【摘" 要】在道德與法治課程教學(xué)活動設(shè)計中，教師積極運用沉浸體驗式教學(xué)方式，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其正確的法治觀念，同時將課堂知識與真實生活場景聯(lián)系起來，提高道德與法治教育的有效性。文章基于兒童需求的小學(xué)道德與法治課體驗式教學(xué)活動，針對教學(xué)活動的設(shè)計與實踐進行了研究，以期能夠有助于提高小學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】兒童需求；道德與法治；沉浸式；教學(xué)活動；設(shè)計

隨著素質(zhì)教育理念的深入推進，學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式相比以往都有了巨大的變化，不僅各種課程的教育內(nèi)容與教學(xué)安排更加細化，同時教學(xué)的重點與中心也有了新的變動，其中道德與法治教學(xué)也隨著素質(zhì)教育的背景受到了更多的關(guān)注，是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與個人價值的關(guān)注重點。在小學(xué)道德與法治課程中，通過沉浸式教學(xué)方式可以最大程度強化學(xué)生的感知，以生活情境與課堂間的深入聯(lián)系實現(xiàn)學(xué)生對知識的深度理解，加強對學(xué)生成長方向的正確引導(dǎo)。

一、建構(gòu)符合兒童需求的道德與法治課堂

（一）從兒童視角理解課堂需求

兒童階段是人生的重要階段，是開始認知世界、了解世界、建立個人價值觀的重要時期。兒童的思維理解能力與成人不同，其精神世界與認知方式獨特而有趣，因此在小學(xué)階段的教學(xué)中，從兒童視角理解課程需求，避免用錯誤的方式進行教學(xué)，造成事半功倍的效果。例如在道德與法治課程教學(xué)中，以“那些我想要的東西”課程為例，文中設(shè)計的例子，比如書包、運動鞋，看似是學(xué)生的日常生活必須品，是學(xué)生的需求，然而在實際的調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)卻并非如此。對小學(xué)生而言，日常生活用品往往隨手可得，是家長在生活中最先滿足的事物，對學(xué)生而言缺乏足夠的吸引力；相應(yīng)的，以此為例，也難以得到學(xué)生的共情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與理解動力。

對教學(xué)而言，如何了解兒童的實際需求，無論是物質(zhì)層面的，還是精神層面的，才是教學(xué)有效性的重點。教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，理解學(xué)生的所思所想，讓教學(xué)過程本身“兒童化”，才能設(shè)計出令人拍案叫絕的設(shè)計案例，實現(xiàn)教學(xué)的高質(zhì)量、高效率、高能力。

（二）從兒童視角發(fā)現(xiàn)課堂重點

道德與法治課程教學(xué)的重點既是普法教育，也是價值引導(dǎo)，其中的知識內(nèi)容對學(xué)生而言往往比較多而雜，在紛繁的課堂知識中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解痛點，也即在學(xué)習(xí)過程中兒童難以深入理解的、需要教師指導(dǎo)的，卻經(jīng)常被教師忽略的知識，是做好道德與法治教學(xué)的關(guān)鍵。例如在道德與法治課程中，教育學(xué)生“尊重勞動者”時，教師會系統(tǒng)地從職業(yè)欄中舉例說明不同工作、社會分工不同的人都是勞動者，從而深化“參加勞動并以自己的勞動收入為生活資料主要來源的人都是勞動者”這一基本概念。然而這一方式，看似解決了對“勞動者”的概念理解，讓學(xué)生理解了勞動者的構(gòu)成，但對兒童而言，卻仍有著不小的漏洞。比如，有的學(xué)生問：“在家退休的爺爺算勞動者嗎？學(xué)生也是勞動者嗎？”顯然，這兩個例子區(qū)別于一般性的例子，是“過去的勞動者”與“未來的勞動者”，但簡單地將其定義為“非勞動者”顯然是不合情理的，需要教師的深入講解，而這正是兒童視角下的教學(xué)盲點，也恰恰是教學(xué)的重點所在。

（三）從兒童視角把握課堂方向

道德與法治教育的目標(biāo)是對兒童道德認知與價值觀的正確培養(yǎng)，成人視角下的“黑白分明”不適合應(yīng)用在學(xué)生的教學(xué)過程中，要關(guān)注兒童的思維方式，選擇合理的教學(xué)方向。例如在課程“我們想要的東西”的教學(xué)中，有的教師在介紹喜歡的食物時，將炸雞、漢堡、薯條等稱之為垃圾食品，是對健康有著較為嚴(yán)重傷害的“壞東西”，不是我們想要的東西，這顯然符合情理，但不符合兒童的理解思維。有的學(xué)生會說，我喜歡的東西是讓我快樂的，不是要健康的！因此，教師要從兒童的視角出發(fā)，理解兒童的思維邏輯與關(guān)注方向，從而動態(tài)調(diào)整課堂的教學(xué)節(jié)奏，讓課堂教學(xué)一直走在正確的方向上。

