摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”為幼兒音樂教學注入生機及活力，教師整合利用各種現(xiàn)代化的音樂元素全面刺激幼兒的多個感官，同步更新教學策略和教學方案，讓幼兒能夠在教師的耳濡目染下主動感受音樂的奧秘及樂趣，真正實現(xiàn)內(nèi)化于心、外化于行。“互聯(lián)網(wǎng)+”幼兒音樂教學符合時代發(fā)展的要求，有助于踐行與時俱進的教學理念。教師需要關注“互聯(lián)網(wǎng)+”教學本質(zhì)特色以及深刻內(nèi)涵的有效分析，遵循教學準則，結合幼兒的身心成長規(guī)律做好課前準備工作，明確課堂分工，積極打造生動課堂。在終身學習及終身育人理念的導向下全面創(chuàng)新音樂教學模式及手段，讓每一個幼兒都能夠享受音樂學習的全過程，在音樂知識的海洋中自由翱翔。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；新時代；幼兒音樂；教學創(chuàng)新

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學符合大勢所趨、大有可為，有助于全面改善教學效果，提升課堂教學質(zhì)量全面改革幼兒音樂教學模式。具有遠見卓識的音樂教師靈活利用多種現(xiàn)代化教學工具突破時空限制，開闊幼兒視野，提升幼兒的思想境界。讓幼兒在動腦動手動口的過程中主動感悟音樂的精髓，不再停留于知識表層。在教師的循循善誘下幼兒的歌唱能力、音樂素養(yǎng)、演唱技巧都得到了鍛煉及培養(yǎng)，能夠逐步形成良好的合作意識和創(chuàng)新精神。教師需要做好前期的準備工作，深入了解“互聯(lián)網(wǎng)+”給幼兒音樂教學帶來的挑戰(zhàn)及沖擊，積極抓住發(fā)展契機，全面打造精彩課堂、趣味課堂和互動課堂。讓每一個幼兒都能夠主動參與其中，實現(xiàn)快速學習和高效吸收。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”新時代幼兒音樂教學的創(chuàng)新價值

首先，有助于全面提升幼兒的學習興趣。在信息化的大環(huán)境下，幼兒接觸信息的渠道越來越多，形象思維非?；钴S，想象力比較豐富，對新鮮事物比較感興趣。傳統(tǒng)理論灌輸難以吸引幼兒的眼球，導致幼兒比較被動和消極。如果教師能夠嘗試利用互聯(lián)網(wǎng)積極組織音樂教學活動，就能夠更好地滿足幼兒的信息接受偏好，讓幼兒在耳聽眼觀的過程中深入感知音樂的奧秘，進而保持良好的學習熱情和積極性。整個音樂教學過程妙趣橫生，幼兒能夠自主欣賞音樂、感知音樂情境。有的教師還會展示與音樂作品相關的圖片及文字，進一步吸引幼兒的眼球，讓幼兒全程參與，自主探索。整個教學進程高效流暢，節(jié)奏比較緊湊，教學質(zhì)量也可以得到保障。

其次，有助于發(fā)展幼兒的想象力。音樂的育人功能比較豐富，對小幼兒想象力的培養(yǎng)有重要的作用，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學有助于強化這一功能。教師可以利用豐富多元的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學資源生動、直觀地呈現(xiàn)音樂作品的魅力和情感，設置與音樂作品相關的畫面情境，讓幼兒能夠深入感知音樂作品，自覺分析音樂作品的旋律以及歌詞。為了避免幼兒跟不上步伐，教師可適當放慢教學節(jié)奏，給予幼兒自主想象的機會以及空間，讓幼兒感悟不同的節(jié)奏和旋律。大部分幼兒能夠自由發(fā)散、大膽想象、自主探索，學習能動性較強。

再次，有助于提升幼兒的綜合素養(yǎng)。在全面推進學前教學改革的過程中，幼兒綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)成了主要目標之一。教師開始利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學組織開展音樂作品欣賞活動，逐步提升幼兒的審美情緒。設置合作學習環(huán)節(jié)，針對性地鍛煉幼兒的合作意識和競爭意識，并培養(yǎng)幼兒的自我約束和自我管理能力，在培養(yǎng)幼兒多方面素養(yǎng)的同時，塑造其良好的學習行為習慣，使其在知行合一的基礎上不斷提高。

