【摘" 要】“讓學(xué)”就是讓學(xué)生學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)?！拔㈨?xiàng)目化學(xué)習(xí)”就是教師給予學(xué)生一定的課堂時(shí)間讓他們?nèi)ヌ剿黜?xiàng)目任務(wù)，或者展開課后實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生基于特定的情境發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并且也能在問(wèn)題的解決過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。由此可見，微項(xiàng)目化學(xué)習(xí)與“讓學(xué)”理念是相得益彰的關(guān)系，它能夠驅(qū)動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生在自主化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得對(duì)知識(shí)的綜合性認(rèn)知，借此提升他們的綜合學(xué)習(xí)能力。文章基于此點(diǎn)，對(duì)“讓學(xué)”理念下的小學(xué)道德與法治微項(xiàng)目化學(xué)習(xí)路徑進(jìn)行了分析與探究。

【關(guān)鍵詞】“讓學(xué)”理念；小學(xué)道德與法治；微項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；路徑分析

在新課改的背景下，小學(xué)階段的道德與法治課程教學(xué)應(yīng)該專注于創(chuàng)新及優(yōu)化，要充分體現(xiàn)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體性，發(fā)揮他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)思維。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師就應(yīng)該以“讓學(xué)”理念為引導(dǎo)，積極開發(fā)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式，讓教與學(xué)的方式有所變革與創(chuàng)新，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。并且借助這一模式，引領(lǐng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)與自我管理，使得學(xué)生在實(shí)踐中有所發(fā)展、有所提升，達(dá)成對(duì)知識(shí)的深度解析，參與知識(shí)生成的整個(gè)過(guò)程，這樣便也能達(dá)成他們學(xué)科核心素養(yǎng)的全面培育。

一、項(xiàng)目選題

小學(xué)道德與法治教師在確定項(xiàng)目選題的時(shí)候，一定要緊扣課程的標(biāo)準(zhǔn)與要求，因此教師就應(yīng)該從期待學(xué)生理解與掌握的核心知識(shí)出發(fā)，借助新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材等等內(nèi)容去尋找關(guān)鍵概念或者能力，幫助學(xué)生達(dá)成知識(shí)與素養(yǎng)的雙重提升。學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)其實(shí)就是項(xiàng)目主題設(shè)計(jì)的核心，教師的教學(xué)方式發(fā)生了變化，從“教”轉(zhuǎn)向?yàn)椤皩W(xué)”，需要將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為“問(wèn)題”，引領(lǐng)學(xué)生完成多元化實(shí)踐。所以，教師的項(xiàng)目選題就應(yīng)該立足學(xué)生，要能夠讓學(xué)生具備主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，整體提升他們的道德與法治觀念。

以部編版小學(xué)道德與法治課本教材為例，教師在教學(xué)《多樣文化，多樣魅力》時(shí)，本節(jié)課程聚焦了單元主題，主要是引導(dǎo)學(xué)生感受并了解人類共同創(chuàng)造的豐富多彩的文明，進(jìn)而形成正確的歷史觀及價(jià)值觀。那么，教師在實(shí)施這一課程教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該立足于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和發(fā)展需求，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如讓學(xué)生通過(guò)課前調(diào)查、模擬演示、案例交流、合作探究、視頻欣賞等等方式，感受到世界文化的多樣性和獨(dú)特魅力，并且也能夠從中體會(huì)到不同文化與自然環(huán)境之間互相適應(yīng)的關(guān)系。以此為基準(zhǔn)點(diǎn)，幫助學(xué)生形成文化自信，激發(fā)學(xué)生保護(hù)中國(guó)文化的使命感和責(zé)任感。教師立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知基礎(chǔ)，清晰地定位了本節(jié)課程學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方式等等。這樣便能夠喚醒學(xué)生原有的知識(shí)認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)他們產(chǎn)生新的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)此，教師就應(yīng)該立足于教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，將其當(dāng)成項(xiàng)目的選題。比如“你想要了解哪一個(gè)國(guó)家的禮儀文化呢？”“你是否了解幾種典型的世界文化形式和特點(diǎn)呢？”“你是否了解世界文化交融和中國(guó)文化走向世界的具體案例呢？”如上，教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題。這三個(gè)問(wèn)題便可以作為項(xiàng)目的選題，讓學(xué)生自主地組建成學(xué)習(xí)小組，選擇相應(yīng)的項(xiàng)目來(lái)完成探究。學(xué)生在實(shí)踐探究中，教師要做的就是給他們提供相關(guān)的材料，幫助學(xué)生整合并優(yōu)化這些資源內(nèi)容。將其當(dāng)作成自身實(shí)踐探究的主要材料，以此來(lái)深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生獲得豐富的認(rèn)知。

二、項(xiàng)目設(shè)計(jì)

