摘要：隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)逐漸走進(jìn)家家戶戶，不可忽視的是，互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)領(lǐng)域扮演的角色越來(lái)越重要，依托互聯(lián)網(wǎng)落實(shí)線上線下混合教學(xué)的新模式得到了普遍的運(yùn)用。高職計(jì)算機(jī)作為我國(guó)教學(xué)體系中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該積極迎合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的特點(diǎn)，推行線上線下混合教學(xué)模式。文章首先提出了應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式的必要性，然后具體分析了這一教學(xué)模式在高職計(jì)算機(jī)中的可行性路徑，旨在推動(dòng)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)事業(yè)的新發(fā)展，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，為學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：線上線下混合教學(xué)；高職計(jì)算機(jī)；教學(xué)實(shí)踐

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，國(guó)家層面對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)越來(lái)越重視，也加大了教學(xué)力度，旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高職計(jì)算機(jī)課程囊括的知識(shí)內(nèi)容比較煩瑣，傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著一定的弊端，難以統(tǒng)籌兼顧相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，難以構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生也缺乏實(shí)踐探究的平臺(tái)，這導(dǎo)致學(xué)生的綜合素養(yǎng)無(wú)法得到新的發(fā)展。為了改善當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，高職計(jì)算機(jī)相關(guān)教學(xué)工作者應(yīng)該不斷更新教學(xué)理念，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)新模式的深入探索。其中線上線下相結(jié)合的模式是構(gòu)建高質(zhì)量計(jì)算機(jī)教育的關(guān)鍵所在，也是教師最為重要的探究方向。

一、線上線下混合教學(xué)模式應(yīng)用在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的必要性

（一）人才培養(yǎng)效果的需求

高職教學(xué)在我國(guó)教學(xué)格局中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，高職院校作為人才孵化的重要基地，承擔(dān)著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要任務(wù)。計(jì)算機(jī)專業(yè)作為高職教學(xué)體系中的有機(jī)組成部分，具有實(shí)踐性強(qiáng)、學(xué)科知識(shí)細(xì)化的多樣化特征。在科技快速發(fā)展的大浪潮中，計(jì)算機(jī)在社會(huì)各個(gè)崗位的運(yùn)用非常普遍，相關(guān)用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)人才提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，高職院校在輸送計(jì)算機(jī)人才的過(guò)程中則應(yīng)該切實(shí)結(jié)合社會(huì)、企業(yè)及崗位的需求，有效落實(shí)人才培養(yǎng)手段，將高職學(xué)生培養(yǎng)成為具備復(fù)合型能力的優(yōu)質(zhì)人才，而線上線下混合教學(xué)則是達(dá)成這一目標(biāo)的關(guān)鍵舉措。線上線下混合教學(xué)模式的開展則主要是在原有教學(xué)的基礎(chǔ)之上，聯(lián)合學(xué)校的師資力量，開辟線上教學(xué)路徑，與線下教學(xué)相銜接，拓展教學(xué)空間，夯實(shí)學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)和職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)效果最優(yōu)化[1]。

（二）專業(yè)教學(xué)改革的需求

我國(guó)的教學(xué)事業(yè)在不斷發(fā)展，教學(xué)改革的進(jìn)程從未停止，高職院校推進(jìn)線上線下混合教學(xué)模式是釋放改革活力的主要手段，是彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端的關(guān)鍵舉措。社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，人才需求和人才標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生著變動(dòng)，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)體系在不斷更新，這要求高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在推進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)程中要立足于用人需求、學(xué)科內(nèi)容的動(dòng)態(tài)發(fā)展，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)手段。在信息化背景之下，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)成為教學(xué)改革的重要方向，線上線下相結(jié)合作為教學(xué)改革的主要方向，這一教學(xué)模式主要是將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)構(gòu)件，提升計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的靈活性、開放性、趣味性、有效性，同時(shí)也能夠拓展教學(xué)的范圍，增加教學(xué)的時(shí)長(zhǎng)，使得高職計(jì)算機(jī)專業(yè)能夠迸發(fā)出新的活力和生機(jī)，能夠在教學(xué)改革的道路上越走越遠(yuǎn)，逐漸踏上教學(xué)改革的新征程，迎來(lái)更廣闊的發(fā)展前景。