（四）“沉浸式”體驗教學(xué)在小學(xué)道德與法治課程中的作用

沉浸式教學(xué)法，指的是將課程內(nèi)容與真實生活場景融合起來，讓生活情境融入課堂教育環(huán)節(jié)中，通過創(chuàng)建符合兒童視角的課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在沉浸式體驗中理解知識、拓展思維和鍛煉能力。沉浸式體驗教學(xué)更為關(guān)注學(xué)習(xí)場景與學(xué)習(xí)者間的和諧搭配，更關(guān)注對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，而不是知識獲取。沉浸式體驗教學(xué)融入到道德與法治課堂中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強對學(xué)生良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，同時真實生活情境與課堂知識的結(jié)合，也可以幫助學(xué)生提高判斷力，做出正確的選擇。

二、“沉浸式”體驗教學(xué)在課堂實踐中應(yīng)用的基本原則

（一）以學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，兒童也是教師了解兒童需求、理解兒童視角、體驗兒童思維的源頭，而小學(xué)道德與法治課沉浸式體驗教學(xué)法中對教學(xué)情境的設(shè)計，也是圍繞學(xué)生展開的，因此教師應(yīng)時刻記住以學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。以學(xué)生為主體設(shè)計教學(xué)情境，可以讓學(xué)生通過有趣的情境或活動來充分理解教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)良好的道德觀念，以實現(xiàn)良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成，進而在生活中逐步實踐，從而體現(xiàn)出教育的有效性。

（二）體驗活動設(shè)計真實化、生活化

道德與法治課沉浸式體驗教學(xué)法的關(guān)鍵在于課程活動設(shè)計的生活化、真實化。真實的生活特征可以幫助學(xué)生更加快速地理解教學(xué)的重點與難點，以及知識本身與生活場景的有效連接。在實際的情境設(shè)計環(huán)節(jié)中，教師要通過將生活場景與課堂交融，賦予課程本身以活力，從而發(fā)揮出體驗式教學(xué)的有效性。

（三）重視體驗活動設(shè)計中的有效反饋

道德與法治教育的本質(zhì)，是對學(xué)生良好生活習(xí)慣與價值觀的熏陶，因此學(xué)習(xí)到的內(nèi)容是否已經(jīng)理解是決定教學(xué)成果的關(guān)鍵。教師在沉浸式教學(xué)過程中要對學(xué)生的實際理解有所關(guān)注，特別是學(xué)生是否理解并可以靈活運用到生活場景中去，做好應(yīng)有的溝通與確認，以保證學(xué)生知行合一，真正將學(xué)習(xí)到的知識融入自我的品質(zhì)中去。

三、基于兒童需求的道德與法治“沉浸式”體驗教學(xué)活動設(shè)計的實施策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，營造“沉浸式”體驗的氛圍

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是道德與法治課堂沉浸式體驗活動的第一階段，教師可以通過創(chuàng)設(shè)不同的生活情境，讓學(xué)生在情境中感知生活，透過生活常識，增強學(xué)生對要“扮演”的對象的理解與共情。教學(xué)情境的設(shè)計要做到與學(xué)生實際生活緊密聯(lián)系，能讓學(xué)生聽到、看到、接觸到，從而提高理解的速度，也更容易激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。例如，在學(xué)習(xí)道德與法治課程“那些我想要的東西”時，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)多媒體課件、音頻或直播等方式展示生活中的真實事物，營造出與生活息息相關(guān)的課堂情境，比如，充滿海的聲音的海底短片，3D效果的動物畫面，以及直播式的食品制作場景等等，通過學(xué)生們熟悉的聲音或畫面來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，引出課堂知識的學(xué)習(xí)重點。

（二）創(chuàng)設(shè)“關(guān)聯(lián)式”真實情景，讓生活融入課堂

沉浸式教學(xué)方式和小學(xué)道德與法治課程之間的有效融合，要求教師創(chuàng)設(shè)“關(guān)聯(lián)式”的真實情景，基于兒童需求，通過課堂沉浸式教學(xué)情境與真實生活之間的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際的生活情境思考和探究知識在實際生活中的應(yīng)用，讓生活融入課堂，以實現(xiàn)學(xué)生的有效理解。以小學(xué)道德與法治課內(nèi)容中“主動拒絕煙酒與毒品”的教學(xué)活動設(shè)計為例，教師應(yīng)創(chuàng)新“關(guān)聯(lián)式”生活情境，讓學(xué)生將生活中的惡性案例與煙酒、毒品結(jié)合起來，讓提醒真實性，從而理解主動拒絕煙酒與毒品的重要性與正確性，實現(xiàn)有效教育。

