【摘" 要】小學美術教學是對學生進行美育的主要途徑，通過美術教學能夠培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)，提升學生美的感知能力、鑒賞能力以及創(chuàng)造能力，在美術教學中有效地引入民間美術資源，能夠實現(xiàn)豐富美術教學內容、開闊學生的藝術視野，同時也對提升學生的藝術文化素養(yǎng)等有重要幫助。美術教師要不斷挖掘美術教學中的民間美術元素，通過引入民間美術資源提升小學美術教學的實效性?；诖?，文章主要探討了小學美術教學中引入民間美術資源的實踐策略，為推進小學美術教學改革提供參考。

【關鍵詞】民間美術資源；小學美術；鑒賞；創(chuàng)作指導；實踐活動

民間美術作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術文化中的重要組成部分，其蘊含了豐富的民間文化與民族情感，在小學美術教學中，很多教學內容都與民間美術相關，但在以往的美術教學活動中，教師缺少對民間美術資源的收集、整理與合理引入，學生對民間美術的了解程度相對有限，在發(fā)揚與傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的背景下，美術教師要重視在教學中引入民間美術資源，通過民間美術的合理引入不斷開闊學生的視野，提升學生的藝術文化涵養(yǎng)，增強學生的民族自豪感與文化自信。

一、在美術鑒賞教學中引入民間美術資源

美術鑒賞教學是小學美術教學中的重要內容，主要是通過引導學生對美術作品進行觀察、賞析，指導學生了解相關美術知識、提升學生美術創(chuàng)作技巧的同時，培養(yǎng)學生的美術鑒賞能力，讓學生能夠在生活中、社會中以及自然環(huán)境擁有發(fā)現(xiàn)美、感知美、享受美的能力，對促進小學生身心健康發(fā)展有重要的價值。美術鑒賞教學也可以說是小學美術課程中的基礎教學內容，無論是學習美術理論知識，還是指導學生掌握基本的美術創(chuàng)作技能，都離不開優(yōu)秀美術作品的鑒賞，學生想要進行美術創(chuàng)作，要想提升自身創(chuàng)造美的水平，首先要提升自身的發(fā)現(xiàn)美、感知美的能力，美術教師在教學中要對美術鑒賞教學加以重視，并且結合學生的核心素養(yǎng)發(fā)展需求，在美術鑒賞教學中能夠引入民間美術資源，使學生在鑒賞民間美術的過程中發(fā)現(xiàn)民間美術的魅力，提升學生對民間美術的熱愛，進而使學生形成良好的民族自豪感與文化自信。

小學生的審美能力相對有限，美術教師在美術鑒賞教學中引入民間美術資源的過程中，要注重貼近學生的實際生活，從學生生活角度出發(fā)，這樣能夠拉近民間美術與學生現(xiàn)實生活的距離，提升學生對民間美術的了解與認知興趣，同時也能夠借助生活化素材，使學生可以更深刻、準確地感知民間美術的美與民間藝術文化的魅力。

例如：在進行有關“節(jié)日”這部分內容的教學過程中，美術教師在進行美術創(chuàng)作技能教學之前，需要引導學生先對有關節(jié)日方面的美術作品進行賞析，使學生能夠了解節(jié)日中所蘊含的美術元素，并感知不同美術元素中所蘊含的藝術美。不同的節(jié)日會有不同的傳統(tǒng)習俗，在節(jié)日中進行氛圍的裝飾是普遍存在的共有習俗，而且不同的節(jié)日在氛圍裝飾上也會有所不同，美術教師可以將“節(jié)日的裝飾”作為一個核心主題，帶領學生鑒賞不同節(jié)日中的裝飾特點，同時挖掘這部分教學內容中蘊含的民間美術元素，找準民間美術資源的切入點。美術教師要注重對教學內容中蘊含的民間美術資源進行挖掘與整理，從中篩選貼近學生現(xiàn)實生活的、學生比較了解、認知難度小的民間美術資源引入課堂教學中，既實現(xiàn)了對美術鑒賞教學內容的豐富性，同時也能夠為培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)與文化素養(yǎng)奠定良好的基礎。在具體的教學實踐中，美術教師先用多媒體給學生展示不同節(jié)日氛圍的圖片或者視頻，能夠讓學生通過這種直觀的感知形式來感受不同節(jié)日的氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，教師在融入民間美術資源的過程中，要注重對學生進行引導，比如引導學生觀看視頻和圖片時，能夠重點對圖片和視頻中的服飾進行觀察，感受不同節(jié)日中的服飾特點與服飾風格，如蒙古族的那達慕大會、傣族的潑水節(jié)等等，都是民間傳統(tǒng)節(jié)日，在這些不同民族的不同節(jié)日中，都有其特定的服飾造型以及服飾色彩搭配，美術教師先引導學生對自己觀察到的服飾造型以及色彩等進行分析和討論，與此同時，教師也要對學生進行適當?shù)囊龑Ш脱a充，使學生能夠更全面、具體地了解有關節(jié)日中所蘊含的民間美術內容。最后，教師鼓勵學生可以用繪畫、手工制作等美術創(chuàng)作形式對節(jié)日中的服飾裝扮等進行呈現(xiàn)。教師還要重視對教學評價的優(yōu)化和創(chuàng)新，在學生完成對作品的創(chuàng)作后，教師要給予學生及時的點評和指導，讓學生能夠在教師的指導下進一步深入了解民間美術文化，也能夠提升自身的美術創(chuàng)作水平。