（三）學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的需求

當(dāng)前，高職院校仍然存在著教師為主體的教學(xué)思維，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位難以突顯。線上線下混合教學(xué)模式在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用主要是從教師為中心向?qū)W生為中心轉(zhuǎn)變，教師明確定位自身的角色，成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。繼而以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以學(xué)生的實(shí)際需求為依托，將學(xué)生的身心發(fā)展放在教學(xué)工作中的首要位置，引導(dǎo)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上收集、整合大量的學(xué)習(xí)資料，在課堂上展開積極討論和交流，碰撞出更多的思維火花，使學(xué)生真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人翁，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的消化吸收、應(yīng)用遷移，讓學(xué)生能夠從多個(gè)維度感受計(jì)算機(jī)知識(shí)的魅力，體會(huì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得學(xué)習(xí)的滿足感和成就感。

二、線上線下混合教學(xué)模式在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用路徑

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，更新指導(dǎo)思想

高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要落腳點(diǎn)是培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的人才，其中線上線下混合式的教學(xué)模式則是高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革創(chuàng)新的重要方向。教師作為高職計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)，更新教學(xué)指導(dǎo)思想，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)[2]。教師具體應(yīng)該以線下教學(xué)為主體，線上教學(xué)為補(bǔ)充，使兩者之間有效融合，構(gòu)建成線上線下教學(xué)互動(dòng)的新模式，滿足崗位人才發(fā)展的核心需求。教師在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，則應(yīng)該積極依托于信息化技術(shù)，搭建“課堂教學(xué)+線上教學(xué)”的課程體系，為了使這一教學(xué)體系得以落實(shí)，教師應(yīng)該重視模擬情境的設(shè)計(jì)與搭建，使線上課堂教學(xué)與線下課堂教學(xué)能夠交替展開，由此保證課堂教學(xué)活動(dòng)的順利推進(jìn)，為線上線下混合教學(xué)效果保駕護(hù)航。值得注意的是，教師在線下教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該著重落實(shí)專業(yè)課程教學(xué)，在線上教學(xué)環(huán)節(jié)，則應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課程的拓展和延伸，比如教師可以將計(jì)算機(jī)學(xué)科與企業(yè)管理的知識(shí)進(jìn)行交叉教學(xué)，讓學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，能夠做好崗位的拓展。

（二）結(jié)合教學(xué)要求，落實(shí)教學(xué)實(shí)施保障

其一，搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用型的一體化教學(xué)模式。不可忽視的是，互聯(lián)網(wǎng)中囊括了豐富的、有效的教學(xué)資源，比如課程資源和案例資源。這些教學(xué)資源能夠拓展學(xué)生的認(rèn)知視野，豐富學(xué)生的認(rèn)知層次，能夠切實(shí)解決傳統(tǒng)課堂中教學(xué)內(nèi)容貧瘠等弊端。一定程度而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用型一體化計(jì)算機(jī)教學(xué)模式是整個(gè)教學(xué)工作中的重頭戲[3]。

其二，高職院校在構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用型一體化教學(xué)模式之外，學(xué)校還應(yīng)該搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供學(xué)習(xí)的實(shí)踐基地。學(xué)校方面則可以根據(jù)線上教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，開辟計(jì)算機(jī)教學(xué)專欄，將多樣的教學(xué)資源進(jìn)行融合，上傳到慕課、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上面，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、自主探究。此外，學(xué)校在完成平臺(tái)的搭建之后，要切實(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，了解行業(yè)對(duì)人才的需求變化以及教學(xué)內(nèi)容的更新，綜合多方面考慮，對(duì)平臺(tái)上的各個(gè)欄目?jī)?nèi)容進(jìn)行優(yōu)化更新，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供精細(xì)化的支撐，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。并且學(xué)校還可以將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的自學(xué)納入到學(xué)生的期末考核中，要求學(xué)生在平臺(tái)上學(xué)習(xí)一定的時(shí)長(zhǎng)，獲得相應(yīng)的積分。

其三，加強(qiáng)虛擬實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。虛擬實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，主要是指高職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該加大實(shí)踐教學(xué)力度，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)資源，以培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合型的人才為主要目標(biāo)，為學(xué)生提供知識(shí)轉(zhuǎn)化技能的平臺(tái)。一方面，教師可以立足于虛擬實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，積極舉辦各種計(jì)算機(jī)賽事活動(dòng)，為學(xué)生的理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)搭建一座隱形的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生在競(jìng)賽活動(dòng)中將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)實(shí)務(wù)能力以及創(chuàng)新能力。且學(xué)生在參加比賽活動(dòng)的過(guò)程中能夠了解計(jì)算機(jī)行業(yè)的最新發(fā)展情況，接觸更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)的知識(shí)體系。教師在活動(dòng)中則可以發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生能夠在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通。另一方面，學(xué)校需要加強(qiáng)和計(jì)算機(jī)一線企業(yè)之間的聯(lián)系，達(dá)成深度的合作模式，為學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展提供更多的實(shí)習(xí)崗位，帶來(lái)更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，構(gòu)建校企共建型人才培養(yǎng)機(jī)制，拓寬人才培養(yǎng)路徑，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐平臺(tái)中展開多元探索，深度學(xué)習(xí)。

