【摘" 要】近些年小學教育改革進程不斷加快，小學美術教育的地位顯著提升，而傳統(tǒng)美術教學的理念和方法已經不能滿足新時期學生美術學習的需求，也無法達到新課程改革的要求標準?，F(xiàn)代信息化科技發(fā)展迅速，信息技術在小學美術課堂當中的應用為美術教學創(chuàng)新提供了新的途徑。其中微課在小學美術教學當中的應用就非常廣泛，幫助教師突破了傳統(tǒng)美術教學模式，而水墨畫是小學美術課程的重要組成，對于學生美術技能提升有重要助益，包括對學生手眼協(xié)調、腦部發(fā)育等方面的強化?；诖?，本文將圍繞微課在小學美術水墨畫教學當中應用的相關內容開展研究。

【關鍵詞】小學美術；水墨畫教學；微課

水墨畫在小學美術課程當中占據(jù)重要的地位，而且水墨畫的教學也是具有一定難度的，水墨畫是我國美術藝術的瑰寶，水墨畫具有獨特的風格，是我國優(yōu)秀的歷史傳統(tǒng)文化。在以往小學美術水墨畫教學當中是依靠教師比較枯燥的講解，引導學生動手練習，課堂教學氛圍是比較乏味的，學生對水墨畫的興趣培養(yǎng)效果不良。微課可以將水墨畫教學重點和難點知識、技巧進行整合，構建具有針對性的視頻課件，將教學內容轉化成生動、直觀且有趣的形式，能夠吸引學生，調動學生水墨畫學習的主動性，從而促進美術水墨畫教學水平的提升。

一、綜合分析水墨畫課程，利用微課豐富課堂教學內容

微課教學的主要特點就是要將課程的重點內容進行提煉，通過規(guī)劃制作成短小的教學視頻，并且要求微課視頻內容必須要明確地突出相應教學主題，能夠圍繞主題開展教學活動，在微課設計期間需要深化學生為主體的思維理念，對小學生身心發(fā)展特征、美術學習需求等進行綜合分析。而且微課資源具有較強的靈活性，不會受到空間限制，還可以根據(jù)教學需求，在互聯(lián)網(wǎng)當中搜尋相關的教學資源，制作視頻，將與課程知識有關的內容進行生動的呈現(xiàn)，幫助學生對課程知識進行更正確、深入的理解。微課視頻在水墨畫教學當中應用期間，教師要充分利用其優(yōu)勢，來改變傳統(tǒng)水墨畫教學的一些弊端問題，比如根據(jù)水墨畫課程教學目標和任務，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)當中搜尋與課程內容相關的知識資源，與課程進行融合，以此來實現(xiàn)對課堂教學內容的豐富化處理，一方面拓寬學生水墨畫知識視野，讓學生能夠了解更多的水墨畫知識內容；另一方面也能讓課堂教學內容更加生動，營造更加有趣、優(yōu)良的教學氛圍，調動學生學習的積極性，從而對學生水墨畫學習的興趣進行有效的培養(yǎng)。

舉例來說，在“水墨情趣”一課教學當中，需要讓學生對“墨分五色”這一概念進行認知和理解，并要掌握墨色層次變化的情況，對水墨畫繪畫的工具進行了解，對水墨畫的運筆和用墨的基本方法進行掌握。這時教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)將能夠突出水墨五色畫法的作品進行整合，制作微課視頻，先將整個水墨畫作品進行展示，讓學生根據(jù)所學的知識進行觀察，鼓勵學生積極表達觀察到的畫法，然后帶領學生對作品的具體畫法進行分析，幫助學生理解水墨畫焦、濃、重、淡、清畫法的具體效果，為學生水墨畫基本技巧掌握奠定基礎，微課視頻當中可以呈現(xiàn)多個作品，讓學生欣賞水墨畫之美，這樣也能夠引導學生對水墨畫傳統(tǒng)美術文化有更多的了解，培養(yǎng)學生水墨畫欣賞能力。在此基礎上，引導學生掌握基本的水墨畫運筆、用墨、畫法等知識之后，可以重新播放微課的水墨畫作品，讓學生自由地利用水墨畫法技巧來對原作品進行進一步創(chuàng)作，以此開展實踐練習，也對學生創(chuàng)造能力進行培養(yǎng)。

