【摘" 要】班級(jí)是學(xué)校的基本組織單位，班主任是班級(jí)靈魂。作為班級(jí)管理的主導(dǎo)者，班主任要針對(duì)班情，實(shí)施有效的管理措施，從文化創(chuàng)建、組建團(tuán)隊(duì)、制度建設(shè)、樹立榜樣等方面發(fā)力，提升班級(jí)管理能力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任；班級(jí)管理；策略

小學(xué)生活潑好動(dòng)，天真爛漫，思想很不成熟。班玉任的指導(dǎo)就顯得格外重要。班主任作為班級(jí)管理者，不僅要關(guān)心學(xué)生成績(jī)，以及學(xué)生的身心健康，而且要負(fù)責(zé)班級(jí)的日常事務(wù)的管理。為了讓班級(jí)管理更加科學(xué)有序，班主任實(shí)施的班級(jí)管理措施手段，要遵循小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律。開展的班級(jí)活動(dòng)，要以人為本，難易適度并順勢(shì)而為。班主任要打造一個(gè)和諧溫馨的班集體，讓學(xué)生在和諧、愉快的心情狀態(tài)下學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)技能，養(yǎng)成良好的言行舉止，形成健康的價(jià)值觀，擁有健全的人格。

一、文化創(chuàng)建，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

班級(jí)文化建設(shè)是班主任日常管理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。班級(jí)文化作為一種環(huán)境教育力量，可以直接影響班級(jí)成員的精神面貌與價(jià)值走向。班主任要通過班級(jí)文化的創(chuàng)建促進(jìn)班級(jí)的德育工作，增加學(xué)生的責(zé)任心和榮譽(yù)感，塑造積極向上的班級(jí)精神。班級(jí)文化的創(chuàng)建，可以從教室布置、班訓(xùn)標(biāo)語(yǔ)的選擇、綠色角、圖書角的設(shè)計(jì)等方面展開，力求做到教室處處是風(fēng)景，點(diǎn)滴皆文化，人人心中有班級(jí)。比如，開學(xué)初，班主任召集班委會(huì)成員商討教室布置。班主任確定教室布置主題后，交由班委會(huì)成員落實(shí)。班委會(huì)成員集思廣益后開始布置。教室門上張貼班集體合照及班標(biāo)，教室正前方黑板上貼有班級(jí)口號(hào)“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)崖苦作舟”，讓學(xué)生明白勤奮與堅(jiān)持對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。教室后面結(jié)合綠色環(huán)保主題，在黑板報(bào)上創(chuàng)建“綠色園地”板塊、墻角擺放垃圾回收箱，將節(jié)約資源的思想教育融入學(xué)生日常生活中，會(huì)有一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。在教室?guī)滋幙瞻讐γ?，設(shè)計(jì)出“比一比”“我最棒”等競(jìng)爭(zhēng)項(xiàng)目的公示欄，供學(xué)生在展示中張揚(yáng)個(gè)性，表現(xiàn)自我。同時(shí)班主任利用班會(huì)課、周會(huì)課、活動(dòng)課等，開展主題德育活動(dòng)、文體競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中提升各方面能力。組織學(xué)生參加校級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)、合唱比賽等，提升集體榮譽(yù)感。

可見，班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有潛移默化的作用。班主任通過文化創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，鍛煉了能力，滲透了各種德育教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了良好的競(jìng)爭(zhēng)比賽，不僅增強(qiáng)班集體的凝聚力與進(jìn)取心，而且還可以提高班級(jí)學(xué)生的整體素質(zhì)水平。

