【摘" 要】在教學(xué)過(guò)程中，作業(yè)是教師評(píng)價(jià)的重要途徑之一，可以較為直觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，是課堂教學(xué)內(nèi)容的有效延伸。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視作業(yè)部分的設(shè)計(jì)與管理，本文將結(jié)合“雙減”政策的部分要求，探索小學(xué)數(shù)學(xué)教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的途徑和措施，從而減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力和課業(yè)負(fù)擔(dān)。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策；小學(xué)數(shù)學(xué)；課后作業(yè)

為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才需求的變化，國(guó)家提出了“雙減”政策，即減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和壓減學(xué)科類(lèi)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。隨著這一政策的提出，“為中小學(xué)減負(fù)”已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)話題。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，要想將“減負(fù)”真正落到實(shí)處，不僅要在學(xué)生課后作業(yè)方面進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，更要注重學(xué)生心理上的減負(fù)，讓學(xué)生能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，培養(yǎng)自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力。

一、精煉作業(yè)內(nèi)容，預(yù)先設(shè)計(jì)作業(yè)

于學(xué)校而言，“雙減”政策的核心就在于在有限的作業(yè)時(shí)間內(nèi)對(duì)作業(yè)的質(zhì)和量進(jìn)行優(yōu)化。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡可能地抓住知識(shí)重點(diǎn)來(lái)選擇作業(yè)內(nèi)容，同時(shí)可以在每節(jié)課課后就設(shè)計(jì)好作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生抓住在學(xué)校的空余時(shí)間完成作業(yè)。

（一）挑選試題，精煉內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該結(jié)合課堂進(jìn)度和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)，教師在備課階段就應(yīng)充分考慮到這些方面，盡量設(shè)計(jì)出作業(yè)方案和備用方案。此外，在確定作業(yè)內(nèi)容前，教師應(yīng)首先明確學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)要達(dá)到什么目標(biāo)，如鞏固所學(xué)內(nèi)容、知識(shí)拓展遷移、督促預(yù)習(xí)、提高熟練度等。由于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，課后作業(yè)往往是數(shù)學(xué)練習(xí)題，這就需要教師提前試做這些練習(xí)題，從中選出最有效的練習(xí)題作為作業(yè)內(nèi)容，而不是一股腦兒地把所有題目設(shè)計(jì)給學(xué)生，使每次作業(yè)都能更加高效、簡(jiǎn)潔。

例如，在設(shè)計(jì)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)》的作業(yè)時(shí)，在備課階段筆者先明確本次作業(yè)的目標(biāo)是復(fù)習(xí)除法豎式和驗(yàn)算的方法，幫助學(xué)生增加使用除法的熟練度，并將第15頁(yè)的練習(xí)三這部分內(nèi)容都做了一遍，考慮到學(xué)生剛剛接觸到這部分除法，而練習(xí)三的題目較多，難度跨越較大，所以筆者將數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)成循序漸進(jìn)的難度，選擇了第1題、第4題、第3題、第5題、第8題、第6題、第15題、第16題、第18題、第20題，并按照上述從簡(jiǎn)單的找出除數(shù)或商的題目到綜合應(yīng)用題的難度，分三部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，方便學(xué)生通過(guò)習(xí)題系統(tǒng)地復(fù)習(xí)本課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在選擇試題時(shí)，一定要全面考慮，包括學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收情況，課后總結(jié)反思的能力、作業(yè)的難度設(shè)計(jì)等，在“適量”的基礎(chǔ)上合理調(diào)整課后作業(yè)量，控制好作業(yè)時(shí)間，從根本上避免因作業(yè)量過(guò)多而導(dǎo)致學(xué)生心理壓力過(guò)大的情況發(fā)生。

（二）明確目標(biāo)，預(yù)先設(shè)計(jì)

雖然學(xué)習(xí)生活總是忙碌又緊張的，但實(shí)際上學(xué)生在校的空余時(shí)間也同樣多而零散，尤其在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)還不是特別繁重，如果利用好這些碎片化時(shí)間，學(xué)習(xí)就能事半功倍。因此，教師可以在課上預(yù)留十分鐘時(shí)間，用來(lái)提前設(shè)計(jì)課堂作業(yè)及明確課后作業(yè)的目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)課間時(shí)間自由支配，可以選擇在課間完成一部分作業(yè)，而不是完全堆積到放學(xué)之后，有利于適當(dāng)分散作業(yè)壓力，緩解學(xué)生因作業(yè)過(guò)多造成的緊張情緒。

例如，在設(shè)計(jì)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《數(shù)據(jù)的收集和整理（二）》的作業(yè)時(shí)，筆者從練習(xí)題中選取了第二題“調(diào)查并完成身高體重表”和練習(xí)十二的第二題“摸球結(jié)果記錄調(diào)查表”作為課后作業(yè)，因?yàn)樗鸭瘮?shù)據(jù)時(shí)需要一定的時(shí)間和其他同學(xué)的配合，所以在下課后筆者就及時(shí)將作業(yè)布置下去，囑咐學(xué)生可以利用課余時(shí)間完成調(diào)查統(tǒng)計(jì)。當(dāng)日近半數(shù)同學(xué)都在放學(xué)前完成了這一作業(yè)，并能及時(shí)復(fù)習(xí)關(guān)于數(shù)據(jù)整理的知識(shí)點(diǎn)，查缺補(bǔ)漏。

