摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)在人們生活中的不斷滲透，極大提高了人們?cè)谏睢⒐ぷ?、學(xué)習(xí)等各方面的效率，教育教學(xué)上更是有了全新的突破。尤其是高中英語(yǔ)教學(xué)，以前無(wú)法滿足的教學(xué)需求、實(shí)現(xiàn)不了的教學(xué)目標(biāo)、難以獲取的教學(xué)資源，現(xiàn)在只要打開(kāi)電腦，點(diǎn)開(kāi)網(wǎng)址，就能在對(duì)應(yīng)的教育平臺(tái)上找到相關(guān)的教學(xué)資料，不管是視頻、圖片、音頻，都能讓其為課堂教學(xué)賦能。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是互聯(lián)網(wǎng)在解放教師的同時(shí)，更能強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，充分保障高中英語(yǔ)教與學(xué)的效率。因此，互聯(lián)網(wǎng)能充分激活學(xué)生信息化學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)其主動(dòng)性和全面性，從根本上促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高中英語(yǔ)；能力；素養(yǎng)；教學(xué)策略

在“互聯(lián)網(wǎng) +”的時(shí)代背景下，教師根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科 的特點(diǎn)，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了全面的改革與創(chuàng)新?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的融入，不但讓英語(yǔ)課堂信息化、網(wǎng)絡(luò)化，還讓課堂教學(xué)情境化、可視化，給原本生硬、枯燥的知識(shí)賦予了新的活力，使它們有了人性的特質(zhì)。不僅如此，在信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的加持下，英語(yǔ)課堂真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主交流，教師多元合作的完美場(chǎng)景。這也使得英語(yǔ)這門(mén)外來(lái)語(yǔ)言有了適宜的環(huán)境，消除了其與學(xué)生之間的原生隔閡，就像給教與學(xué)插上了翅膀，不但有了更豐富的創(chuàng)造與想象，還拓展了視野、豐富了渠道，真正為高中英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)創(chuàng)造了厚實(shí)的條件。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中英語(yǔ)教學(xué)要避開(kāi)的坑

“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代，教與學(xué)有了更多的可能性，也有了更多的自由空間。課本與教師不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一渠道，教師沒(méi)有涉及或是講解片面的知識(shí)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，就能迅速獲取甚至得到更為優(yōu)質(zhì)的解答。在網(wǎng)絡(luò)信息化的加持下，學(xué)生要從學(xué)“死 知識(shí)”的狀態(tài)中解放出來(lái)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。這就要求教師要靈活運(yùn)用信息技術(shù)、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，在教學(xué)中改變內(nèi)容的“舊、難、繁、偏”，借助網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的簡(jiǎn)單化、直觀性，活化知識(shí)，給課堂注入新時(shí)代的信息化的活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手、樂(lè)于探索、學(xué)會(huì)合作等意識(shí)與能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。

可遺憾的是，有些教師對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)在高中英語(yǔ)教學(xué) 中的運(yùn)用還不能完全理解，邯鄲學(xué)步似的在課堂上營(yíng)造氣氛、創(chuàng)設(shè)情境，過(guò)于地形式大于內(nèi)容、重于內(nèi)容，浮于表面的創(chuàng)新總是抓不住“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的核心和內(nèi)在價(jià)值。另外，很多高中英語(yǔ)教師的教學(xué)理念也要調(diào)整。“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的意義，是通過(guò)信息化的教學(xué)給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生信息化的學(xué)習(xí)意識(shí)，而不該單純體現(xiàn)在升學(xué)率上或是最終成績(jī)上。教師要讓學(xué)生多思考、多討論，多重視學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力如探索意識(shí)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)和提升。

學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的靈魂。教師有什么樣的教學(xué)理念、思想，都會(huì)無(wú)意識(shí)地滲透進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生認(rèn)知與學(xué)習(xí)效果。對(duì)于高中英語(yǔ)，教師要想實(shí)現(xiàn)運(yùn)用型教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生真正能達(dá)到學(xué)以致用的目的，就要結(jié)合新課改教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)資源、信息技術(shù)給課堂賦能，創(chuàng)新教學(xué)、提升教學(xué)效率。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”具體在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略思考

“互聯(lián)網(wǎng)+”與信息技術(shù)在我們生活中的出現(xiàn)，讓課堂教學(xué)中的很多不可能變成了現(xiàn)實(shí)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，“互聯(lián)網(wǎng)+”更是發(fā)揮了它的優(yōu)勢(shì)，全面助力教與學(xué)，促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)效率的提升，升華了英語(yǔ)教學(xué)的意義。