二、組建團(tuán)隊(duì)，注重干部選拔

班級(jí)干部是班主任的小助手，也是班級(jí)的骨干力量。選好班干部，不僅能減輕班主任大量的班級(jí)管理工作，而且可以有效地管理好班級(jí)，帶動(dòng)一大批學(xué)生向好發(fā)展。班干部選拔可以自薦也可以民主選舉，教師要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、能力水平分配班干部職位，同時(shí)班主任加強(qiáng)對(duì)班級(jí)干部的管理與指導(dǎo)，教會(huì)班干部如何去管理班級(jí)，如何做好學(xué)生與班主任之間的溝通工作。班主任要幫助班干部在班級(jí)中樹立威信，打破班級(jí)干部 “終身制”，盡可能地讓每一個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)管理中。比如，學(xué)期初，班主任利用班會(huì)課開展“破冰”活動(dòng)，讓學(xué)生當(dāng)眾自我介紹、談理想，從而觀察了解學(xué)生，同時(shí)也讓全班同學(xué)相互了解，再通過自薦與他薦的形式，確定班干部名單，通過全班同學(xué)投票，選出一定組織能力和特長(zhǎng)的同學(xué)擔(dān)任班干部。在學(xué)期的中后期，也可以吸納個(gè)別后進(jìn)生作班干部。任用前，班主任要判斷該生是否真有進(jìn)步，如有進(jìn)步，則可以選其為班干部，從而促使其轉(zhuǎn)化。小趙是一位紀(jì)律性很差的學(xué)生，在他有轉(zhuǎn)好的情況下，班主任讓他做紀(jì)律委員，同時(shí)派一位有能力的同學(xué)做他的顧問。另外，在條件成熟后，班主任可實(shí)行“干部輪換制”。根據(jù)學(xué)號(hào)輪流當(dāng)值日生和值日小班長(zhǎng)。輪到誰(shuí)，就負(fù)責(zé)一天班級(jí)管理工作。這樣每一個(gè)學(xué)生都得到了鍛煉，也得到了教育。可見，班主任一定要注意班干部的選擇。有了一個(gè)有力的團(tuán)隊(duì)，可以節(jié)省班主任許多的精力，班委會(huì)成員不僅能有效地管理班級(jí)，也可以在某種程度緩和師生之間的緊張關(guān)系，從而形成良好的班級(jí)氛圍。

三、制度建設(shè)，提高治理效能

班級(jí)要有效運(yùn)轉(zhuǎn)，除了班主任及班干部用心管理外，還需要一套科學(xué)完善的班級(jí)規(guī)章制度。學(xué)生在規(guī)章制度的約束下，有效地自我管理，自覺地承擔(dān)班級(jí)責(zé)任與義務(wù)。班級(jí)規(guī)章制度的擬定，需要全班同學(xué)參加，才有約束力。班級(jí)規(guī)章制度的內(nèi)容要簡(jiǎn)單明了，易記易背，才能夠讓學(xué)生記住，才可以讓學(xué)生在潛移默化中從他管轉(zhuǎn)變?yōu)樽怨?。同時(shí)，制度的執(zhí)行與落實(shí)，需要有專人負(fù)責(zé)，才能夠讓制度剛性化，不會(huì)成為一紙空文。比如，開學(xué)初，班主任要對(duì)班級(jí)規(guī)章制度進(jìn)行修訂。一方面讓每位學(xué)生參與，提出自己的意見，另一方面，讓班委會(huì)成員收集學(xué)生意見，進(jìn)行整理。最后，班委會(huì)成員擬定，經(jīng)全體同學(xué)同意，最終明確班級(jí)的規(guī)章制度“十不準(zhǔn)”?！笆粶?zhǔn)”包含了上課不準(zhǔn)講話、作業(yè)不準(zhǔn)抄襲等養(yǎng)成教育內(nèi)容，并有配套的獎(jiǎng)罰制度。比如，上課說話，則課下要寫檢查。同時(shí)，班主任將各項(xiàng)檢查工作交由學(xué)生負(fù)責(zé)，同學(xué)之間互相監(jiān)督與管理，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主管理。比如，班里有兩位學(xué)生打架，剛起頭，值日生就通報(bào)了老師，班委會(huì)成員則進(jìn)行勸導(dǎo)，避免了事件的進(jìn)一步擴(kuò)大化。事后，兩位學(xué)生在班委會(huì)成員的批評(píng)教育下，根據(jù)班級(jí)條款，寫了檢查，并相互道歉。