在提前設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師也應(yīng)注意把控好作業(yè)的量，切不能因?yàn)閷W(xué)生有了更多可以寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間，就加大作業(yè)量；也要及時(shí)檢查作業(yè)，反饋問(wèn)題，避免學(xué)生因課業(yè)壓力過(guò)大出現(xiàn)敷衍的情況。

二、優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，實(shí)行因材施教

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度出發(fā)，不斷優(yōu)化課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出更具趣味性、針對(duì)性、貼近生活的作業(yè)內(nèi)容。

（一）設(shè)計(jì)趣味性的作業(yè)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)以計(jì)算為主，本身沒(méi)有特別強(qiáng)的故事性或趣味性，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)起來(lái)相對(duì)枯燥。因此，學(xué)生是否對(duì)作業(yè)內(nèi)容感興趣，會(huì)在很大程度上影響他做作業(yè)的積極性。教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)盡可能地將趣味性融入其中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

例如，在設(shè)計(jì)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《班級(jí)聯(lián)歡會(huì)》的作業(yè)時(shí)，筆者首先確定作業(yè)目標(biāo)一是“通過(guò)對(duì)物品單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)的計(jì)算，復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算步驟，提高計(jì)算能力”，二是“培養(yǎng)學(xué)生策劃活動(dòng)、動(dòng)手實(shí)踐的能力”，接下來(lái)提前設(shè)計(jì)相關(guān)作業(yè)內(nèi)容，以“聯(lián)歡會(huì)策劃案”為主題，要求學(xué)生可以在親人朋友的協(xié)助下，設(shè)計(jì)活動(dòng)流程、列出所需道具并計(jì)算預(yù)算總金額，其中涉及物品金額和數(shù)量的部分要用數(shù)學(xué)公式明確標(biāo)出，形成活動(dòng)策劃案。在收集所有策劃案后，由班級(jí)內(nèi)部選出三種最受歡迎的方案進(jìn)行整合，作為班級(jí)聯(lián)歡會(huì)的活動(dòng)方案并請(qǐng)對(duì)應(yīng)的三位同學(xué)擔(dān)任本次活動(dòng)主策劃，協(xié)助筆者開(kāi)展本次活動(dòng)。

興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生保質(zhì)保量完成作業(yè)的重要前提。增加趣味性可以從作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)形式兩方面去考慮，這一階段的學(xué)生更喜歡游戲和實(shí)踐，所以教師可以多設(shè)計(jì)一些與生活有關(guān)的游戲類(lèi)作業(yè)，尤其是需要和家長(zhǎng)或朋友協(xié)作完成的作業(yè)，會(huì)讓學(xué)生更有參與感和成就感。

（二）設(shè)計(jì)有針對(duì)性的作業(yè)內(nèi)容

在以往的作業(yè)設(shè)計(jì)中，作業(yè)的難度和數(shù)量都是按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)，但每個(gè)同學(xué)都是獨(dú)立的個(gè)體，存在一定的差異性，學(xué)習(xí)情況往往會(huì)受到多種因素的影響。要想真正使每個(gè)同學(xué)都有所進(jìn)步，就不能采取“一刀切”的作業(yè)模式，應(yīng)設(shè)計(jì)不同的作業(yè)內(nèi)容及形式，滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在“雙減”的教育模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分考慮到個(gè)體的差異性，根據(jù)情況將學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，真正踐行“因材施教”的教育原則。

例如，在設(shè)計(jì)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》的作業(yè)時(shí)，首先筆者在對(duì)課后練習(xí)十三的習(xí)題進(jìn)行了預(yù)做和分析后，選擇了1～12題作為本課作業(yè)的內(nèi)容。考慮到有些學(xué)生可以很快熟悉分?jǐn)?shù)的運(yùn)算而其他同學(xué)還很難快速得出答案，所以筆者將作業(yè)分為兩層，第一層是針對(duì)那些已經(jīng)可以基本掌握分?jǐn)?shù)運(yùn)算法則的學(xué)生，他們需要完成第4題、第5題、第8題、第9題、第11題、第12題，這些題以對(duì)題干的理解和混合運(yùn)算為主，更具挑戰(zhàn)性，難度較大；余下同學(xué)需完成第1題，第2題，第3題，第6題，第7題，第10題，要求寫(xiě)清運(yùn)算步驟，應(yīng)用題需按課上所講的形式畫(huà)出線段圖，這一層同學(xué)以反復(fù)訓(xùn)練分?jǐn)?shù)運(yùn)算規(guī)則為主，作業(yè)難度偏基礎(chǔ)。

