【摘" 要】基于新課程改革的要求，在踐行小學(xué)數(shù)學(xué)低年段計(jì)算教學(xué)的時(shí)候，需要結(jié)合新課改提出的標(biāo)準(zhǔn)，改善計(jì)算教學(xué)的方法，如能夠在游戲中激勵(lì)學(xué)生計(jì)算，使其擁有更強(qiáng)的動(dòng)力。在教學(xué)中灌輸數(shù)學(xué)思維，讓小學(xué)生擁有更為強(qiáng)大的思維邏輯，從而可以放在計(jì)算實(shí)踐中。從以上方法可以看出，可以提升小學(xué)生的計(jì)算能力。

【關(guān)鍵詞】新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；低年段；計(jì)算

在低年段的數(shù)學(xué)計(jì)算課程上，需要重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力，因?yàn)檫@是為之后的中、高年級(jí)課程奠定基礎(chǔ)，只有擁有扎實(shí)的計(jì)算功底，才能著重地應(yīng)對(duì)各種解題困難。因此，需要借助新課改的浪潮，推動(dòng)小學(xué)生一往無(wú)前，積累更多的計(jì)算基礎(chǔ)。

一、利用游戲化手段幫助學(xué)生

在新課改中強(qiáng)調(diào)了關(guān)于興趣方面的教育建議，主要的目的是讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)看作一種簡(jiǎn)單、快樂(lè)、充實(shí)的東西，而不是背負(fù)著壓力參與，這樣做的后果是對(duì)學(xué)習(xí)失去積極的動(dòng)力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)計(jì)算的時(shí)候，可以從興趣的方向思考，讓小學(xué)生通過(guò)游戲的通道找尋計(jì)算的小技巧，最為重要的是增強(qiáng)熟練度，從而有助于提高小學(xué)生的計(jì)算能力。例如，在教導(dǎo)學(xué)習(xí)《數(shù)一數(shù)》時(shí)，這節(jié)課的核心是教學(xué)1～10的簡(jiǎn)單加法，能夠?qū)⑷我鈨蓚€(gè)數(shù)字相加。在課堂上，為了調(diào)動(dòng)大家的情緒，可以專門設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲活動(dòng)。如在“動(dòng)物拉拉手”的活動(dòng)中，通過(guò)多媒體電子屏幕展示若干可愛的小動(dòng)物，包括小獅子、小白熊、小狗等，每種動(dòng)物的身上都寫有1個(gè)數(shù)字，如小白兔代表數(shù)字3，小白熊代表數(shù)字5等。然后讓小學(xué)生自行挑選，任意選出兩個(gè)小動(dòng)物，這時(shí)會(huì)問(wèn)：“如果讓這兩個(gè)小動(dòng)物拉拉手，將他們身上的數(shù)字加在一起，會(huì)是多少呢？”勾起小學(xué)生計(jì)算的興趣；在教導(dǎo)學(xué)習(xí)《10以內(nèi)的加法和減法》時(shí)，這節(jié)課的核心是學(xué)會(huì)加減1～10以內(nèi)的數(shù)字，包括混合運(yùn)算，在課堂上可以運(yùn)用游戲活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生。如在搶答機(jī)制的基礎(chǔ)上建立“得分投球”的游戲活動(dòng)，在該游戲中，會(huì)在教室的前面放1個(gè)籃筐，準(zhǔn)備兩種顏色的乒乓球。接著將所有的學(xué)生分成兩隊(duì)，分別代表黃、白兩種顏色的球，當(dāng)教師說(shuō)出一道計(jì)算題后，需要兩隊(duì)的學(xué)生搶答，答對(duì)的小學(xué)生可以將代表的顏色的球投入筐內(nèi)，計(jì)分1次，在若干次游戲回合后，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)10以內(nèi)數(shù)字的加減法更加熟練。