可見，無(wú)規(guī)則不成方圓，一個(gè)有效運(yùn)作的班集體，一定是有一套規(guī)章制度的。在規(guī)章制度的約束下，班級(jí)成員依規(guī)而行，避免了內(nèi)部沖突與不和。班級(jí)的規(guī)章制度也引導(dǎo)著學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓班主任的管理工作更加輕松自在。

四、樹立榜樣，發(fā)揮頭雁效應(yīng)

樹立榜樣是班級(jí)管理中的常用手段之一，班主任要成為學(xué)生的榜樣，也要在學(xué)生身邊樹立榜樣。班主任要大力宣傳榜樣人物的事跡，去影響其他學(xué)生，去贊美優(yōu)秀的學(xué)生。樹立榜樣的過程是嚴(yán)格而謹(jǐn)慎的，班主任不能形式化、表面化，更不能“為先進(jìn)而選先進(jìn)”“為榜樣而樹立榜樣”。樹立的榜樣人物要有代表性，能服眾。更重要的是，班主任要指導(dǎo)榜樣人物，在日常生活中，發(fā)揮出領(lǐng)頭雁的作用，引領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)步。比如，班主任每月評(píng)選“衛(wèi)生之星”“紀(jì)律之星”“文藝之星”“進(jìn)步之星”等，通過學(xué)生自薦或者他人推薦，學(xué)生投票，教師評(píng)定的方式，對(duì)評(píng)選者進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)，或者通過班級(jí)微信公眾號(hào)推送喜報(bào)的方式進(jìn)行宣傳。這些學(xué)生熟知的榜樣人物，能讓學(xué)生暗自仿效。每次月考后，班主任評(píng)選出“學(xué)科之星”，并開展“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)。每一位“學(xué)科之星”，牽頭組成一個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)小組，對(duì)學(xué)科小組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)、監(jiān)督，幫助該學(xué)科成績(jī)不佳的學(xué)生。同時(shí)，班主任以自己良好的言行影響學(xué)生，發(fā)揮出言傳身教的示范作用。

可見，學(xué)生以榜樣作為自己的學(xué)習(xí)對(duì)象，能不斷規(guī)范自身的言行舉止。教師要嚴(yán)于律己，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。班主任通過樹立榜樣，不僅鼓勵(lì)了優(yōu)秀者，讓其更加努力變得更優(yōu)秀，而且也為其他學(xué)生提供了一個(gè)參照物，從而激勵(lì)自己更加努力。

五、聚焦德育，做好思想管理

“立德樹人”教育理念在小學(xué)中的深度滲透，讓班主任意識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要性，許多班主任也開始積極地采取多樣化的措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)，避免學(xué)生受到不良思想的影響，誤入歧途。然而，現(xiàn)階段的德育活動(dòng)根植于應(yīng)試教育思想，致使許多班主任仍舊采取“一鍋燉”“滿堂灌”的德育方式，嚴(yán)重影響了班級(jí)的德育效果。現(xiàn)代科技的發(fā)展，為班主任開展班級(jí)德育管理工作提供了新思路。在實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)，班主任可以開展主題活動(dòng)，并巧妙地發(fā)揮現(xiàn)代科技的優(yōu)勢(shì)，刺激學(xué)生的視覺、聽覺，從而讓德育管理逐步收獲理想效果。例如，在開展以愛國(guó)主義教育為主題的班會(huì)時(shí)，班主任可以先借助互聯(lián)網(wǎng)收集與愛國(guó)主題相關(guān)的圖片、視頻、歌曲等，為后續(xù)開展教學(xué)活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)。在正式開展德育活動(dòng)時(shí)，班主任先為學(xué)生播放歌頌祖國(guó)的歌曲，使學(xué)生被美妙、震撼的歌聲所吸引，主動(dòng)地將目光放在活動(dòng)中。隨后，班主任提出“從歌曲中你感受到了怎樣的情感呢？”的問題，引導(dǎo)學(xué)生透過歌聲捕捉其中的情感，初步感知本次活動(dòng)的主題，自覺在心底燃起愛國(guó)之魂。之后，班主任播放影視片段，讓學(xué)生被主人公無(wú)私奉獻(xiàn)、勇往直前的精神所打動(dòng)，主動(dòng)地將革命戰(zhàn)士當(dāng)作學(xué)習(xí)的榜樣，積極地汲取革命戰(zhàn)士身上的愛國(guó)養(yǎng)分，促進(jìn)自身愛國(guó)情懷的發(fā)展。隨后，班主任再為學(xué)生創(chuàng)建互動(dòng)交流的活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生在組內(nèi)交換彼此的感受，以便強(qiáng)化學(xué)生的愛國(guó)體驗(yàn)，將愛國(guó)的種子深埋心底。