（三）關(guān)注人才發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

其一，加強(qiáng)課前準(zhǔn)備。教師和學(xué)生都應(yīng)該重視課前準(zhǔn)備，對(duì)相關(guān)內(nèi)容形成初步了解，由此為課堂的教和學(xué)提供硬件軟件的支撐，為混合式教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。首先，就教師的備課而言，在課堂教學(xué)活動(dòng)之前，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，完善備課，制作課件。在線上線下混合教學(xué)的背景之下，教師可以依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上收集相關(guān)的視頻材料、圖片內(nèi)容等，加強(qiáng)課件的精細(xì)化、趣味化構(gòu)建，將重難點(diǎn)的內(nèi)容融入視頻、圖片等媒介元素中。另一方面，教師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的重視，教師可以立足于教學(xué)內(nèi)容，搜集相關(guān)素材，制作成為微課視頻等，將其上傳到線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。值得注意的是，教師整合的微課內(nèi)容應(yīng)該避免標(biāo)準(zhǔn)化、傳統(tǒng)化，盡可能地為其融入更多的趣味性元素，這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自主性。以游戲特效為例，教師在整合微課視頻的過(guò)程中，可以將3DS MAX粒子系統(tǒng)的基本概念和應(yīng)用融入微課視頻中，可以以微課的形式呈現(xiàn)粒子系統(tǒng)與空間扭曲結(jié)合應(yīng)用制作的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。微課視頻的預(yù)習(xí)相對(duì)于傳統(tǒng)的課本預(yù)習(xí)而言，主題更加鮮明，形式更加豐富，重點(diǎn)更為突出，能夠達(dá)成良好的預(yù)習(xí)效果[4]。

其二，加強(qiáng)課中教學(xué)。在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)體系中。課中教學(xué)是線上線下混合教學(xué)模式下最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這一階段，教學(xué)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，且對(duì)學(xué)生的影響最大教師作為課堂教學(xué)的組織者，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到課中教學(xué)在混合式教學(xué)模式中的核心地位，切實(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，銜接多樣化的教學(xué)手段，組織環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，成為課堂學(xué)習(xí)的主人翁，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵舉措，能夠讓整個(gè)課堂迸發(fā)出新的活力和生機(jī)，達(dá)成事倍功半的效果。

教學(xué)活動(dòng)一：良好的課前導(dǎo)入。俗話說(shuō)，良好的開始是成功的一半，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵所在，是激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、聚焦學(xué)生目光的重要舉措，教師要注重課前教學(xué)的設(shè)計(jì)，避免枯燥、單一的課前導(dǎo)入，也嚴(yán)禁越過(guò)課前導(dǎo)入直接進(jìn)入知識(shí)內(nèi)容的講解。以影視特效為例，通過(guò)前期的有效預(yù)習(xí)，學(xué)生了解到影視特效是電影產(chǎn)業(yè)中至關(guān)重要的元素之一，在電影行業(yè)的發(fā)展中做出了卓越的貢獻(xiàn)，具體包括了三維特效、合成特效、數(shù)字匯集、概念設(shè)計(jì)等等。學(xué)生通過(guò)線上預(yù)習(xí)，對(duì)影視特效形成初步的認(rèn)知，然后在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師則可以引進(jìn)經(jīng)典電影中的特效片段，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激。以《猿人星球的黎明》為例，這一部電影中加入了很多特效，比如數(shù)字類人猿的英雄角色是借助演員的手工畫圖和動(dòng)作捕捉鏡頭混合而成的，而會(huì)戰(zhàn)斗的猿人則是演員在虛擬空間中，利用虛擬相機(jī)設(shè)置拍子和相機(jī)的角度構(gòu)建而成的經(jīng)典動(dòng)作。在《環(huán)太平洋》中，主要講述的是壞蛋機(jī)器人從可怕的海洋生物中拯救人類的宏觀故事。機(jī)器人在整個(gè)影片中所展示的各種各樣的姿勢(shì)，都是導(dǎo)演和演員通過(guò)調(diào)整比例和內(nèi)容，集中于所有機(jī)制組合在一起呈現(xiàn)出來(lái)的影視特效。這些特效鏡頭也充分回應(yīng)了一句話：只有想不到?jīng)]有做不到。同時(shí)這些令人驚奇的電影特效是電影技術(shù)整體提升的體現(xiàn)。教師在課前階段選擇學(xué)生十分熟悉、感興趣且具有一定代表性的影片展示電影特效技術(shù)的突飛猛進(jìn)，為學(xué)生揭開電影魔法世界的一角，讓學(xué)生切實(shí)感知電影特效制作領(lǐng)域的獨(dú)特魅力和風(fēng)采[5]。