二、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力

合作、學(xué)習(xí)是新課程改革文件中提出的重點(diǎn)，與以往的學(xué)習(xí)方式不同，合作學(xué)習(xí)是通過(guò)與他人有效地交流，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)能夠改變學(xué)生的思維，不再拘泥于自我解決，更多地懂得團(tuán)隊(duì)合作，這樣更有學(xué)習(xí)效果。在合作學(xué)習(xí)的要求下，數(shù)學(xué)課堂上可以開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，在計(jì)算教學(xué)的時(shí)候，可以發(fā)揮意想不到的教學(xué)效果，幫助小學(xué)生解決諸多的計(jì)算難題。例如，在教學(xué)課程《兩、三位數(shù)的加法和減法》時(shí)，可以引導(dǎo)進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的氛圍，由于本節(jié)課的核心是兩位數(shù)的加減法計(jì)算，需要圍繞這些提出問(wèn)題。如“小侯與小麗比賽跳繩，小侯多跳了15下，小菲比小麗多跳了61下”，要求思考題目描述的意思，列出相應(yīng)的算式，讓同學(xué)與周圍的人短暫地交流下，列出算式。在一些比較簡(jiǎn)單的計(jì)算題目中，可以讓小組同學(xué)協(xié)作口算數(shù)字，鍛煉自己的計(jì)算能力；在教學(xué)課程《觀察物體》時(shí)，將合作學(xué)習(xí)的方法貫穿整個(gè)課堂。如在揭示課題的時(shí)候，可以任意展示某個(gè)物體，如粉筆盒，讓所有的學(xué)生觀察物體的外觀，選擇不同位置的學(xué)生進(jìn)行回答，顯然可以得到不同的答案，有的學(xué)生說(shuō)看到一個(gè)正方形，有的學(xué)生說(shuō)看到一個(gè)長(zhǎng)方形。由此可以設(shè)問(wèn)：“為什么大家看到的不一樣呢？”引導(dǎo)學(xué)生短暫地進(jìn)行思考、討論。然后可以進(jìn)入課程的講解中，在課堂中擺放一些積木，分給每名學(xué)生，令其不能獨(dú)享積木，要與周圍的同桌同學(xué)共同分享，協(xié)作拼湊積木，使其變成一個(gè)其他形狀的幾何體，互相交流。緊接之前的環(huán)節(jié)，繼續(xù)觀察討論幾何體的外觀形狀，總結(jié)從若干角度看到的圖形。最后通過(guò)教師論述，分別講解上、下、側(cè)三個(gè)方向看到的面；在教學(xué)課程《20以內(nèi)的退位減法》時(shí)，可以根據(jù)題目引導(dǎo)，促進(jìn)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)。如在已經(jīng)知曉退位減法的算法之后，可以提出例題“小雪和小花套玩具，小雪套走了8個(gè)，小花套走了12個(gè)”，給每名同學(xué)發(fā)一盒火柴，讓小學(xué)生按照擺小棒的方法，第一行擺小雪的玩具個(gè)數(shù)，第二行擺小花的，然后分別提問(wèn)：“哪一行擺得多一點(diǎn)？能不能將小花的小棒切成兩個(gè)層次呢？”根據(jù)這個(gè)問(wèn)題，要求進(jìn)行討論，隨即可以列出算式12-8=4，讓學(xué)生逐步地摸索退位減法。