（一）運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”，給備課與預(yù)習(xí)賦能

1.教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)充實(shí)備課內(nèi)容

以前無(wú)論是條件的限制，還是教師的認(rèn)知，都局限了教師的備課內(nèi)容。因?yàn)橘Y源有限，且書(shū)本資料內(nèi)容老舊，知識(shí)范圍狹窄，致使教師巧婦難為無(wú)米之炊，備課難度巨大。但在“互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代，只要有需要，教師如果備課需要，只要擬好大的知識(shí)框架，任何細(xì)節(jié)的內(nèi)容都能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)填充。不管是視頻資料、圖片資料還是文字資料等，教師完全可以根據(jù)自己備課需求及" 課件設(shè)計(jì)需要靈活選擇。而且同一內(nèi)容的視頻或者圖片， 教師還可以選擇最優(yōu)質(zhì)的、最適合自己課件風(fēng)格或是最能讓學(xué)生喜歡的。

比如在學(xué)生口語(yǔ)與聽(tīng)力練習(xí)中，教師就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找一些有針對(duì)性的高中英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)視頻資料；也可以為了激發(fā)學(xué)生的興趣，選擇一些經(jīng)典影片中的對(duì)白，如《簡(jiǎn)·愛(ài)》《實(shí)習(xí)生》《幸福來(lái)敲門(mén)》《泰坦尼克號(hào)》等。這些影片不但經(jīng)典，而且其中對(duì)白具有很高的藝術(shù)性和文學(xué)性，配音更是經(jīng)過(guò)千挑萬(wàn)選的，一定能激活學(xué)生各個(gè)感官，點(diǎn)燃學(xué)生熱情。此外，教師可以把這些視頻剪輯成需要的形式，讓學(xué)生先聽(tīng)原文，再進(jìn)行翻譯。然后再通過(guò)編輯剪輯，去掉原文讓學(xué)生自己根據(jù)視頻配音等。如此，既能滿足學(xué)生體驗(yàn)式的口語(yǔ)鍛煉，激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)交流的興趣；也有利于學(xué)生聽(tīng)力的提升，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。當(dāng)然，要滿足以上兩點(diǎn)，在備課的時(shí)候就要教師認(rèn)真結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，并在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，匹配資料，才能既豐富教學(xué)內(nèi)容，又滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。

2.學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)助力自己的預(yù)習(xí)

筆者在調(diào)查高中英語(yǔ)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代的預(yù)習(xí)效率更高。不僅基礎(chǔ)的問(wèn)題都能得到解決，就連一些復(fù)雜的、抽象的問(wèn)題，也能輕易找到解決辦法。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是“互聯(lián)網(wǎng) +”在學(xué)生學(xué)習(xí)中的運(yùn)用，極大地提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。過(guò)去學(xué)生在自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)碰到問(wèn)題只能翻課本、查工具書(shū)，有的能解決，有的解決不了。因?yàn)榧堎|(zhì)資料是有限的，也是“死”的。而現(xiàn)在不同，不管是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)還是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，只要借助“互聯(lián) 網(wǎng) +”，任何問(wèn)題都能得到完美的解決。這不但能增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，拓展學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，還能增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)習(xí)熱情。

比如，在“Using Language”預(yù)習(xí)時(shí)，“Vocabularies and sever jobs specific to a newspaper.”比較抽象難懂，學(xué)生很難對(duì)照教材完成理解，達(dá)到預(yù)習(xí)目標(biāo)。這時(shí)學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集這一課的課件或者難點(diǎn)視頻，進(jìn)行觀看、學(xué)習(xí)，就能完成預(yù)習(xí)任務(wù)。還有，如果學(xué)生對(duì)其中的“Ahead of”“Senior”的用法不太理解，學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索，找到更簡(jiǎn)單直觀的表達(dá)，從而強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識(shí)和記憶的效果，保證預(yù)習(xí)效率。