教師可以為學(xué)生們播放有關(guān)煙酒毒品所帶來危害的圖片、視頻等，結(jié)合吸煙者肺部的變化、酗酒人員的疾病等，讓學(xué)生們感受到煙酒毒品所帶來的負面影響和危害，讓學(xué)生們自主思考怎樣拒絕煙酒毒品。將課堂延伸到課下，讓學(xué)生們找出生活中場景，養(yǎng)成文明的生活習(xí)慣，學(xué)生們在觀看或表演情境的過程中，形成同理心，能夠更加深刻地在觸動中規(guī)范自身的行為。教師可以通過角色互換情境、表演等，讓學(xué)生們從生活場景中體會煙酒毒品的危險，強化學(xué)生的防范意識，不再掌握單一、空洞的道理，而是真正能夠利用知識指導(dǎo)生活。例如，教師可以播放本地報道的毒品宣傳材料并做講解，可以播放有關(guān)煙酒損害身體健康導(dǎo)致生活困苦的真實案例，也可以就煙酒引起的疾病做出深入講解并讓兒童自覺回想自己的所見所聞等，讓學(xué)生結(jié)合視頻中的案例，來思考生活中因為煙、酒、毒品對其造成的影響，以及如果在生活中遇到了又應(yīng)該做出什么樣的反應(yīng)。通過一系列思考讓學(xué)生理解自己在實際生活中的定位，強化學(xué)生的防范意識，化被動遵循為主動理解，用新知識指導(dǎo)新行為。

（三）創(chuàng)建課外探究活動，讓課堂融入生活

小學(xué)生的年齡小，對于外界的新鮮事物普遍存在著較為強烈的好奇心，教師要充分關(guān)注兒童的需求，通過創(chuàng)建課外探究活動，讓課堂融入生活，在生活場景中落實道德與法治教學(xué)的目標(biāo)。從兒童視角出發(fā)，觀察生活場景、理解課堂知識，從而幫助學(xué)生更好地理解生活、道德、法治之間的相互關(guān)系，形成更正確、更全面的認識，逐層深入，在課外探究活動中接受道德與法治的教學(xué)知識。以小學(xué)道德與法治課程“生活與法律”課程教學(xué)為例，教師可以創(chuàng)建“課外小法庭”探究活動，讓學(xué)生在生活中收集生活與法律的真實案例，通過角色扮演的方式，深入理解生活中法律的存在與作用，讓學(xué)生們對于法律形成正確的認識。

（四）做好課堂總結(jié)與反思，強化深度記憶

作為道德與法治課堂不可缺少的部分，對課堂學(xué)習(xí)知識的總結(jié)與反思是加強學(xué)生理解、保證教學(xué)有效性的關(guān)鍵，同時也是基于兒童的實際理解能力而做出的新的保證措施。對兒童而言，課堂的籠統(tǒng)記憶在某種程度上不如總結(jié)時的重點關(guān)注更易引起學(xué)生的共鳴，更易強化深度記憶。此外，對課堂知識學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容的鞏固和回憶，也是檢測課堂教學(xué)質(zhì)量與有效性，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的重要步驟。

在課堂總結(jié)與反思環(huán)節(jié)中，教師可以通過分組討論的方法讓學(xué)生們之間進行相互問答，在體現(xiàn)了沉浸式教學(xué)方法的同時，也將問題公開化、知識公開化，同時也可以幫助學(xué)生實現(xiàn)深度思考，在保證了學(xué)習(xí)的趣味性的同時，提高總結(jié)與反思的效果，同時也有利于知識的傳播與情感共鳴。當(dāng)然，問題的解答離不開教師的參與，而教師也可以在此過程中檢視自己活動設(shè)計的不足，為持續(xù)改善教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。

綜上所述，道德與法治課程內(nèi)容的特殊性決定了“沉浸式”體驗教學(xué)活動設(shè)計的必要性與有效性，教師應(yīng)從理解兒童需求出發(fā)，改變傳統(tǒng)的知識教學(xué)的教育理念，探究與應(yīng)用以學(xué)生為主體的“沉浸式”教育，幫助學(xué)生更好地理解課堂知識，更好地激發(fā)學(xué)生對知識本身的共鳴，通過結(jié)合生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生的綜合發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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（基金項目：本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“法制教育一體化背景下小學(xué)道德與法治體驗學(xué)習(xí)的研究”階段成果，編號：CJK-L2022108）