校企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目、引進(jìn)企業(yè)技術(shù)人員，設(shè)置訂單班專項(xiàng)培養(yǎng)人才；采取培訓(xùn)互認(rèn)、購買企業(yè)技術(shù)服務(wù)等合作模式，實(shí)現(xiàn)持續(xù)合作；健全應(yīng)用轉(zhuǎn)化機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制與評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制，明確責(zé)任與義務(wù)，設(shè)置校企合作管理專項(xiàng)崗位，配置專職人員對(duì)接相關(guān)工作。

（二）課程體系緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，提升反向服務(wù)企業(yè)的能力

資源庫課程體系緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，為企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)、科研攻關(guān)提供智力支持和技術(shù)支持，提升反向服務(wù)企業(yè)的能力[14]。建設(shè)以市場(chǎng)為導(dǎo)向的課程體系及適用企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容；合作企業(yè)參與課程建設(shè)，保證課程體系動(dòng)態(tài)調(diào)整，將企業(yè)項(xiàng)目引入課程，設(shè)置反映企業(yè)生產(chǎn)過程的課程內(nèi)容，保證企業(yè)需求與課程教學(xué)緊密對(duì)接；建立服務(wù)企業(yè)效果調(diào)研評(píng)測(cè)機(jī)制與動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，掌握校企合作效果數(shù)據(jù)，保證專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，保持專業(yè)建設(shè)與企業(yè)需求的匹配性和適應(yīng)性；實(shí)施“優(yōu)勢(shì)專業(yè)引領(lǐng)，輻射帶動(dòng)發(fā)展”策略[15]，建立特色專業(yè)群，通過重點(diǎn)專業(yè)帶動(dòng)專業(yè)群建設(shè)，提升服務(wù)企業(yè)的能力，拓展服務(wù)企業(yè)的范圍，進(jìn)而提升學(xué)校在校企合作中的價(jià)值。

（三）課程資源緊密對(duì)接崗位技能，定向培養(yǎng)企業(yè)所需人才

資源庫從課程建設(shè)、資源建設(shè)、技能訓(xùn)練等多方面緊密對(duì)接崗位技能，實(shí)現(xiàn)了課程資源與崗位技能要求的深度匹配，提高了人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)性。

針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)技能人才，通過動(dòng)畫、虛擬仿真等數(shù)字化資源，將抽象理論概念具象化，解決職業(yè)教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)難題，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能；通過培訓(xùn)資源、企業(yè)園地資源等標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、市場(chǎng)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能、職業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干的素質(zhì)品質(zhì)；運(yùn)用現(xiàn)代信息化技術(shù)，以信息化促進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)企業(yè)所需人才。

四、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用資源庫校企融合長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)舉措

（一）平臺(tái)建設(shè)

資源庫基于“校企共建共享，用戶精確畫像”一體化設(shè)計(jì)，遵循“一體化設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化課程、顆?；Y源”的建設(shè)思路[4]72，建立起“一個(gè)資源庫網(wǎng)站平臺(tái)、四大中心、四大模塊、一個(gè)導(dǎo)學(xué)助學(xué)系統(tǒng)”的“1441”體系架構(gòu)。四大中心包括課程中心、微課中心、培訓(xùn)中心、素材中心；四大模塊包括專業(yè)園地、技能訓(xùn)練、特色資源、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

校企共建虛擬現(xiàn)實(shí)資源庫，成立虛擬現(xiàn)實(shí)產(chǎn)業(yè)發(fā)展聯(lián)盟，強(qiáng)化校企溝通合作；制定資源庫校企合作項(xiàng)目管理機(jī)制、資源共建共享管理辦法，保障校企合作有序開展。除開設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化課程外，還設(shè)置行業(yè)企業(yè)專業(yè)園地、企業(yè)特色資源、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等模塊，讓企業(yè)深入?yún)⑴c資源庫建設(shè)；以用戶需求為導(dǎo)向，對(duì)各類用戶畫像，提供個(gè)性化定制功能，保證平臺(tái)建設(shè)的有效性和前瞻性。