（二）在課堂上運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”，保證教學(xué)效率

1.運(yùn)用“網(wǎng)絡(luò)+信息技術(shù)”的視聽(tīng)化教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由度、空間被無(wú)限擴(kuò)大。作為高中英語(yǔ)教師，要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就 要擺脫過(guò)去照本宣科式的單一講授，別讓學(xué)生盯著課本上枯燥的知識(shí)死記硬背、被動(dòng)接受。教師要了解新時(shí)代高中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣點(diǎn)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源，以及信息技術(shù)多變、靈活的教學(xué)功能，為學(xué)生創(chuàng)造智慧 課堂，打造視聽(tīng)化一體的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生代入感，使學(xué)生充分參與，在學(xué)中知，在學(xué)中樂(lè)。這樣不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在“網(wǎng)絡(luò)+信息技術(shù)”視聽(tīng)化的教學(xué)中學(xué)會(huì)聽(tīng)、看、說(shuō)、學(xué)、記、思，還能讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生場(chǎng)景聯(lián)想， 使課本上冷冰冰的知識(shí)變得自然、親切、有溫度，易于學(xué)生接受。

比如，在《Music》這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找可視頻、視聽(tīng)的資源，再通過(guò)多媒體播放音樂(lè)內(nèi)容，運(yùn)用圖片展示、音樂(lè)現(xiàn)場(chǎng)等，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，增加學(xué)生對(duì)樂(lè)器與音樂(lè)方面詞匯的積 累。高中生十七八歲，他們正是對(duì)音樂(lè)感興趣的年齡，教師要抓住學(xué)生這個(gè)心理，以此為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，就能培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲取信息、處理信息，并科學(xué)合理地運(yùn)用信息的能力，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，通過(guò)查讀、略讀、細(xì)節(jié)閱讀等方式，層層深入，從局部到整體，全面理解內(nèi)容，捕捉信息，獲取知識(shí)。當(dāng)然，要發(fā)揮視聽(tīng)化的“活”的教學(xué)作用，作為高中英語(yǔ)教師就要在教學(xué)過(guò)程注意挖掘視聽(tīng)化的資源，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生定制有生命、有活力的信息化課堂。

2.運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力

每一門(mén)學(xué)科都有育人的元素，都能在實(shí)現(xiàn)教學(xué)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)育人的目的，讓學(xué)生的思想、認(rèn)識(shí)不斷提升。高中正是學(xué)生價(jià)值形成的重要階段，作為高中英語(yǔ)教師，我們既要在教學(xué)中挖掘?qū)W科中的育人元素，也要運(yùn)用“網(wǎng)絡(luò)+信息技術(shù)”創(chuàng)造教學(xué)情境，凸顯育人元素，充分發(fā)揮學(xué)科中育人的作用，從而升華學(xué)科教學(xué)的意義。我們知道，高中英語(yǔ)課文與語(yǔ)文課文一樣，都是經(jīng)過(guò)層層篩選，質(zhì)美文優(yōu)。它們既有文學(xué)的欣賞性，也有思想的教育性與精神的陶冶性。所以，教師要結(jié)合高中生心理變化與狀態(tài)，挖掘適合我國(guó)社會(huì)價(jià)值觀的育人元素，合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)教學(xué)功能放大、凸顯它的價(jià)值和意義，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)與育人的雙重目的。

例如，在講解《The Olympic Games》這一課時(shí)，教師可在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生搜集整理一些中國(guó)選手參賽或者獲獎(jiǎng)、領(lǐng)獎(jiǎng)的視頻，以及賽場(chǎng)上中國(guó)國(guó)歌響起時(shí)激動(dòng)人心的場(chǎng)景，這些都是可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷的好方法。另外學(xué)習(xí)“Develop students'" reading ability.”也能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師為了強(qiáng)化情境教學(xué)，提升學(xué)生素養(yǎng)，也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)奧運(yùn)會(huì)知識(shí)搶答，用提前設(shè)計(jì)好的 PPT 給學(xué)生出題，讓學(xué)生搶答等。這樣不僅能激活氣氛，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)常識(shí)的積累，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了高中英語(yǔ)教學(xué)的目的。

3. 運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)功能，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感

由于環(huán)境的原因，我們的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中很難有穩(wěn)定的語(yǔ)言環(huán)境，所以很多學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)成了啞巴英語(yǔ)。他們能考好成績(jī)，也能閱讀，就是無(wú)法用英語(yǔ)準(zhǔn)確、流利地交流或表達(dá)，甚至在語(yǔ)言環(huán)境的約束下，好多高中生連說(shuō)英語(yǔ)的意識(shí)都沒(méi)有。這不但在一定程度上影響學(xué)生沉浸式學(xué)習(xí)英語(yǔ)的體驗(yàn)感，也會(huì)弱化學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力與欲求，會(huì)讓他們把英語(yǔ)只當(dāng)成一門(mén)必修必考的科目，而不會(huì)當(dāng)成如我們的漢語(yǔ)一樣的交流工具、工作工具或者能力，極大地降低了英語(yǔ)在學(xué)生心中的價(jià)值性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，針對(duì)這種情況，作為高中英語(yǔ)教師就要借助“網(wǎng)絡(luò)+信息技術(shù)”尋求解決辦法，如，為學(xué)生整理標(biāo)準(zhǔn)的可視化的學(xué)習(xí)資源、生活化的交流視頻等，這樣學(xué)生通過(guò)音頻的感染，逐漸改變對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生敢說(shuō)、愿說(shuō)英語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