最后，有助于實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源的高效利用及共享?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學有助于打破傳統(tǒng)的教學束縛，促進多種教學資源的科學利用。教師可以收集其他名師的教學資源，在簡單借鑒的過程中精心設計教學任務和教學方案，真正實現(xiàn)揚長避短和與時俱進。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代幼兒音樂教學的創(chuàng)新對策

（一）深入分析基本素養(yǎng)培養(yǎng)要求

為了充分凸顯“互聯(lián)網(wǎng)+”教學的優(yōu)勢，教師需要了解幼兒階段的音樂教學要求，以此為導向靈活滲透“互聯(lián)網(wǎng)+”教學元素，進而實現(xiàn)對癥下藥，打造品質(zhì)課堂。首先，教師需要立足于幼兒的音樂想象能力，明確基本素養(yǎng)的培養(yǎng)要求及目標，強化幼兒的情感體驗。借此機會培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)，凸顯“互聯(lián)網(wǎng)+”教學對發(fā)展幼兒核心素養(yǎng)的具體價值，全面增強幼兒的人文底蘊。教師需要扮演好引導者的角色，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”與幼兒共同感悟音樂情境，主動拉近幼兒與音樂之間的距離，讓幼兒通過音樂情境感知外部世界，實現(xiàn)感性認知向理性認知的順利過渡。在引導幼兒自主感悟時，幼兒的音樂想象力得到了培養(yǎng)，能夠打下扎實的音樂學習基礎。比如在與幼兒共同學習《我愛我的小動物》時，教師可以從幼兒的主觀能動性著手，想方設法地培養(yǎng)幼兒的審美能力，精心設置課堂教學情境，全面創(chuàng)新課前導入。讓幼兒能夠順利進入音樂感知情境，調(diào)動個人的各項感官，實現(xiàn)深度學習和自主感悟。教師可以讓幼兒自由發(fā)揮，說一說自己在生活中最喜歡的小動物，然后順勢播放音樂。借助主題旋律強化幼兒的音樂印象，提升幼兒的情感認知能力。在調(diào)動起幼兒的興趣后，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術展示不同樂器演奏的樂曲，確保幼兒的認知興趣達到高潮，真正實現(xiàn)幼兒情感體驗與創(chuàng)意之間的無縫對接，提升幼兒的情感欣賞能力，讓幼兒站在理性的高度主動認知音樂，深刻感悟音樂的本質(zhì)。

其次，結合幼兒的音樂表達能力全面開闊幼兒的視野，提升幼兒的音樂藝術認知能力及水平，拓展和延伸幼兒的感官認知，讓幼兒自主分析樂器以及音響，站在不同的視角全方位、多角度地感悟音樂，逐步形成良好的音樂表達審美情趣。在多維空間中，幼兒能夠主動展示個人表達不同的想法，音樂表現(xiàn)能力、感知能力以及歌唱能力都得到了鍛煉。教師只需要適當?shù)胤怕虒W節(jié)奏，讓幼兒各抒己見、自由想象。

最后，教師需要結合幼兒的課堂表現(xiàn)培養(yǎng)幼兒的音樂審美能力，根據(jù)幼兒已有的人文知識儲備以及學習經(jīng)驗鼓勵幼兒自由發(fā)散，提升幼兒的審美情趣。幼兒的音樂體驗最為關鍵，教師需要打造多維互動課堂，拉近幼兒之間以及師生之間的互動，關注幼兒的審美期待，提升幼兒的審美層次，整合互聯(lián)網(wǎng)信息技術來引導幼兒自主審美、深入感知，培養(yǎng)幼兒良好的音樂審美能力，強化幼兒的音樂體驗，順利完成美育教學目標。為了避免幼兒天馬行空，出現(xiàn)思維斷層，教師需要圍繞歌詞、旋律以及節(jié)奏讓幼兒自主感知不同的音樂元素，全面激活幼兒的思維，讓幼兒產(chǎn)生更多的審美靈感。