二、在美術創(chuàng)作指導中引入民間美術資源

美術教學中指導學生掌握美術的創(chuàng)作技能是教學的重點內容，在以往的小學美術教學中，教師在指導學生美術創(chuàng)作技能的過程中，主要是通過教師理論講解、操作示范以及讓學生臨摹作品的方式進行，而在小學美術新課程改革的過程中，要求美術教學要以培養(yǎng)學生美術核心素養(yǎng)全面發(fā)展為核心，重視對學生綜合能力及文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，在現(xiàn)階段的小學美術教學中，教師要轉變以往的教學理念，立足于學生綜合素養(yǎng)發(fā)展需求，在美術創(chuàng)作技能指導中能夠深度挖掘民間美術資源，通過引入民間美術資源，激發(fā)學生的美術創(chuàng)作欲望，同時也激發(fā)學生的美術創(chuàng)作靈感，在提升學生藝術文化內涵的同時，讓學生對美術創(chuàng)作產生濃厚的興趣，基于學生自主創(chuàng)作、自主學習完成對學生美術創(chuàng)作技能的指導。在美術創(chuàng)作指導中引入民間美術資源能夠讓學生對美術教學內容中蘊含的文化內涵有更深入的感知和了解，能夠實現(xiàn)對高效美術課堂的構建。美術教師要注重緊緊圍繞教學主題，結合教學目標以及學生核心素養(yǎng)發(fā)展需求，科學合理地進行民間美術資源的篩選和引入，為全面提升學生美術核心素養(yǎng)奠定基礎。

例如，在進行“剪紙”這部分內容的教學過程中，以往美術教師教學主要就是直接帶領學生學習和掌握相關的剪紙技巧，并不注重對有關剪紙方面的傳統(tǒng)文化和民間藝術相關內容的滲透，這并不利于學生美術核心素養(yǎng)的發(fā)展，美術教師要注重將有關剪紙方面的民間美術資源引入到課堂教學中，開拓學生的藝術視野。剪紙本身就是一種民間美術，其中蘊含了豐富的民間傳統(tǒng)文化，比如剪紙中的吉祥紋樣寓意吉祥，是人們對美好生活的向往，也是對親人、愛人以及友人的美好祝福。美術教師可以利用多媒體給學生展示多種民間剪紙作品，比如各種窗花、剪影以及扇面紋飾等等，并給學生介紹不同的剪紙紋樣具體應用在哪些場合，如“喜”字剪紙通常都是用于婚禮，還有一些用于春節(jié)裝飾氛圍的剪紙紋樣等。教師在給學生展示的過程中，可以讓學生聯(lián)系自己的現(xiàn)實生活，回憶一下在生活中哪些場合看到過哪些剪紙，剪紙上都是怎樣的圖案等等，有的學生描述了在爺爺壽宴上見過剪紙，上面的圖案是一個大大的壽字，還有壽星老的圖案。還有的學生回憶其在春節(jié)家里貼的窗花，上面有鯉魚的圖案、福字圖案等等。最后，教師鼓勵學生利用剪刀、彩紙等工具，自己制作一個剪紙，主題和圖案自己定，要求是要具有一定的文化內涵，擁有美好的寓意。學生在前面的民間美術資源的應用下，對剪紙這一民間傳統(tǒng)美術的發(fā)展歷史、文化內涵有了深刻的認知，激發(fā)了學生的創(chuàng)作靈感，學生紛紛制定自己的創(chuàng)作主題，有的是自己完成作品創(chuàng)作，有的則是與幾名同學共同合作，教師在學生創(chuàng)作的過程中注重觀察學生的創(chuàng)作進展情況，并適當?shù)亟o予學生以技術上的指導，幫助學生進一步鞏固與提升自身的剪紙技術水平。最終，學生完成作品的創(chuàng)作，并在教師的鼓勵下展示了自己的創(chuàng)作作品，有的學生在小組合作中創(chuàng)作出了“春夏秋冬四季景色圖”，其寓意是人與自然和諧共生，呼吁人們熱愛自然、保護自然；有的學生創(chuàng)作出了“動物王國”，展示了多姿多彩的動物形象，表達了自己對于小動物的熱愛；還有的學生創(chuàng)作了“福字圖”，除了福字還有祥云、如意等紋樣，寓意幸福吉祥，是對自己和家人的祝福。美術教師對學生創(chuàng)作的作品要給予表揚和肯定，在學生展示作品的過程中，要讓學生準確地闡述自己作品所表達的寓意，傳遞了自己怎樣的思想情感等，從而在完成對學生美術創(chuàng)作技能指導的同時，完成對學生的思想情感的教育和引導。