比如，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生整理一些口語(yǔ)練習(xí) 的視頻片段，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。如《聲臨其境》中播" 過(guò)的《冰雪奇緣》，其中有很多的角色，很多不同的語(yǔ)感、語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)生可以聽(tīng)原版，也可以聽(tīng)配音演員二次演繹的視頻，然后進(jìn)行復(fù)述，既有趣味，還能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。當(dāng)然，教師也可以借鑒《聲臨其境》的這種節(jié)目特點(diǎn)，讓學(xué)生配音或者讓學(xué)生聽(tīng)完標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和范例后，進(jìn)行錄音，再聽(tīng)回放，以此讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，并在與同學(xué)、教師的溝通交流中不斷提升自己的英語(yǔ)表達(dá)能力與語(yǔ)感，實(shí)現(xiàn)靈活英語(yǔ)教學(xué)的目的。

三、借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的便捷性，為師生搭建互動(dòng)平臺(tái)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)要為學(xué)生打通更多的渠道，要讓學(xué)生想學(xué)就有渠道，想交流就隨時(shí)能交流，這樣就能消除英語(yǔ)與學(xué)生的距離感。所以，作為高中英語(yǔ)教師或?qū)W校本身，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，積極為師生搭建交流、溝通、互動(dòng)的平臺(tái)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在輕松、自然環(huán)境中，就能不斷地增長(zhǎng)知識(shí)、提升見(jiàn)識(shí)、豐富思想，徹底擺脫課堂學(xué)習(xí)的局限性。

比如，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)制作英語(yǔ)美篇，發(fā)表學(xué) 生英語(yǔ)作文、朗讀音頻，并打開(kāi)評(píng)論區(qū)，讓師生互相交 流、互相成長(zhǎng)。再如，建設(shè)校園網(wǎng)上英語(yǔ)角，使學(xué)生在 英語(yǔ)學(xué)習(xí)中需要任何資料或者需要任何指導(dǎo)、交流時(shí)，都能在校園網(wǎng)的平臺(tái)上找到相應(yīng)的資料或者教師，進(jìn)行在線學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)及時(shí)交流、互動(dòng)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。當(dāng)然教師也可以充分利用班級(jí)的QQ群、微信群，與學(xué)生建立隨時(shí)溝通的渠道。如，學(xué)生在就某一個(gè)主題的寫(xiě)作練習(xí)不知道如何進(jìn)行，無(wú)法下筆。教師就可以直接在群里與學(xué)生交流，給學(xué)生相應(yīng)指導(dǎo)?；蛘甙严嚓P(guān)的微視頻課件推薦給學(xué)生，在學(xué)生觀看后，再有針對(duì)性地指導(dǎo)等。顯然，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的便捷性建立溝通平臺(tái)，不但有利于學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提升，更有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情緒的改變，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的促進(jìn)作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，使更多無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)成了可能。學(xué)生不但能聽(tīng)到標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音，還能真實(shí)、直觀地看到西方人用英語(yǔ)交流的場(chǎng)景，消除學(xué)生與英語(yǔ)的距離感。另外，有“互聯(lián)網(wǎng)+”與信息技術(shù)對(duì)于課堂教學(xué)的加持，教師的教學(xué)思想更加活躍、方法更加多樣，資源更加的豐富；學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也更濃、熱情更高，同時(shí)也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及英語(yǔ)素養(yǎng)的提升創(chuàng)造了前所未有的條件。所以，作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的英語(yǔ)教師，我們要運(yùn)用好信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)，挖掘它們與學(xué)科的切合點(diǎn)，讓它們完美地融入教學(xué)，才能真正使“互聯(lián)網(wǎng)+”與信息技術(shù)為課堂教學(xué)賦能，從而推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)快速、有效地發(fā)展。

作者單位：鄧娜 甘肅省天水市第五中學(xué)

參" 考" 文" 獻(xiàn)

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