二、利用微課合理地構建水墨畫情境教學

情境教學也是新時期美術課堂教學優(yōu)化的重要方式，而且教學情境的合理構建可以充分地吸引學生，讓學生在課堂學習期間能夠集中注意力，全身心地投入到學習氛圍當中，從而促進學生課堂學習知識吸收、技能訓練效果的提升。教學情境有效創(chuàng)設是課堂教學目標和任務順暢落實的基礎，能夠讓學生在水墨畫課堂學習當中有更好的體驗感。利用微課來實施情境教學期間，教師需要注重與學生的互動，教師要積極與學生互動，拉近師生距離，也要組織學生之間進行互動交流，圍繞課堂學習的內容開展討論，或者合作解決問題，讓學生能夠在水墨畫課堂當中真正地活躍起來。那么就要求教師能夠對美術課程當中的水墨畫教學內容進行全面的掌握和深入的分析，保證微課內容制作優(yōu)質性，多設計具有趣味性的內容，才能更好地吸引學生觀看微課內容，提升水墨畫學習與練習的主觀能動性。

舉例來說，在開展“風”這一節(jié)水墨畫課教學當中，需要學生能夠對自然界風的特征進行了解，然后利用水墨畫的技巧來將“風”畫出來，這時教師可以利用微課視頻先播放大自然當中刮風的視頻，比如可以播放風刮的樹、草、花在搖晃的畫面，讓學生觀察視頻當中風的存在有哪些表現(xiàn)，教師要積極鼓勵學生舉手表達，引導學生進行仔細的觀察，對于回答正確的學生要進行表揚，以此讓學生獲得自豪感，從而增強學生水墨畫學習的自信心和積極性。之后可以利用微課展示有畫“風”的水墨畫作品，比如齊白石的《牧牛圖》當中，樹的畫法就呈現(xiàn)出有風的狀態(tài)，引導學生仔細觀察作品“風”表現(xiàn)的方式和作品呈現(xiàn)的效果。以此讓學生對水墨畫當中“風”的繪畫表達方法和技巧進行理解和領悟，然后可以在學生掌握水墨畫基本畫法以及“風”的表現(xiàn)方式基礎上，讓學生自由地繪制一幅關于“風”的作品，然后進行展示，讓學生表達自己的創(chuàng)作想法和運用的水墨畫技巧都有哪些，以此鍛煉學生水墨畫技巧，也讓學生能夠積極表達，讓整體的課堂氛圍活躍起來。

三、結合水墨畫美術課程內容利用微課將知識重點和難點進行強化

在小學美術課程教學當中，水墨畫作為中國歷史美術文化的經典內容，水墨畫蘊含的知識是非常豐富的，水墨畫作品很多都是富有情感色彩的，水墨畫作品繪畫的技巧也是具有內涵深度的。因而對于小學生來講，水墨畫的學習是具有一定難度的，而且在美術課堂教學當中，教學時間是有限的，學生在創(chuàng)作水墨畫期間，教師的指導也是具有局限性的。因而，教師要對水墨畫美術課程的內容進行深入分析，將水墨畫學習的重點和難點進行準確把握，并提煉出來，將知識重點和難點進行整合，制作成微課，微課視頻的特點是短、小，對視頻內容精煉性有較高的要求，將知識重、難點進行凝練設計，可以更好地幫助學生提高水墨畫學習的效率和質量。同時也讓知識以更加直觀的方式呈現(xiàn)出來，幫助學生對其進行理解和領悟。