案例中，班主任巧妙地發(fā)揮現(xiàn)代科技的優(yōu)勢(shì)，積極地利用視頻、圖片等資源，改良德育活動(dòng)的形式，能讓高尚的愛國(guó)情操在學(xué)生的心底泛起漣漪，使學(xué)生增強(qiáng)民族認(rèn)同感，真正地在心底種下愛國(guó)的種子，進(jìn)一步提升班級(jí)德育管理的質(zhì)量。

六、關(guān)注個(gè)體，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)管理

學(xué)生如同花木，有著獨(dú)屬于自己的芬芳，在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，如若班主任采取無(wú)差別的管理模式，難以讓學(xué)生體會(huì)到班主任的用心和關(guān)懷，以至于無(wú)形之中加大了班主任與學(xué)生之間的距離，使班主任的管理難以深入學(xué)生的心底。對(duì)此，為了充分彰顯班主任的人文關(guān)懷，使每一個(gè)學(xué)生都能在班級(jí)中如沐春風(fēng)，獲得更具針對(duì)性的教育管理方案，班主任有必要制作檔案，記錄每一個(gè)學(xué)生的具體情況，以便以此為依據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀、合理的分析，為學(xué)生制定更具針對(duì)性的管理策略，促使每一個(gè)學(xué)生都能在班主任的引導(dǎo)下步入正軌，釋放獨(dú)特光彩。比如，班主任可以制定包含學(xué)生個(gè)人信息、家庭信息等多個(gè)板塊的檔案表，并引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行填寫。具體來(lái)說，在“學(xué)生個(gè)人信息”的板塊中，包含姓名、性別、愛好、性格等項(xiàng)目，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這一板塊的填寫后，班主任能夠?qū)γ恳粋€(gè)學(xué)生的基本信息進(jìn)行精準(zhǔn)把握。在“家庭信息”這一板塊中主要包含家庭住址、家庭成員、家長(zhǎng)工作性質(zhì)、家庭聯(lián)系電話等項(xiàng)目，需要學(xué)生在家長(zhǎng)的輔助下進(jìn)行正確填寫。這樣，班主任便可以根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、個(gè)性愛好等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)判斷，更用心地為每一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)教育方案，促使學(xué)生的思想品格、學(xué)習(xí)能力等，都能獲得有效成長(zhǎng)。

學(xué)生都是含苞待放的花朵，每一朵花都有著屬于自己的色彩和氣味，案例中，班主任利用檔案表記錄學(xué)生的具體情況，并基于此進(jìn)行學(xué)情的分析，能為班級(jí)管理工作的科學(xué)開展提供依據(jù)，全面提升班級(jí)管理的質(zhì)量。

總之，小學(xué)階段是人生發(fā)展和成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，班主任要想管理好學(xué)生，首先要管理好班級(jí)。班主任要懷著一顆愛心，關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況，要尋求家長(zhǎng)的支持與幫助，更要有科學(xué)的管理方法與策略，唯有如此，才可以使學(xué)生的各項(xiàng)能力得到培養(yǎng)，營(yíng)造出良好的班級(jí)氛圍。

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