三、在美術實踐活動中引入民間美術資源

小學美術教學中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)以及提升學生的審美創(chuàng)造力不能只依賴課堂教學，教師需要在課堂教學的基礎上，在課下為學生組織開展多樣化的美術實踐活動，在實踐活動中引入民間美術資源，在豐富學生課余生活的同時，使學生能夠在民間美術不斷的熏陶和影響下，提升自身的美術綜合素養(yǎng)，也讓學生對民間美術產生濃厚的情感。教師在設計美術實踐活動的過程中，要盡可能設計學生合作完成的實踐活動，促進學生之間的相互協(xié)作，這樣能夠提升學生的綜合能力，而且在協(xié)作過程中學生的思維品質、問題素養(yǎng)也會得到訓練和提升。在以往的小學美術教學中，除了課堂教學外，教師很少與學生有課下的互動，由于課下缺乏教師的指導和幫助，學生自主學習美術文化知識以及進行美術創(chuàng)作的積極性較小，在互聯(lián)網(wǎng)時代，教師要利用信息技術和互聯(lián)網(wǎng)平臺為學生的課后自主學習提供有效的幫助和指導，使學生的美術實踐活動能夠順利開展。

例如：在進行“偶戲”這部分內容的教學過程中，在課堂教學中，美術教師要注重給學生滲透有關民間偶戲發(fā)展歷史、文化背景以及相關的發(fā)展進程的知識，使學生能夠認識到偶戲也是民間美術中的一部分，并在感知其文化內涵與藝術魅力的過程中，對偶戲的學習產生濃厚的興趣，教師可以結合民間偶戲的相關內容，讓學生掌握偶戲中提線紙偶的制作方法。在課下，美術教師可以組織學生開展“偶戲大賽”活動，讓學生利用課余時間，合作完成對紙偶的制作，并發(fā)揮想象和聯(lián)想，完成對偶戲劇本的編創(chuàng)，根據(jù)劇本表演的要求，學生再完成對其他輔助工具的制作。為了能夠激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，使學生能夠對美術綜合實踐活動產生濃厚的參與興趣，美術教師可以在網(wǎng)絡資源中為學生搜集整理有關民間偶戲方面的視頻、圖片，學生在課下可以自主觀看和學習，了解更多民間偶戲方面的內容，提升學生參與民間偶戲的興趣和積極性。與此同時，教師要積極參與到學生的作品創(chuàng)作指導中，在教師的指導和幫助下，使學生能夠順利完成作品的創(chuàng)作，完成參賽作品的表演后，教師要對學生的作品完成情況給予點評和指導，為學生的文化素養(yǎng)提升、美術核心素養(yǎng)發(fā)展提供幫助。

四、結束語

綜上所述，小學美術教學中，引入民間美術資源不僅能夠實現(xiàn)對教學內容的豐富與拓展，而且能夠有效提升對學生藝術審美素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，使學生在了解、鑒賞民間美術的過程中，對民間美術的文化內涵、蘊含的豐富情感有準確的認知和了解，在具體的美術教學實踐中，美術教師可以在美術鑒賞教學中融入民間美術資源，讓學生在欣賞美術作品時了解相關的民間藝術文化，同時還要在美術創(chuàng)作指導以及美術實踐活動中引入民間美術資源，使學生在提升自身欣賞能力、創(chuàng)造力等美術核心素養(yǎng)的同時，提升自身的文化素養(yǎng)。