（二）資源建設(shè)

資源庫聯(lián)合企業(yè)構(gòu)建“基礎(chǔ)平臺(tái)+核心模塊+拓展模塊+特色應(yīng)用”的結(jié)構(gòu)化課程體系。根據(jù)虛擬現(xiàn)實(shí)行業(yè)的主要工作崗位需求，通過購買企業(yè)資源、企業(yè)服務(wù)、校企合作共建等多種方式，與不斷發(fā)展的產(chǎn)業(yè)和崗位需求保持對(duì)接。

校企共建VR+、企業(yè)案例等特色資源，保持資源的特色性；建設(shè)技能訓(xùn)練資源模塊、技能訓(xùn)練資源，對(duì)標(biāo)服務(wù)虛擬現(xiàn)實(shí)產(chǎn)業(yè)鏈關(guān)鍵技術(shù)崗位，強(qiáng)化實(shí)踐內(nèi)容；開展校企合作“1+X”證書試點(diǎn)，通過校企合建或購買企業(yè)資源，建設(shè)育訓(xùn)結(jié)合的培訓(xùn)資源；充分調(diào)研虛擬現(xiàn)實(shí)行業(yè)應(yīng)用情況，以職業(yè)資格證書的考試內(nèi)容作為訓(xùn)練項(xiàng)目，建設(shè)包含“1+X”證書的虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用開發(fā)、3D引擎技術(shù)應(yīng)用、數(shù)字創(chuàng)意建模、數(shù)字媒體交互設(shè)計(jì)等職業(yè)資格證書的培訓(xùn)資源，創(chuàng)建滿足網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和線上線下混合教學(xué)的教學(xué)資源。

（三）人才培養(yǎng)

建立政、行、企、校多元化的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，依托虛擬現(xiàn)實(shí)VR產(chǎn)業(yè)發(fā)展聯(lián)盟開展專業(yè)調(diào)研，撰寫調(diào)研報(bào)告，進(jìn)行職業(yè)能力分析，形成虛擬現(xiàn)實(shí)職業(yè)能力分析表，制定并實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

通過產(chǎn)業(yè)影響教育、教育培養(yǎng)人才、人才驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新、創(chuàng)新支撐發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展閉環(huán)模式，形成校企共同培養(yǎng)人才、人才培養(yǎng)反哺企業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)。校企聯(lián)合建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，如與上海曼恒數(shù)字技術(shù)股份有限公司聯(lián)合成立曼恒數(shù)字產(chǎn)業(yè)學(xué)院，與光輝城市（重慶）科技有限公司成立光輝城市數(shù)字化教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地；實(shí)施項(xiàng)目策劃、生產(chǎn)、轉(zhuǎn)化一體化服務(wù)，開展技術(shù)攻關(guān)研究，目前產(chǎn)業(yè)學(xué)院已完成“樓蘭”數(shù)字復(fù)原工程、“戰(zhàn)場(chǎng)心理虛擬仿真訓(xùn)練系統(tǒng)”等橫向技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目10余項(xiàng)；聯(lián)合企業(yè)制定虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用領(lǐng)域的資格證書考試標(biāo)準(zhǔn)，形成包括國家職業(yè)資格鑒定機(jī)構(gòu)、“1+X”證書鑒定機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)協(xié)會(huì)等不同渠道的證書體系，提升人才服務(wù)企業(yè)、行業(yè)的技術(shù)技能水平和可持續(xù)發(fā)展能力。

五、結(jié)語

虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)國家教學(xué)資源庫從搭建平臺(tái)、構(gòu)建專業(yè)課程體系、建設(shè)課程資源、培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)技能人才等多個(gè)方面，與企業(yè)展開深度合作，提出了校企融合建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的優(yōu)化路徑和具體措施，為建立校企長(zhǎng)期、良好合作的機(jī)制提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

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作者簡(jiǎn)介 甘露，講師，研究方向：虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)。