（二）全面踐行互聯(lián)網(wǎng)教學理念

教師需要做好前期準備工作，在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學觀念的導向下設計教學方案，合理調(diào)整教學思路，一步一個腳印地引導幼兒，實現(xiàn)穩(wěn)扎穩(wěn)打。設計方案與教學方法一一對應，兩者互相影響，在全面推進“互聯(lián)網(wǎng)+”教學改革的過程中，幼兒園主動改善教學硬件設施，為“互聯(lián)網(wǎng)+”教學做好準備，提供必要的技術支持，減輕教師的教學壓力。教師則需要堅持與時俱進，同步更新設計思路和教學方案，合理匹配教學模式。為了打造品質(zhì)課堂，幼兒教師需要注重對基本學情、教學環(huán)境和教學條件的理性分析，理順教學思路，踐行現(xiàn)代化的教學對策。比如教師可以借助以多媒體為代表的各種電子設備整理音樂素材，科學設計教學模式，精心制作音樂課件，根據(jù)幼兒對音樂的理解能力、感知能力以及品味能力積極嘗試現(xiàn)代化的設計理念。幼兒的自控能力和音樂感知能力比較有限，對音樂教師較為依賴，教師需要加大氣力、拉長戰(zhàn)線，關注與幼兒之間的情感交流，了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，進而實現(xiàn)對癥下藥。比如在新學期開學時，幼兒教師可以利用線上平臺搜集優(yōu)秀名師的課程案例，積極借鑒同行的優(yōu)秀做法。在專業(yè)文獻網(wǎng)站中學習最新最前沿的教學理論，逐步提升自身的理論教學水平，夯實理論基礎，為“互聯(lián)網(wǎng)+”教學做好準備，提供必要的智力支持。在學習課件制作要領時，教師還需要貼近教學實際，選擇有益于吸引幼兒眼球、激發(fā)幼兒興趣的課件，全面啟發(fā)幼兒的思維。只有這樣才能夠更好地打造品質(zhì)課堂，確保幼兒階段的音樂教學更上一個臺階。比如在圍繞《螞蟻搬豆》設計課件時，教師可以在幼兒音樂網(wǎng)站中搜集與該音樂相關的音頻和視頻資料，根據(jù)幼兒的理解能力以及想象力展示與螞蟻搬家相關圖片或者紀錄片。多方面刺激幼兒的感官，減輕幼兒的理解壓力，在調(diào)動起幼兒的興趣后展示多媒體課件，讓幼兒自主聆聽、深入感悟。這種先學后教的教學模式符合“互聯(lián)網(wǎng)+”教學理念，能夠更好地開啟幼兒的智慧，打開幼兒的思路，讓幼兒全身心參與其中，自主感悟音樂的奧秘，高效學習歌曲。需要注意的是，幼兒階段的音樂教學要求相對比較嚴格，課前的充分準備不容忽略。幼兒教師需要著眼于互聯(lián)網(wǎng)與音樂教學之間的融合要求，在日常工作中多積累、多反思、多探索，深入分析和學習互聯(lián)網(wǎng)教學理論，提升自身的互聯(lián)網(wǎng)信息技術教學能力。主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，在互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境下踐行現(xiàn)代化的教學理念，整合多元化的教學手段和工具。

（三）堅持以生為本的教學準則

幼兒的主動參與不容忽略，直接關乎整體的教學成效。幼兒教師需要了解幼兒的主體差異性，堅持以生為本的教學理念及準則，始終站在幼兒的角度，根據(jù)幼兒的興趣愛好、學習潛能、音樂天賦組織針對性的音樂教學活動，有效平衡音樂理論與音樂實踐，確保自身所設計的多媒體課件能夠更好地吸引幼兒的眼球，發(fā)展幼兒各個方面的音樂素養(yǎng)。無論是傳統(tǒng)的教學模式還是“互聯(lián)網(wǎng)+”教學都要求教師以幼兒為主要教學主體，整合利用新舊教學教學資源全面創(chuàng)新課前導入模式，科學設置音樂教學情境，讓幼兒在自主欣賞、大膽學唱的過程中深入感悟音樂的樂趣，不再過度依賴于外界?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學要求教師以開放包容的心態(tài)整合多元化的教學資源，做好課前準備工作，根據(jù)幼兒的主體偏好從多個渠道搜集教學資源，做好前期的資源整合工作。采取視頻放映以及PPT的形式營造生動可感的音樂環(huán)境，讓幼兒產(chǎn)生直觀生動的學習體驗，深入理解所學習的音樂知識。比如在圍繞《粉刷匠》引導幼兒自主學唱歌曲時，為了促使幼兒更加深刻地理解歌詞，主動感悟歌曲的歡快和輕松，音樂教師只可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺中搜集與之相關的MV視頻，展示動態(tài)圖片，采取圖文并茂的形式強化幼兒的感性認知。讓幼兒能夠自主聆聽、深入體會，主動發(fā)散想象，結合個人的生活實際深入感悟歌曲的歡快情感，產(chǎn)生耳目一新的感覺。大部分的幼兒主觀能動性比較足，能夠掌握正確唱法，全身心參與其中，教師也可以省時省力。