三、重視培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

相比傳統(tǒng)的課堂教育，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中提出需要重視學(xué)生的思維狀態(tài)，使其能夠具有批判性的思維，對(duì)看到的東西能夠提出客觀、主動(dòng)的思考，方能自主地獲取知識(shí)來(lái)源。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程上，數(shù)學(xué)思維是小學(xué)生必備的學(xué)習(xí)思想，其中包括推理、分類、數(shù)形結(jié)合等。因此，需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，悄悄地給小學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)思維，不僅能夠健全思維能力，而且能夠提升計(jì)算能力。例如，在教導(dǎo)學(xué)習(xí)《平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，需要利用多媒體工具，在數(shù)形結(jié)合的情況下，讓小學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)平行四邊形。首先可以在熒幕中列出一張平行四邊形，讓小學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，猜一猜這種圖形的名稱，接著可以繼續(xù)列出許多在生活中見過(guò)的平行四邊形，包括地磚、衣服的掛鉤、護(hù)欄交叉的形狀等，讓小學(xué)生能夠充分地認(rèn)識(shí)平行四邊形的普遍性。然后可以給圖形標(biāo)注數(shù)字，分別講一講圖形的長(zhǎng)、寬，講述平行四邊形的特質(zhì)，如對(duì)邊相等，可以對(duì)折等。最后在列出習(xí)題后，可以讓小學(xué)生按照數(shù)形結(jié)合的思路，解答每個(gè)題目；在教導(dǎo)學(xué)習(xí)《時(shí)、分、秒》時(shí)，從書本中可以得知，時(shí)間刻度的換算是本節(jié)課的重點(diǎn)。那么在教學(xué)過(guò)程中，可以利用推理的方法，引導(dǎo)小學(xué)生形成推理思維。如在剛剛講過(guò)時(shí)和分的區(qū)別之后，讓小學(xué)生做一做簡(jiǎn)單的換算題目，隨后提問(wèn)：“已經(jīng)學(xué)會(huì)了時(shí)和分的差別，請(qǐng)問(wèn)多少秒等于1分呢？”讓小學(xué)生按照剛才講述的邏輯，思考分和秒的關(guān)系。最后可以打亂順序，利用題目引導(dǎo)推理時(shí)和秒的關(guān)系，再出例題，會(huì)讓小學(xué)生充分地掌握時(shí)、分、秒的計(jì)算關(guān)系。

四、合理地設(shè)置課后作業(yè)

在新課改中提出的新型作業(yè)觀中表明，教師在作業(yè)內(nèi)容上不能總是局限于刻板的練習(xí)上，應(yīng)當(dāng)突出開放、自主、探究特性。在布置的作業(yè)量級(jí)上，不能過(guò)度追求量多增壓，應(yīng)當(dāng)合理地設(shè)置，注重學(xué)生的差異性。并且在作業(yè)的評(píng)價(jià)上多做功夫，才能促進(jìn)小學(xué)生完成課后作業(yè)，提升數(shù)學(xué)計(jì)算能力。那么，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)班內(nèi)的學(xué)生有所了解，明白每名學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以及自身能夠接受壓力的程度。依據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)，才能合理地安排課后作業(yè)。例如，對(duì)班內(nèi)成績(jī)較為突出的學(xué)生，一般不用擔(dān)心是否能夠完成作業(yè)，需要關(guān)注的點(diǎn)是如何幫助優(yōu)秀學(xué)生突破自己，因此在布置作業(yè)的時(shí)候，多布置一些思維訓(xùn)練的題目，如奧數(shù)題，讓這類學(xué)生能夠更快地提升計(jì)算能力。對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，一方面需要減少作業(yè)量，避免因量多導(dǎo)致不想完成，失去數(shù)學(xué)練習(xí)的最終目的。另一方面需要布置難度稍低的作業(yè)，讓小學(xué)生能夠憑借自己的能力計(jì)算，從而最終可以提升自身的計(jì)算能力。另外，在檢查作業(yè)的時(shí)候，需要按照不同的特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如對(duì)某些經(jīng)常不完成作業(yè)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)予以鼓勵(lì)，同時(shí)糾錯(cuò)。對(duì)部分優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)予以更加詳細(xì)的指導(dǎo)，使其了解更好的計(jì)算方法。