微項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)就是要促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究，整個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中以學(xué)生為中心，通過(guò)自主探究、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式，實(shí)現(xiàn)批判性思維、能力素養(yǎng)的綜合性發(fā)展。以此為基準(zhǔn)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠獲得對(duì)知識(shí)內(nèi)容的綜合性探尋，讓學(xué)習(xí)思維從低階轉(zhuǎn)向高階，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐及探索過(guò)程，以此來(lái)達(dá)成他們的綜合性發(fā)展。所以，教師在實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過(guò)程中，就應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，要立足于學(xué)生的綜合發(fā)展，科學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)，喚醒、利用、加工、豐富并提升學(xué)生的已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，最終讓學(xué)生形成正確的思想價(jià)值觀念。

以部編版小學(xué)道德與法治課本教材為例，教師在教學(xué)《驕人祖先，燦爛文化》時(shí)，就應(yīng)該立足于教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)項(xiàng)目選題，隨后完善項(xiàng)目設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程。要能夠引領(lǐng)學(xué)生展開實(shí)踐探究，讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中體會(huì)到中華美德的特征和新時(shí)代的價(jià)值，整體深化學(xué)生的愛國(guó)情懷，提升學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)。所以教師就應(yīng)該聚焦“愛國(guó)”的主題，給學(xué)生設(shè)計(jì)三個(gè)具體的項(xiàng)目：

項(xiàng)目一：分享新聞大事

項(xiàng)目二：講好中國(guó)故事

項(xiàng)目三：聚焦愛國(guó)力量

針對(duì)于具體的項(xiàng)目，教師再細(xì)化具體的活動(dòng)。比如，針對(duì)于項(xiàng)目一，教師可以讓學(xué)生回憶2022年給自己留下深刻印象的新聞大事。主要是用關(guān)鍵詞或者短語(yǔ)的形式來(lái)寫下2022年的新聞大事。隨后選擇自己最關(guān)注的一件事進(jìn)行深入了解，并將自己的觀點(diǎn)與看法與同學(xué)互相交流和分享。針對(duì)于項(xiàng)目二，教師可以讓學(xué)生找出不同時(shí)期的愛國(guó)人士，說(shuō)出他們的愛國(guó)情懷表現(xiàn)在哪些地方。針對(duì)于項(xiàng)目三，教師則是讓學(xué)生展開課后實(shí)踐探究，讓他們尋找身邊的愛國(guó)者，記錄他們的愛國(guó)故事或者做一件能夠用實(shí)際行動(dòng)表現(xiàn)自己愛國(guó)之心的事情，并將其進(jìn)行簡(jiǎn)單記敘。

如上，教師結(jié)合這一教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了項(xiàng)目活動(dòng)的設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生展開多樣化的自主探索。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)也清晰可見，以此也將真正地提升學(xué)生的綜合實(shí)踐素養(yǎng)。

三、項(xiàng)目執(zhí)行

教師在完成了項(xiàng)目選題及項(xiàng)目設(shè)計(jì)之后，就應(yīng)該彰顯學(xué)生的主體地位，引領(lǐng)學(xué)生展開項(xiàng)目實(shí)踐。在這一過(guò)程中，教師就應(yīng)該全方面地貫徹落實(shí)“讓學(xué)”的理念與特點(diǎn)，能采取多元化的項(xiàng)目執(zhí)行方案，指導(dǎo)學(xué)生展開多種途徑的學(xué)習(xí)，拓寬自身的實(shí)踐探究路徑，讓他們掌握更為有效的學(xué)習(xí)方式。

以部編版小學(xué)道德與法治課本教材為例，教師在教學(xué)《美麗文字，民族瑰寶》時(shí)，在完成了項(xiàng)目選題以及項(xiàng)目活動(dòng)的設(shè)計(jì)之后，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目實(shí)踐探究。首先，教師要采取集體與小組相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，根據(jù)項(xiàng)目主題的內(nèi)容，教師先給學(xué)生展示有關(guān)于中國(guó)漢字的文化知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在集體學(xué)習(xí)中了解到有關(guān)于漢字的歷史。隨后教師可以讓學(xué)生展開小組合作，從漢字的“形體美”及“韻味美”等兩個(gè)方面著手進(jìn)行分析，說(shuō)出自己的理解及感悟；其次，教師可以讓學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)手冊(cè)，循序漸進(jìn)地展開項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)這一項(xiàng)目的時(shí)候，可以為每一個(gè)學(xué)生發(fā)一張字帖，讓學(xué)生在字帖中進(jìn)行識(shí)字書寫體驗(yàn)，目的就是要讓學(xué)生體會(huì)到漢字的演變。那么教師就可以根據(jù)這一學(xué)習(xí)手冊(cè)中的字帖，讓學(xué)生去完成漢字書寫體驗(yàn)。隨后讓他們根據(jù)自己書寫的過(guò)程，梳理總結(jié)出漢字演變規(guī)律中的特征。借助這一模式，能夠讓學(xué)生獲得對(duì)漢字演變歷程的具象化認(rèn)識(shí)，從中感受到中國(guó)漢字的無(wú)窮魅力；最后，教師可以創(chuàng)新豐富有趣的在線課程資源。關(guān)于漢字的故事還有很多，在課堂上是很難講完的。所以教師在項(xiàng)目設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)給學(xué)生設(shè)計(jì)了課后拓展任務(wù)，讓學(xué)生繼續(xù)尋找漢字之美，完成“尋漢字之源，贊漢字之美”的主題小報(bào)。學(xué)生在完成這一小報(bào)的時(shí)候，需要借助各種資源來(lái)實(shí)踐探究。那么教師就可以積極地開放家校合作平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上推送與漢字相關(guān)的資源資料，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠在課后項(xiàng)目實(shí)踐探究中獲得與之相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，完成項(xiàng)目化實(shí)踐。以此為基準(zhǔn)點(diǎn)，學(xué)生的整個(gè)項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程便更為科學(xué)、高效、完善，能夠引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合性的發(fā)展。