舉例來說，在“詩配畫”這一水墨畫教學當中，是要求學生能夠對古代詩詞進行理解的基礎上，對古詩的配畫呈現(xiàn)的內容進行理解，思考古詩與畫之間的關聯(lián)。在此基礎上讓學生對古詩配畫有更多的認知和了解，能夠掌握傳統(tǒng)水墨畫造型的方法，并通過配畫來對故事的意境進行深入的領悟，以此培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文學藝術、水墨畫美術藝術的熱愛，也對學生審美能力進行強化。在實際教學當中，教師可以將經典的古詩與配圖進行整合呈現(xiàn)，可以先出示學生熟悉的古詩，讓學生回答古詩表達的含義，引導學生思考、想象古詩描繪的景象，然后再展示相應的配圖，讓學生對照古詩對水墨畫進行觀察，這時可以提問圖畫當中哪些是古詩描述的內容？跟自己想象當中的一樣嗎？以此引導學生對古詩和配畫進行關聯(lián)思考，然后可以提問：“在圖畫當中運用了哪些水墨畫的技巧？”帶領學生回顧學習水墨畫相應知識。之后教師可以多出示幾個古詩和配圖作品，讓學生進行欣賞，這一環(huán)節(jié)教師可以進行靈活的設計，比如先出示水墨畫作品，讓學生觀察思考可以用哪首古詩來描述圖畫當中的內容，比如《寒江獨釣圖》是學生熟悉的《江雪》這一古詩的配畫。這樣整體的課堂氛圍就會比較活躍，學生對相應知識的理解以及水墨畫技巧的掌握效果更加優(yōu)良。

四、運用微課建立課堂與家庭的關聯(lián)開展水墨畫教學

對于小學生來說，學校和家庭都是非常重要的教育結構，在課堂當中開展水墨畫教學的時間是有限的，教師可以利用微課和網(wǎng)絡信息技術，與學生的家庭建立關聯(lián)，共同開展學生水墨畫的教學，更好地對學生水墨畫的興趣、藝術素養(yǎng)進行培養(yǎng)。教師可以根據(jù)水墨畫課堂教學的實際情況以及整體水墨畫課程教學的目標、要求，與家長建立溝通，讓家長對學生水墨畫學習的重要性和意義進行正確的認知，能夠積極配合學校共同對學生水墨畫的相應素養(yǎng)進行培養(yǎng)，在學校和家庭當中均為學生營造良好的水墨畫欣賞、學習、練習的環(huán)境與氛圍。

還以“水墨情趣”這一課的教學為例來說，通過課堂的學習之后，學生可以掌握水墨畫運筆和用墨的基本方法，課程教學目標與任務是要讓學生運用所學習的知識和方法，來自主完成一幅水墨畫作品的創(chuàng)作，還要對學生傳統(tǒng)美術文化認知進行強化，能夠建立傳承水墨畫這一傳統(tǒng)美術文化的意識，深化探索精神的培養(yǎng)?；诖耍谕瓿烧n堂教學之后，教師可以將課堂當中應用的微課視頻發(fā)送給學生的家長，教師可以建立班級家長群，直接發(fā)送到群里讓家長自主下載，布置任務“由家長和學生共同觀看視頻，對水墨畫學習的基礎知識進行鞏固”。還可以讓家長帶領學生共同搜集自己感興趣的水墨畫作品，并將欣賞期間的感受進行總結，然后分享到群里，推薦給其他同學共同欣賞，這樣可以豐富學生水墨畫的知識面，讓學生找到水墨畫的興趣點，從而對學生水墨畫藝術學習的興趣進行培養(yǎng)，也對學生水墨畫作品欣賞的能力進行逐漸的強化。還可以設置任務，讓學生自主完成一幅水墨畫作品的創(chuàng)作，然后在課堂當中進行分享，教師要對學生作品進行認真的點評，多以鼓勵為主，讓學生能夠真正地熱愛水墨畫學習和創(chuàng)作，從而更好地促進學生水墨畫創(chuàng)作能力的提升。

五、結束語

在新時期小學美術水墨畫教學作為美術課程的重點和難點，需要積極對教學方法進行創(chuàng)新。微課作為現(xiàn)代新型的教學方式，在水墨畫教學當中應用，可以將教學知識內容轉換成更生動、形象的狀態(tài)，改善整體課堂學習氛圍，促進高效水墨畫教學課堂的有效建設，激發(fā)課堂活力，為學生水墨畫學習質量和素養(yǎng)提升提供更多的助力。

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（基金項目：本文是江蘇省中小學教學研究課題2021年度第十四期“基于‘互聯(lián)網(wǎng)+’的小學水墨畫融合教學實踐研究”的研究成果，課題編號：2021JY14-L322）