（四）全面創(chuàng)新音樂教學手段

傳統(tǒng)的幼兒音樂教學流于形式，對幼兒的吸引力不足，音樂教學質(zhì)量大打折扣，教師無法在有限的課堂時間內(nèi)滿足全體幼兒的音樂學習訴求。外加上幼兒的接受能力、音樂天賦、學習興趣大有不同，整體音樂教學質(zhì)量與預期目標差距越來越大，一部分幼兒逐步喪失了音樂學習的自信心。針對這一現(xiàn)實矛盾，教師需要借助以多媒體為代表的互聯(lián)網(wǎng)技術及手段，全方位地吸引幼兒，精心制作教學課件，一邊播放一邊教唱，結合音樂欣賞、音樂演唱兩大教學環(huán)節(jié)鼓勵幼兒自主感悟，強化幼兒的學習印象。在重復聽課的過程中踐行以生為本的教學觀念，確保音樂教學手段更富有一定的時代氣息，凸顯“互聯(lián)網(wǎng)+”教學的優(yōu)勢，穩(wěn)步提升音樂課堂的綜合教學質(zhì)量和水準。教師可以借助各種互聯(lián)網(wǎng)信息技術實現(xiàn)與幼兒的一對一交流，比如教師可以在線上教學平臺開展網(wǎng)課，根據(jù)幼兒的課堂表現(xiàn)與幼兒取得聯(lián)系，在線上為幼兒答疑解惑，彌補幼兒的短板，讓幼兒自由發(fā)散，主動接受教師的針對性引導。這種線上線下相協(xié)同的教學模式有助于凸顯一定的教學合力，盡量避免幼兒出現(xiàn)兩極分化，讓幼兒能夠跟上教學節(jié)奏。比如在教唱《小貓咪》時教師發(fā)現(xiàn)一部分幼兒的節(jié)奏感較弱，在線下集體學唱時有的幼兒無法跟上節(jié)奏，經(jīng)常掉隊，有的幼兒甚至難以記住歌詞。教師則可以利用碎片化時間通過線上教學與幼兒進行聯(lián)系，采取歌謠的形式鼓勵幼兒自主記憶歌詞，培養(yǎng)幼兒良好的音樂節(jié)奏感。適當?shù)乜隙ㄓ變?、鼓勵幼兒，堅持激勵教學，以發(fā)展眼光看待幼兒，讓幼兒能夠在家中自主學習、反復練習，進而掌握歌唱技巧。這種混合式教學手段符合與時俱進的教學觀念，有助于積極創(chuàng)新音樂教學模式，實現(xiàn)線上線下教學的齊頭并進，更好地活躍幼兒的思維，提升幼兒的審美感知能力和音樂素養(yǎng)。

（五）拓展課堂教學內(nèi)容和形式

為了打造實效課堂和高效課堂，實現(xiàn)育人目標，音樂教師需要講究方式方法，注重課內(nèi)外的有效銜接，不再過多集中于課堂教學，全方位、多角度地拓展課堂教學內(nèi)容及形式，促進課后延伸?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”能夠為教師提供必要的幫助，具有明顯的教學優(yōu)勢，教學資源非常豐富，教學內(nèi)容較為新鮮。教師則可以嘗試利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學有效融合課內(nèi)外教學，全面提升音樂藝術教學的覆蓋面，著重培養(yǎng)幼兒的音樂審美能力和音樂素養(yǎng)。比如在圍繞中外名曲組織幼兒欣賞音樂作品時，教師才可以適當介紹該作品的創(chuàng)作背景以及作者的其他名曲，深入淺出地講解較為簡單的音樂知識和演唱方法，精心制作微課。然后將其發(fā)布在小程序和微信中，讓幼兒自行學習，全面開闊幼兒的視野。借助各種自媒體終端突破時空限制，通過這種形式來開發(fā)幼兒的智力，挖掘幼兒的潛能，積極實現(xiàn)師生交流及互動。

三、結束語

幼兒階段的音樂教學改革勢在必行，“互聯(lián)網(wǎng)+”音樂教學符合時代發(fā)展的潮流，能夠更好地凸顯音樂教學的時代屬性。幼兒教師需要注重對多種影響因素的有效分析，堅持多措并舉和因勢利導，掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”教學的技巧以及核心。想方設法地引導幼兒、鼓舞幼兒，提升幼兒的審美感知能力，讓幼兒真正地愛上音樂、享受音樂。

作者單位：莊克玲 平邑縣實驗幼兒園

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