四、項(xiàng)目展示

關(guān)于項(xiàng)目的展示，教師應(yīng)該展現(xiàn)開放性的成果展示平臺(tái)，既可以讓學(xué)生按照個(gè)體方式去展現(xiàn)自己的成果，也可以讓學(xué)生按照小組的方式去展現(xiàn)自己的成果。成果的展現(xiàn)方式是多種多樣的，既可以是文字，也可以是音頻視頻，甚至可以是一段脫口秀等等。總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，他們會(huì)根據(jù)自己的思考，創(chuàng)造性地完成整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)。并且針對(duì)于項(xiàng)目的成果展示，學(xué)生也有多種不同的思考和想法。而教師要做的就是尊重學(xué)生的想法，尊重學(xué)生的成果展現(xiàn)方式，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地展現(xiàn)自己的項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程，以此實(shí)現(xiàn)他們的綜合性發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目展示的過(guò)程中，教師也一定不能忽視教學(xué)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)。教師要在規(guī)劃期待學(xué)生個(gè)體、群體產(chǎn)生的學(xué)習(xí)成果之后，對(duì)應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)也要從多個(gè)不同的維度著手加以落實(shí)。

一方面，教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)課上課后相結(jié)合的描述性評(píng)價(jià)。在課堂交流中，教師要對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，要注重對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目成果做出激勵(lì)。在課后，教師可以按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，要了解到不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的具體表現(xiàn)，而后有針對(duì)性地給他們?cè)O(shè)計(jì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生能夠有學(xué)習(xí)的方向。在后續(xù)的項(xiàng)目化實(shí)踐探究中更加彰顯自身的關(guān)鍵能力、解決問(wèn)題的能力、收集和處理信息的能力、表達(dá)的能力及合作能力，充分彰顯“讓學(xué)”理念的特點(diǎn)與特色。

另一方面，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生項(xiàng)目過(guò)程的多元主體評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)引入多元主體，早已經(jīng)成為了共識(shí)，更是“讓學(xué)”理念得以全方位貫徹落實(shí)的前提與基礎(chǔ)。教師在對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，就要注重引導(dǎo)不同評(píng)價(jià)主體來(lái)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)。要關(guān)注彼此在項(xiàng)目完成過(guò)程中學(xué)習(xí)態(tài)度、思想及情感等等方面的表現(xiàn)，切實(shí)發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、反饋及發(fā)展功能。在這一過(guò)程中，教師可以引入自評(píng)和互評(píng)環(huán)節(jié)，要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)彼此的項(xiàng)目任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)還可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到學(xué)生課后項(xiàng)目實(shí)踐探究過(guò)程中，以簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)激發(fā)并調(diào)動(dòng)學(xué)生展開課后項(xiàng)目實(shí)踐探究的興趣，充分彰顯家校共育的價(jià)值與理念。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“讓學(xué)”理念引導(dǎo)下的小學(xué)道德與法治課程教學(xué)就應(yīng)該積極地探索微項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的路徑，要能夠立足于所教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)新創(chuàng)造，整體優(yōu)化整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)多元化的課程學(xué)習(xí)，創(chuàng)新自己的認(rèn)知，優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)模式，借此來(lái)達(dá)成學(xué)生的綜合性發(fā)展，驅(qū)動(dòng)引領(lǐng)他們實(shí)現(xiàn)更有意義的探究。

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（基金項(xiàng)目：本文系常州市西林實(shí)驗(yàn)學(xué)校課題“‘讓學(xué)’理念觀照下微項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”的研究成果，課題編號(hào)：2021JY14—L111）