教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)時(shí)刻以“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一理念為原則，要善于發(fā)現(xiàn)并尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，從不同層次學(xué)生的需求角度出發(fā)，設(shè)計(jì)適合他們發(fā)展的作業(yè)內(nèi)容及形式。

三、作業(yè)貼近生活，實(shí)現(xiàn)多邊互動(dòng)

在信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的條件下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可以利用現(xiàn)代科技，創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容和形式，使其更貼近生活，增加作業(yè)的趣味性和實(shí)踐性，同時(shí)也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與家長(zhǎng)實(shí)時(shí)聯(lián)系，掌握學(xué)生完成作業(yè)的狀態(tài)、所需時(shí)長(zhǎng)和遇到的困難，以便在今后設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可以及時(shí)有所改進(jìn)。

（一）設(shè)計(jì)貼近生活的作業(yè)內(nèi)容

世界到處充滿著數(shù)學(xué)知識(shí)，可以說(shuō)數(shù)學(xué)與日常生活息息相關(guān)，小學(xué)階段所學(xué)知識(shí)更為基礎(chǔ)，且很多都可以由學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察來(lái)自主發(fā)現(xiàn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)需要學(xué)生主動(dòng)探索的作業(yè)，既可以幫助學(xué)生鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力，也可以讓他們意識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用十分廣泛，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

例如，在設(shè)計(jì)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《蒜葉的生長(zhǎng)》的作業(yè)時(shí)，筆者利用班級(jí)群發(fā)布在線表格，要求學(xué)生在同一天種下蒜苗，并連續(xù)十天每天在表格中記錄蒜苗的生長(zhǎng)數(shù)據(jù)變化，并在十天結(jié)束后根據(jù)數(shù)據(jù)變化繪制折線統(tǒng)計(jì)圖。在這個(gè)表格中，筆者可以及時(shí)觀察到每位同學(xué)完成作業(yè)的情況，并通過(guò)微信提醒督促。十天后，筆者將不同的折線圖通過(guò)多媒體展示的形式進(jìn)行比較，選出蒜葉成長(zhǎng)最快的三位同學(xué)，并給予“種植小能手”的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生通過(guò)每天觀察蒜葉的變化，可以提高自身的觀察力，也可以在培育蒜葉的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的重要性。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)要把“學(xué)以致用”作為重要目標(biāo)之一，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)就是能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，這同時(shí)也是在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮的重要因素，作業(yè)內(nèi)容更貼近生活可以幫助他們更好地建立二者之間的聯(lián)系。

（二）采用“家校聯(lián)合”的模式

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要具有一定的邏輯思維和抽象思維，能夠?qū)⒊橄蟮母拍钷D(zhuǎn)化為具體的數(shù)字運(yùn)算過(guò)程。對(duì)于小學(xué)生而言，他們的邏輯思維能力還未能完全發(fā)育，其學(xué)習(xí)能力和思維方式與成年人存在著較大差異，且并不是所有的同學(xué)都能在校完成作業(yè)，所以“作業(yè)減負(fù)”不僅需要教師的優(yōu)化創(chuàng)新，也需要家長(zhǎng)的支持和配合。教師應(yīng)通過(guò)微信、電話等現(xiàn)代科技手段積極與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生在家完成作業(yè)的情況，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的作業(yè)用時(shí)，更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和作業(yè)難易程度。

例如，在設(shè)計(jì)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《表面涂色的正方體》的作業(yè)時(shí)，筆者先在課后給學(xué)生設(shè)計(jì)了“找到家中較軟的正方體物體，將表面涂色，根據(jù)不同的切割角度，觀察切開(kāi)后物體有幾個(gè)面是被染色的”這一作業(yè)，又在班級(jí)群里邀請(qǐng)家長(zhǎng)與學(xué)生共同完成這一活動(dòng)，并記錄下每次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。放學(xué)后筆者又通過(guò)微信與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，收集學(xué)生的作業(yè)完成情況，督促未完成作業(yè)的學(xué)生盡快完成，為第二天的課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。

需要注意的是，家校聯(lián)合并不意味著將作業(yè)監(jiān)管的責(zé)任完全移交給家長(zhǎng)，而是要以教師為主，統(tǒng)籌把握學(xué)生的作業(yè)完成情況，家長(zhǎng)可以作為輔助，向教師反饋孩子的課后學(xué)習(xí)情況，雙方合作提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，隨著“雙減”政策的逐步落實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意在平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生提高完成作業(yè)的效率和質(zhì)量，在一定的時(shí)間內(nèi)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最大化。在這一過(guò)程中，教師首先要深刻意識(shí)到現(xiàn)存教學(xué)過(guò)程及作業(yè)設(shè)計(jì)方面存在的問(wèn)題，并以小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，有針對(duì)性地對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效管理措施進(jìn)行創(chuàng)新。教師應(yīng)將教學(xué)重心放在課堂上，適當(dāng)減少課后作業(yè)的比重，在注重訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、促進(jìn)數(shù)學(xué)能力發(fā)展的同時(shí)，幫助他們實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。

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