教學(xué)活動(dòng)二：任務(wù)設(shè)定。教師具體可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)定任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在合作探討過(guò)程中，高質(zhì)、高效地完成任務(wù)。任務(wù)一，教師可以設(shè)置情景：小明到影視公司去應(yīng)聘，根據(jù)專業(yè)情況，分配到了影視后期特效制作崗位，帶他的專業(yè)師傅就給他展示了很多類型的視頻，叫他觀看之后能夠結(jié)合視頻片段回答具體問(wèn)題。問(wèn)題如下：視頻中的山是懸空的，現(xiàn)實(shí)生活中有見過(guò)嗎？阿凡達(dá)與正常人類在外觀上有什么樣的不同？影視特效應(yīng)用在那些場(chǎng)景中有什么樣的作用？特效的拍攝方法是怎樣的？特效鏡頭的開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間是怎么樣的用時(shí)間碼表示？學(xué)生通過(guò)觀看實(shí)例，進(jìn)行小組討論，然后選出小組代表，展示討論的結(jié)果。任務(wù)二，創(chuàng)建項(xiàng)目文件和合成文件、利用時(shí)間碼精準(zhǔn)控制時(shí)間、素材的導(dǎo)入和管理、入門動(dòng)畫簡(jiǎn)單片頭制作、獨(dú)立收集素材制作小片頭。學(xué)生通過(guò)分工合作，有效探究，完成任務(wù)，掌握相關(guān)的技能技巧，同時(shí)學(xué)生可以將完成的作品上傳到平臺(tái)，以供教師檢閱，其他學(xué)生也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)。

其三，優(yōu)化課后教學(xué)。課后教學(xué)是線上線下混合教學(xué)模式中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，教師主要是在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，鞏固成果，拓展學(xué)習(xí)空間?；诖耍處焺t應(yīng)該綜合考慮學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)、反饋，為學(xué)生預(yù)留個(gè)性化作業(yè)、提供知識(shí)拓展的平臺(tái)等，讓學(xué)生的計(jì)算機(jī)線上、線下學(xué)習(xí)更有深度、更有廣度。

一方面，預(yù)留個(gè)性化作業(yè)。在線上線下混合教學(xué)模式的背景之下，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升課后作業(yè)的多樣性、趣味性、靈活性、實(shí)踐性、階梯性，學(xué)生可以結(jié)合自身的實(shí)際情況自主選擇，以免學(xué)生陷入題海戰(zhàn)術(shù)中，消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)個(gè)性化的作業(yè)符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)認(rèn)知水平，能夠幫助他們查缺補(bǔ)漏，針對(duì)性地提升自我、發(fā)展自我[6]。另一方面，提供知識(shí)拓展平臺(tái)?；诨ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的支撐，學(xué)生可以在線上平臺(tái)自主完成學(xué)習(xí)。教師則可以課堂教學(xué)任務(wù)之后為學(xué)生設(shè)置單獨(dú)的學(xué)習(xí)模塊，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度展開拓展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)有更多的了解和認(rèn)知。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在我國(guó)教學(xué)改革的關(guān)鍵時(shí)期，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)之上進(jìn)行改革創(chuàng)新，是社會(huì)發(fā)展的需求、是教學(xué)改革的需求、是學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。教師具體可以從明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，更新指導(dǎo)思想；結(jié)合教學(xué)要求，落實(shí)教學(xué)實(shí)施保障；關(guān)注人才發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程等多個(gè)維度著手培養(yǎng)具有高素質(zhì)的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才；讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)的需求，在自己的職業(yè)道路上奮力前進(jìn)。

作者單位：祁萬(wàn)青 蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院

參" 考" 文" 獻(xiàn)

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[2]馮麗佳.線上線下混合教學(xué)模式在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].造紙裝備及材料，2022，51（07）：246-248.

[3]莊自會(huì)，趙海仙，肖藝淵，等.線上線下混合教學(xué)模式在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中的應(yīng)用與實(shí)施綜述報(bào)告[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2021（04）：142-143.

[4]夏慧琳.線上線下混合式教學(xué)模式在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用方法研究[J].大學(xué)，2020（20）：153-154.

[5]韓靜.線上線下混合式教學(xué)模式在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].成才之路，2020（02）：12-13.

[6]霍迎旦.線上線下混合教學(xué)模式在開放計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].新校園（上旬），2017（11）：118.