五、重點(diǎn)培養(yǎng)口算的能力

在低年段的數(shù)學(xué)計(jì)算中，筆算占據(jù)絕大部分的數(shù)學(xué)計(jì)算內(nèi)容，但是由于許多小學(xué)生初步掌握計(jì)算方法的能力較弱，導(dǎo)致筆算的出錯(cuò)率較高，這就要求小學(xué)生能夠掌握另外一個(gè)計(jì)算本領(lǐng)，即口算。在口算中，小學(xué)生不需要通過(guò)筆算的方式計(jì)算，僅通過(guò)思考的方式，快速地口算題目?jī)?nèi)容，說(shuō)出答案，這種方式比較適合正在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易內(nèi)容的低年段學(xué)生，有利于提升小學(xué)生的計(jì)算能力。并且，在擁有一定口算能力后，小學(xué)生在接觸筆算的難度會(huì)減少，更易于學(xué)習(xí)筆算的方法。例如，在教導(dǎo)學(xué)習(xí)《6～10的認(rèn)識(shí)和加減法》時(shí)，在提出關(guān)于重點(diǎn)內(nèi)容的計(jì)算題后，先要求學(xué)生大聲地朗讀題目，在讀過(guò)若干遍后，再用眼去看，用心去算，給一些時(shí)間去思考，然后要求說(shuō)出答案。并且，不能只給一兩道題目計(jì)算，需要給出10道題目以上，只有提升練習(xí)量，才能錘煉小學(xué)生的口算能力。另外，在培養(yǎng)小學(xué)生的口算能力的時(shí)候，不僅要注重量的積累，又要注重方法的教授，如湊十法，即遇到數(shù)字時(shí)，需要先考慮與整十?dāng)?shù)的差距，如一道題目是“6+8”，在口算的時(shí)候，可以要求小學(xué)生將任意一個(gè)數(shù)字想象成數(shù)字10，然后相加得出答案，再減去與原來(lái)的數(shù)字的差值，最終就能得出正確的答案。這些方法對(duì)低年段的學(xué)生而言，能夠快速地熟悉口算方法，從而提升小學(xué)生的計(jì)算能力。

六、學(xué)會(huì)反思錯(cuò)題

在計(jì)算數(shù)學(xué)題目的時(shí)候，出錯(cuò)是很正常的事情，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)一門新的數(shù)學(xué)計(jì)算方法的過(guò)程中，難免會(huì)遇到思想障壁，只有通過(guò)不斷地出錯(cuò)，才能找到正確的解題、計(jì)算思路，最終使得自身的計(jì)算能力提升。那么，需要培養(yǎng)小學(xué)生反思錯(cuò)題的能力，使其養(yǎng)成習(xí)慣。但是，從目前小學(xué)生的整體情況來(lái)看，能夠反思錯(cuò)題的學(xué)生不多，為了讓更多的小學(xué)生能夠養(yǎng)成這種習(xí)慣，需要教師多方面地著手教育。一方面，在學(xué)校課堂上，數(shù)學(xué)教師在讓學(xué)生每做完一道題目后，先說(shuō)出自己的解題過(guò)程和結(jié)果，然后找出錯(cuò)誤的案例，讓學(xué)生自我思考出錯(cuò)的地方，然后再進(jìn)行講解，意在指向自我糾錯(cuò)，使其能夠發(fā)現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的緣由，避免下次計(jì)算時(shí)出錯(cuò)。另一方面，在課后自學(xué)的時(shí)候，不僅讓學(xué)生能夠完成當(dāng)日布置的作業(yè)，而且需要在另外一個(gè)本子上記錄上次作業(yè)中出錯(cuò)的習(xí)題，寫清楚正確的解題過(guò)程，當(dāng)作回顧復(fù)習(xí)的案例。在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)后，會(huì)讓小學(xué)生出錯(cuò)的次數(shù)越來(lái)越少，從而可以提升小學(xué)生的計(jì)算能力。另外，在每次臨近考試前，可以讓學(xué)生拿出自己的糾錯(cuò)本，翻看每次出錯(cuò)的案例，令其可以避免在正式考試中遇到類似的題目出錯(cuò)，從而可以提高自己的應(yīng)試能力，進(jìn)而提升自己的考試成績(jī)。

七、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的指引下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法可以得到很大的突破，對(duì)提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力成果顯著。因?yàn)榭梢宰層?jì)算變得更為靈活，學(xué)生的興趣更加濃厚，并且能夠通過(guò)與他人的合作，總結(jié)更好的計(jì)算方法，這些都可以幫助提升數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

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